在思想品德课中进行情境体验式教学的实践探析

在思想品德课中开展有效的情境体验式教学实践活动,应当严格遵循情境创设的基本原则。从整个教学过程看,教师除了需要充分利用丰富的课程资源进行合理的“设境”和“呈境”之外,积极引导学生自主参与情境体验式教学还必须经历“赏境-入境-悟境”三个基本环节,而这也构成了当前思想品德课情境体验式教学的有效实践模式。     

注重情感体验优化思品教学

传统的小学思想品德课教学侧重于认知而忽视情感生活体验,重理论说教,轻生命叙事。但在儿童品德形成过程中,情感体验起着“穿针引线”的作用。情感生活体验有助于道德认知的形成和内化,有助于道德意志和道德行为的提高和培养,并能促进良好行为习惯的形成,它是道德认知转化道德行为的纽带。学生的情感体验对小学思想品德课教学活动具有一定的激励、强化、内化作用。因此,在教学实践中,教师要善于捕捉机会,点燃原有情感、学会借助事例,开展情感体验与联想、优化教学情境创设,激发情感体验、合理引导,内化学生积极情感体验,重新审视小学思想品德课中进行情感体验的方法与策略。     

注重实践活动 激发学生兴趣——谈电教媒体能提高思想品德课教学实效

随着电化教育的推广和普及,电教媒体被广泛运用于教学过程之中,已成为一种很好的教学辅助手段,成为思想品德课教师的得力助手,给思想品德课教学注入了新的活力,它不仅能辅助教师传授知识,更能创设情景,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,从而提高学生的道德认知,培养道德情感,指导道德行为,将思想品德课教学带进了一个全新的境...     

动情和参与是思想品德课明理与导行的必要条件

思想品德课是实施小学德育的重要途径之一。要培养学生良好的思想品德 ,就必须激发儿童的道德情感。道德情感促使学生将道德认识从内部升华为道德信念、从外部转化为道德行为 ,它是思想品德课教学中优化课堂教学过程的必要条件。要做到激发感情这一点 ,必须让学生处于充满爱的情境中 ,让学生自然地产生感情 ,接受教育 ,而不能靠教师枯燥无味的说教。那么 ,在思想品德课教学中 ,教师怎样来激发学生的道德情感、正确引导学生的道德行为呢？第一 ,利用榜样激发感情。教学时教师必须先进入角色 ,用积极的情感创设最佳的课堂气氛去激发和调动学生…     

思想品德课教学语言的分类设计

提高运用教学语言技巧,是成功驾驭课堂、提高教学效益的关键因素.为此,教师备课时就应依据课题目标,学生基础和教学思路,作好教学语言的策划和设计.怎样设计思想品德课的教学语言呢?思想品德课教学语言,是指教师在思想品德教学过程各个环节中运用的语言表达形式.如开课导语、明理启导语、情感诱发语、行为指导语以及课尾结束语,等等.教师只有对课堂上的这些重点部位和重要环节,事先设计出具有一定艺术魅力的教学语言,然     

低年级思品课情境教学法初探

情境教学着眼于情感的陶冶,即通过语言描绘、实物、挂图、幻灯投影、录音录像等教学手段,创设特定的教学情境,使学生闻其声,观其形,临其境,触景生情,从而激发学生对知识的向往,对美德的追求,达到以情至理的深化,知、情、意、行的统一。 在省编低年级思想品德课教学中,如何运用情境教学法?本文结合教学实际,谈点粗浅的认识。 一、语言描绘、带入情境     

运用视频资源 提升教学品质

在思想品德课教学中,创设情境是呈现问题和解决问题的关键。对于创设教学情境的方法,曾有学者做过多方面探讨：联系生活、运用实物、借助图画、播放音乐、角色扮演、语言描绘等。能否创设基于学生生活体验、让学生感兴趣、有思考价值的情境,直接关系到课堂的成败。本教改以七年级思想品德课为例,拟以视频为载体实施情景教学,提升教学有效性。     

倾听让思想品德课堂别有洞天

教学是一个交流互动的过程,在思想品德课上提高学生的倾听能力,促进学生更好地倾听教师和其他学生的发言,对于提高思想品德课教学效果很有帮助。在教学中通过借助情境,能吸引学生倾听,提高学生发言质量,促进学生相互倾听等,从而起到更好的教学效果。     

运用现代信息技术 实现思想品德课有效教学

1运用现代信息技术创设更生动的学习情境思想品德课教材中有的只是图片和文字,在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课,显得枯燥和空洞,学生兴趣不大,积极性难以调动。在教学中,教师可以借助电脑投     

运用“一例多境”,创设“低碳课堂”

正所谓"低碳课堂",即简约、高效、不浮华的课堂。为了使思想品德课教学变得简约、高效,教师可改变常用的"一理一例"教学方式,运用"一例多境"教学方式,即在一堂课中,以一则精选材料为主线,设计一系列相关的情境与问题,将各知识点融汇其中,贯穿教学始终,帮助学生在分析、讨论材料的过程中,自主建构知识体系,提高思想品德课的教学效率。一、"一例多境"教学方式的运用人教版思想品德八年级下册第四课《肖像和姓名中的权利》这一框题,教材设计的关于肖像权的情境有4个,关于姓名权的情境有3个,另外还有1个相     

情境教学法在思品课中的运用举例

情境教学法在思品课中的运用举例湖北张光富情境教学法，是指教师在教学过程中通过引人或创设一定的教学场境，来发展学生的心理机能，培养学生道德情感的一种教学方法。其核心在于激发学生的道德情感。所以，在思想品德课教学中恰当地运用情境教学法，就能够突破以往教学...     

实施“情境教学”的手段和途径

一、以幽默的语言描绘情境情境教学应该是情与境的统一 ,只有通过一定的物质中介才能实现。文学作品中 ,只有通过语言 ,二者才能形成统一而感人的艺术情境。语言文学是对情境的描述 ,而感受情境则是情感熏陶的重要方法。教学中 ,教师要引导学生从语言文学中感受所描述的客观情境 ,让学生产生如见其人、如闻其声、如视其貌的阅读心理状态 ,构成一种心理图像 ,以加强语言感受 ,促进形象感染 ,进而借助表情朗读以抑扬顿挫之声 ,表身临其境之意 ,从而使语言训练和情感熏陶熔为一炉。如教梁实秋的《我的一位国文老师》,教师可借助谐谑的语言描绘…     

思想品德主题探究式教学应注意的问题

初中思想品德课主题探究式教学,具体地说,是指教师以相关教学单元内容提供探究主题,以学生周围环境和生活经验为内容和资源,创设问题情境、提供实践活动机会。而学生在教师的启发引导下,通过方案设计、合作探究、亲身体验、感悟习得等活动环节,用已学知识解决实际问题,逐步形成道德信念并最终内化为道德行为的教学方式。     

浅议思想品德课的说理教学

“观点正确,说理明白”是思想品德课教学的一条重要原则.它直接向学生进行思想教育的方式往往是借助有典型教育意义的故事.向学生讲述某一个道理、教师把道理讲清讲好,无疑对学生的健康成长有重要意义.在当前的思想品德课的教学中,存在较大的问题是有的教师没有把要讲的道理讲清楚,因而大大削弱了思想品德课的思想性和实效性,表现大致如下几方面:     

思品课情境教学例说

情境教学,是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场境,来发展学生的心理机能,培养学生道德情感的一种教学方法,其核心在于激发学生的道德情感。所以,在思想品德课教学中恰当地运用情境教学法,有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,促使其知、情、意、行的协调发展。下面是我们研究工作中的一些例子,供大家参考。     

运用视频资源 提升教学品质

在思想品德课教学中,创设情境是呈现问题和解决问题的关键。对于创设教学情境的方法,曾有学者做过多方面探讨:联系生活、运用实物、借助图画、播放音乐、角色扮演、语言描绘等。能否创设基于学生生活体验、让学生感兴趣、有思考价值的情境,直接关系到     

MMII程序模式在New Headway English Course语法教学中的应用

在英语教学中,语法占据着重要的位置,但我国的语法教学却越来越注重语言形式,脱离了语言的意义和交际。MMII程序模式是在认知法、学习层级理论以及MMC操练模式的基础上形成的,包括机械操练、有意义操练、互动活动和整体任务四个程序,突出了在真实情境中对学生语言运用能力的培养。该程序对于教师的语法教学有一定的启示。     

思想品德课德育价值的实现路径初探

思想品德课是德育性质的课程,具有重要的德育价值。为了有效实现思想品德课的德育价值,思想品德课教师在教学中要挖掘教材的德育因素,渗透对学生的道德教育;创新教学方法,激发学生的道德情感;强化实践教学,引导学生践行道德行为;提升自己的人格魅力,为学生提供典型示范。     

初中思想品德课中的道德教育研究

现如今素质教育盛行,需要教师更重视学生整体素质的培养,其中道德教育是综合素质教育的重要组成部分。提高初中思想品德课中道德教育的质量,教师需转变传统的教学理念,在相关的教学、生活情境中引导学生,并适当借助信息技术开展教学。     

情境交际操练在英语教学中的运用

情境交际操练在英语教学中的运用黄灵芝在语言教学中,学生对语言材料的兴趣直接影响语言教学的效果。学生对语言材料的兴趣浓,语言教学的效果就好,否则,效果就差。因此,英语教学中,教师要利用学生熟悉和感兴趣的材料创设情境,让学生进行对话操练。基础差的学生可以...