我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析

网上教学平台是基于互联网实现网上教学的必要条件.本研究以从网络上可以查询到的我国普通高校网络教育学院的53个网上教学平台及网站为样本,以课程设计、交流和协作、管理为教学平台的三大类功能、以及22项子功能为分析框架,探讨现存的网上教学平台的功能及网站建设的现状.研究结果表明,在我国网上教学平台的功能中,课程设计功能不够突出;网上交流和协作的功能比较普遍;技术管理和资源管理受到重视.作者的结论是,我国普通高校网络教育在教学平台及网站建设方面已经从网上简单的发布信息和共享资源为主,进入了利用网络辅助教学过程为主,少部分学校已经开始了基于网络的学习,网络的优势正在远程教育的实践中得到发挥.     

网上教学平台的特征之国际比较

随着网上学习的飞速发展，网上教学平台的开发也成了近年来教育领域内的一个热点。我们选择了17个应用广泛的网上教学平台为样本，通过浏览它们开发的几百门网上课程，归纳和分析这些平台的特征和异同，讨论了这些平台的基本信息、课程设计功能、交流与协作功能、课程管理和行政管理功能以及平台的优势和不足等问题。     

我国普通高校体育网络教学平台建设现状分析

文章以我国普通高校体育网络教学平台为研究对象,结果表明,我国普通高校体育网络教学平台建设现状处于网络利用水平低、平台功能少、课程设计简单,开放面小的初级发展阶段,主要存在着网络教学平台建设依靠精品课程建设、缺乏与高校教学资源相融通的问题,并就此提出了对策与建议.     

国外新兴网上教学开发工具功能的比较

网上教学开发工具的功能可以概括为三个方面：网上课程设计、网上课程协作和网上课程管理。网上课程设计功能包括样板课程制作、课程模板、检索工具、学生个人网页；网上课程协作功能包括异步交流、同步交流、公告栏、电子邮件、件共享、电子白板、学习小组等；网上课程管理功能包括评分、学习跟踪、测评工具、限时测验、保密和技术支援等。另外，不同的网上教学开发工具各有其优势。     

我国高校开展远程教育的现状分析

从1998年9月至2001年春,教育部批准了45所高等院校通过网络技术开办远程高等教育,其中44所是普通高校。本文以44所的网络教育学院为研究对象,前一部分介绍和分析远程教学中的几个重要主题,如办学层次与规模、学习模式、教学管理、学生支持服务及教学技术平台等;后一部分描述和评价网上教学的开放性、灵活性、质量保证、规模与效益等主题。尽管网上教学有种种优势,但这些优势能否充分发挥,取决于良好的网上管理、优质课程、教学设计、资源共享、教学传递及学生支持服务等等。希望本研究能有助于网络教育机构之间的合作,并对网上教育工作者建设高质量的网上教学有所启发。     

国家级基础化学实验教学示范中心网站的开发

采用目前通用的开发平台和运行环境，运用多媒体、网络和数据库技术，开发了“基础化学实验国家级教学示范中心网站”，将教学和管理融为一体，在程序的设计上注其实用性、安全性、综合性和智能性，实现了网上选课、网上预约实验、网上答疑、学生实验预习、学生自测和网络考试等重要模块功能的综合性智能化，对网站功能进一步的强化和完善作了介绍。     

网上教学若干问题探讨

网上教学是教育机构基于局域网或互联网开展的所有教与学的行为总和,即依托网络教学平台,将教学平台提供的功能与教学过程有机融合。课程教学模式改革、网上学习资源对学生进行以网上学习为主的自主学习有着重要影响。     

多媒体大学化学远程教学的研究

基于Internet的大学化学教学网站，采用流行且适用范围广泛的基础平台、运行环境和技术配置，集教学和管理于一体，对网上答疑、网络考试和网上实验选修等重要模块的功能实现智能化控制，使先进的网络技术和远程教育成为大学课堂教学的重要补充和完善手段，在全国高校具有创新意义和推广价值。     

开放大学的网上教学:亚洲地区七国九地的调查报告

日新月异的信息交流技术促进了网上教学大规模的飞速发展。然而,文献研究表明,关于亚洲地区开放大学网上教学的比较研究非常缺乏。为了了解亚洲地区开放大学网上教学的现状和最新发展,分析不同开放大学网上教学的特点,在亚洲地区进行大规模的网上教学的比较研究就显得十分迫切。本研究首次采用网上问卷的调查方法,问卷包括中文简体字、中文繁体字、英文、韩文四个版本,邀请了亚洲地区7个国家9个地区的10所开放大学参与合作研究,调查了1658名不同学科的网上学习者和90名从事网上教学的教师。本文从比较的角度汇报了11个方面的研究结果:采用网上教学的目的;网上教学的平台及功能;网上课程的数量;网上教学传递的方式;网上教学的场所;网上教学的优势;网上教学的不足;网上学习的困难;学习者喜爱的教学支持手段;学习者喜爱的网上教学平台成分;学习者喜爱的网上互动和管理方式。最后,作者从研究方法、网上教学平台、网上教学功能、网上教学的作用、教学媒体运用、技术和教学设计、网上学习支持、资源开发等方面,对发展和改进网上教学提出了策略性的建议。我们期望本研究能够帮助远程教育工作者了解亚洲地区开放大学网上教学的现状和特征,增进网上教学的知识,促进网上教学的合作,改进网上教学的实践。     

基于Blog的会计制度设计课程网上教学的设计与实施

Blog顺应了网络化教育的潮流迅猛崛起,已经成为世界瞩目的焦点。如何利用Blog技术实现网上教学创新,作者通过创建教学网志,对网上教学模式的构建做了一些有益的尝试。说明基于Blog的网上教学,提高了学生的协作学习能力,加强了师生、生生之间的信息交流,加强了对学生学习过程的监控,探寻了一种基于班级的课程教学过程管理的思路和方法。     

电大系统网上教学平台建设的思考

网上教学平台是开展现代远程教育的支撑核心。本文根据地理位置及经济发达状况的不同，采用分层随机抽样方式，抽取24家有代表性的省市级电大和中央电大的网上教学平台为样本，以网上课程开发、网上教学支持、网上教学管理三大功能和其20项子功能为分析框架，对电大系统教学平台的功能结构进行分析，进而探讨电大系统网上教学平台存在的问题和建设的原则。     

境内外学生对网上学习环境的评价之比较

在全球范围内网上教学越来越成为主要的教学模式之一.然而,我国内地和境外的高等院校建构了怎样的网上学习环境呢？本研究邀请具有网上教学经验的四所内地高校和七所境外高校参加,采用问卷调查和比较研究的方法,通过学生对网上学习环境的评价,比较我国内地和境外高等院校的网上学习环境.本调查收回有效问卷2,311份,内容包括八个方面：技术支持、教学设计、内容设计、网站设计、灵活性、学生互动、教师支持,以及学习评估.研究表明,我国内地和境外高校建立的网上学习环境都注重到了以上八个层面的主题,然而,内地的高校提供更多的是技术支持,而境外高校在教学设计、课程设计、网站设计、灵活性等方面则给予了更多的重视.作者希望,本研究结果能有助于远程教育机构改进网上学习环境,增进网上教学的效果.     

提升网上教学有效性的程序与策略

网上教学的有效性应以科学、合理的实施程序和灵活、恰当的策略为保证。基于6年多工商管理专业(本科)企业战略管理课程网上教学的实践,我们将该课程及该专业相关课程的网上教学程序和策略归纳为:最优化的教学资源配置、一体化的教学设计、多样化的教学交互和模式化的教学实施。其中,建设满足学生学习需要的、高质量的课程网上教学资源是提升网上教学有效性的起点;编制出一体化的课程设计方案并在此统领下开展课程网上教学,是确保网上教学有效性的重要基础;多样化的网上教学交互是确保网上教学交互有效性的核心;模式化的教学实施能使课程教学具体化、操作程序化、活动内容明确化,使网上教学有效性逐步得到提升。     

网上课程设计的理论基础的模式建构

有效的网上课程设计是网上教学成功的关键因素之一.本文旨在分析和探讨网上课程设计的理论基础.文章分为三部分,第一部分介绍目前网上课程设计使用的理论基础的片面性,说明建立整合式网上课程设计的需要.第二部分阐述了整合式网上课程设计的埋论基础,包括一般的教学理论和学习理论、成人教学理论和成人学习理论、远程教学理论以及技术使用原理,并分析了这些理论存网上课程设计中的应用.第三部分提出了整合式网上课设计理论基础的假设模式,并强调存各种理论和原理的使用中,不只是考虑引进的西方的理论和原理,同时要发扬光人中国传统和中国现代教学理论和原理,使我国的网上课程设计能适合我国的成人学习者.     

网上教学环境评定指标体系之研究

随着因特网和万维网的迅速发展,网上教学已经成为教育领域中发展最快的一种教学模式。为了保证网上教学的质量,我们亟待建立有效的网上教学环境评定的指标体系。本研究的目的旨在探讨网上教学环境的组成部分及评定的指标体系。我们采用了文献分析、国际比较、问卷调查、专家论证的研究方法。研究过程可以分为七个步骤:文献综合和分析;比较分析国内外流行的17种网上课程开发平台,以及使用这些平台开发的上百门网上课程;对亚洲地区七国九地的1728名不同学科的网上学习者和105名从事网上教学的教师进行问卷调查;确定网上教学环境的8个维度,包括网上教学设计、网上课程内容、课程的网站设计、课程安排的灵活性、学生之间的互动、教师的网上教学支持、运用网络技术的支持,以及网上教学的评估,在每个维度下又细分为8至12个指标不等;邀请11位本地和国外网上教学研究专家,对这些维度和指标体系进行效度论证;先行性研究;采用测量一再测量的技术进行信度分析,修订后的指标体系的信度系数达0.728。我们希望,本指标体系能帮助网上教育工作者评定已有的网上课程,以便改进网上教学的实践,同时,也希望此指标体系能为准备开发网上课程的教师设计有效的网土教学环境提供一个框架。     

"有机化学"网上教学的实践探索

利用高等教育出版社出版的《新世纪网络教学平台》、大连理工大学研制的“有机化学网络课程”进行网上教学实践。目的是探索在网上远程教学模式下教学活动的经验;检验教学管理平台、网络课件的应用效果;为教学网站成为面授课程的有效辅助系统提供可借鉴的经验。本文在介绍有机化学网上教学的基本做法,网络教学的效果的基础上,通过典型的实例阐述利用网络的开放性,提高学生学习效率、自主学习的能力;引导学生个性化发展;设计平时考核的内容,开展素质教育和能力培养等几个方面的内容。     

英语语法课网上教学质量分析表的设计与使用

文章探讨了如何利用电大平台在线试题系统制作网上教学质量分析表,并利用在线试题系统的分析功能统计与分析反馈信息以帮助课程责任教师获得课程设计与教学信息,监控教学过程并为课程设计提供科学合理提供依据.     

基于moodle平台的计算机基础新型网络教学模式

随着网络技术的广泛应用,既适用于学生进行主动学习,又适用于教师讲授的网络教学模式,逐步成为现代教育的重要组成部分。Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。从基于Moodle网络教学平台的计算机教学方法、策略及课堂实例等方面来阐述利用Moodle平台开展网上教学,探索出一条计算机网络教学的新型教学模式。     

网络教学平台发展的全球合作和共建共享——2012国际Moodle大会综述

本文是“2012国际Moodle大会”(简称iMoot)的会议综述和简评.Moodle是由澳太科亚的Moodle总部和全球54个Moodle官方合作伙伴,基于建构主义和学生为中心的教学理念,由几十个国家的教育专家合作主持、专业技术人员参与开发的开源学习管理平台软件,目前已经在222个国家的开放大学、普通高校、中小学、企业大学等广泛应用.为了促进全球范围内Moodle平台的不断提升和共建共享,为了给全球Moodle用户提供相互交流和共同提高的机会,Moodle总部从2010年开始,每年举办一次全网络的国际Moodle大会,今年大会的主题是“交流、协作、社区”,由Moodle的官方合作伙伴之一布谷鸟教学科技发展公司(Pukunui,澳大利亚总部和香港分部)基于Moodle平台开发了会议网站.本文着重介绍此次大会的部分主题报告和平行论坛的主要内容,包括:Moodle的研究和发展;最新版Moodle的特点和改进;基于Moodle的技术和教育的深度融合、使用Moodle的经验分享;有效使用Moodle的策略和技能等.Moodle国际会议跨越了时空界限,来自全球的专家和参会者全程参与和积极互动,费用降低、成效提高,研讨会每天24小时不间断进行,四天内有99场讲座,参会者可以随时随地加入,参会者在会后的一年内都可以随时进入网站学习和交流,直到下一次的年会,这为专家和参会者提供了一个永久的学习和交流平台.     

网上教学工具的质量评估

从事网上远程教学的师生越来越依赖于硬件、软件及各种基于互联网的传递服务。在过去的五年中,师生之间可以通过音频/视频会议、白板、网上投票及实时信息这些基于文本的讨论方法进行网上交流,这些方法能够用于同步和异步的网络环境及各种计算机平台之上,可以单独使用,也可以整合使用。对于网上教师来说,要从大量竞争产品中选择成本效益最好的教育软件和服务是非常困难的事情。加拿大阿萨巴斯卡尔大学就这一主题进行了一系列评估研究,以期提供一些产品服务选择建议,促进师生之间高质量的网上交流。本论文陈述了该项目实施头三年中所取得的主要成果。迄今为止,评估小组已经分析了150种软件产品和服务,而其中一些最有效的方法已经运用到了大学教育中。本文讨论了一系列网络软件及评估标准,包括成本、复杂性、控制、使用类别、通用技术架构以及功能。本文也表明了一些较有前景的新的远程教育软件,以及教师和学生们所认为最有用的功能。作者认为,要实现高质量的远程教育,就必须对现行商业软件、免费软件及开放源码软件进行系统评估。