当前小额贷款公司可持续发展问题研究

小额贷款公司作为一种新兴的信贷机构,在缓解弱势群体资金短缺、支持农村金融建设等方面具有重大意义,但小额贷款公司在运行中出现的诸多问题,也严重制约着小额贷款公司的可持续发展.对小额贷款公司存在的问题进行分析,并从监管、融资、利润与风险四个方面探讨了小额贷款公司在现有框架下的可持续发展机制,最后从转制的角度提出小额贷款公司...     

我国小额贷款公司资金短缺原因与对策探析

民间资本通过小额贷款这一渠道输入到急需资金的中小企业和农户手中,为解决我国"三农"及小型企业融资难问题提供了一条有效途径。但是大部分小额贷款公司在放贷业务方面面临着放贷资金不足而难以持续运营的难题,其主要原因表现在:只贷不存,缺少后续资金;前景不明,投资者观望犹豫;向银行融资困难;利润空间小;得不到政策扶持,赋税相对繁重。解决小额贷款公司资金不足问题可以从如下几方面入手:扩展融资渠道,增强小贷公司"贷"力;制定相关优惠政策,缓解资金压力;将小额贷款公司定性为"非银行金融机构";放宽融资限制,疏通融资渠道;实现小额贷款公司自我完善。     

小额贷款公司路在何方？

小额贷款公司是迄今为止,民营经济唯一能够参与和控制的准金融机构。国务院鼓励民营经济发展的“新三十六条”明确提出要支持小额贷款公司的发展。在短短的两年多时间里,已经有1300多家小额贷款公司成立,     

拓展我国小额贷款公司融资路径初探

小额贷款公司是我国普惠金融体系重要组成部分,在服务我国"三农"和小微企业中发挥了重要作用。针对目前小额贷款公司融资困难主要原因,分析小额贷款公司可行的几种融资路径,并就如何拓展融资渠道、促进小额贷款公司发展提出相关建议。     

关于廊坊市小额贷款公司经营发展状况的调查

2005年,国家陆续在五省区进行小额贷款公司试点,对促进农村资金回流,引导和规范民间融资产生了积极影响。2006年8月28日,廊坊市第一家小额贷款公司在辖内霸州市试水挂牌,在其示范作用下,全市小额贷款公司迅速发展壮大,引起了社会各界的广泛关注。小额贷款公司的业务发展具有风险防范意识强、贷款以短期和支持中小企业为主、贷款审批手续简便等特点,但其身份亟待法律认定,监管主体、主管部门急需确定,注册资金少、发展后劲不足,部分公司信息透明度差、风险情况难以监测等问题亟待解决。建议进一步统一规范各项扶持政策,积极拓宽小额贷款公司资金来源渠道和业务范围,积极推进小额贷款公司的转型。     

从专业化和社会分工角度分析构建小额贷款公司的必要性

新农村建设战略促进了农村金融体制改革。组建小额贷款公司是有效配置金融资源,引导资金流向农村。改善农村金融服务。促进农业、农民和农村经济发展,支持社会主义新农村建设的有效途径。小额贷款公司的建立有利于农村产业分工与专业化．对于我国农村金融体系来说,小额贷款公司的出现又是农村金融体系分工与专业化的体现。     

论小额贷款公司的法律监管

以2008年《关于小额贷款公司试点的指导意见》为主要线索,探讨小额贷款公司在法律监管主体、法律监管内容以及法律监管处罚权方面存在的缺陷,提出完善措施,以期对小额贷款公司法律监管有所裨益。     

利率对小额贷款公司经营持续性影响研究

利率市场化使得利率成为小额贷款公司经营管理的主要经济变量,利率管理成为小额贷款公司经营管理的主要管理方式。探讨利率管理对于小额贷款公司持续经营的财务可行性和经济可行性,从分层利率设置、融资安排和风险管理三个方面提出增强小额贷款公司经营持续性的发展思路。     

金融安全视角下小额贷款公司监管立法研究——以重庆市地方立法为例

小额贷款公司是我国金融体制中推动利率市场化的创新组织形态,在缓解农户及中小企业的融资困难、改进和完善农村金融服务、提高农村金融市场的竞争性等方面有重要作用。但我国现有的监管体系存在监管法律依据缺失、监管主体不明、监管职责含糊等问题,无法实现对小额贷款公司违法违规行为的有效监管,为金融安全埋下了隐患。因此,应尽快出台小额贷款公司监管的相关法律法规,理顺监管体制,明确监管主体及其职责,促进小额贷款公司良性发展。     

大湘西地区小额贷款公司困境研究——基于湘西地区的实证分析

大湘西地区小额贷款公司自成立以来,在缓解"三农"和微小企业融资难问题上发挥了重要作用,自身也获得了快速发展。但也存在着许多影响其可持续发展的因素,必须探寻其问题发生的原因,通过明晰其转制路径、完善资金供给机制、加强内部控制与监管、建立风险补偿机制寻求小额贷款公司可持续发展之路,这对于实现大湘西地区乃至全国欠发达地区小额贷款公司的可持续发展具有重要的现实意义。     

失败的改革试验——“壬戌学制”的中等师范教育改革

1922年的“壬戌学制”对师范教育进行了改革.关于中等师范学校,“新学制”采取了开放的模式,采取在高中设师范教育科,实行学分制和分组选修课等方法.由于不适应当时中国国情,改革以失败告终.改革失败的原因主要有：中国的国民经济发展实力不足以支持建设像美国那样的师范教育体系;小学教师地位低,很多人不愿从事小学教师职业;当时中国基础教育的普及程度和师资力量决定了教育的首要任务应是量的扩张而非质的提升.     

欠发达地区新型农民专业合作经济组织研究

目前我国欠发达地区农民专业合作经济组织存在产权制度残缺、民主管理机制不健全、缺少公平合理的利益机制、资金和人员短缺及国家支持政策欠缺等一系列问题。为建设有中国特色的新型农民专业合作经济组织,必须打造当地优势特色产业、建立健全以社员为主体的产权制度、加大财政扶持力度、促进和引导企业家人才的成长和完善政府支持及监督体系,从而为欠发达地区的经济发展起到"安全阀"和"稳定剂"的作用。     

个性化网络学习支持系统的构建

现代远程教育存在＂两个远距离＂。一个是教师和学习者的＂物理远距离＂,另一个是教师和学习者共同面对的与无生命的计算机的＂心理远距离＂。物理和心理上的远距离导致教师和学习者、学习者与学习者之间相互沟通困难,学习者与资源之间沟通困难。这种远距离的状态使得现代远程教育缺乏传统教育中师生面对面的交互及情感交流。因此要使学习者的个性化网络学习能顺利进行必须克服这两个远距离。而克服＂两个远距离＂最有效的办法是为学习者的个性化自主学习提供有效支持和人文关怀。个性化网络学习支持系统是指整合了现代网络技术和个性化支持技术的网络学习支持系统,它的本质是为学习者提供个性化的学习服务,使学习者的个性化网络学习顺利进行。概括地说,个性化网络学习支持系统就是为学习者的个性化网络学习提供支持的软件系统。     

国外高校贫困生社会资助的现状及启示

国外高校贫困生社会资助由来已久,资助制度与措施不断完善。随着我国高校收费制度及成本分担机制的推行,国外资助的经验和启示主要体现在以下几个方面：一是基本上都采用了组合型的社会资助措施;二是＂以经济需要为基础＂成为资助的原则;三是从＂赠予性资助＂向＂延迟付费性资助＂转化;四是资金来源渠道多元化;五是各国政府都把财政支持作为主渠道。     

关于制定学校“十二五”师资队伍建设规划的思考——以重庆文理学院为例

师资队伍建设规划对于支撑和实施学校＂十二五＂发展战略具有重要意义,要从宏观、中观、微观三个层面构建＂十二五＂师资队伍建设规划的基础;把提升师资队伍实践能力与创新能力作为核心,把实施＂双百工程＂和建设＂双能型＂队伍作为关键,把争取和开发各级各类人才项目作为平台;通过开展人才战略研究,研究成果转化,完善体制机制,保障＂十二五＂师资队伍建设规划的实施。     

温州四大生态型旅游功能区的建设

温州四大生态型旅游功能区是以自然生态景观为主要资源的旅游功能区。温州四大生态型旅游功能区建设各有特色,创新了管理体制,但仍面临体制构建“生硬”,交通“瓶颈”制约,资源开发浅显,主导产业“低、小、散、弱”等问题。为推进温州四大生态型旅游功能区建设,项目规划应授权协调牵头单位,项目建设实行市场化、企业化经营,景区管理需要政策支撑,并拓展全域性生态型旅游产业。     

新“孝道”整合下的养老模式及其基础——基于南漳县化村的调查

养儿防老、家庭养老是中国传统孝道的应有之义,而在新形势下传统孝道瓦解与变异,一种新＂孝道＂在乡村社会产生。基于化村养老调查,发现这种新＂孝道＂整合下,老年人逐渐走向自养模式。自养模式建立在理性化关系和劳动观念基础上,惠农政策提供了物质基础。在此＂孝道＂整合下这种自养模式已成村庄规范,老年人老有所养不成问题,但老有所乐的问题还需要进一步解决。     

“健全的个人主义”与五四文学的激进姿态

五四文学中的＂问题小说＂、＂娜拉热＂等思潮和现象的产生,其深层的思想根源是五四时期风行一时的＂健全的个人主义＂。这意味着五四知识分子激进的启蒙思想、文化姿态和文学主张,如果不以个性解放或个人主义的价值体系来定位,是很难进行恰如其分的阐发和解释的。激进主义是五四文化转型时期居于主导地位的思想、文化、文学潮流之一,个性解放或个人主义不仅是其所蕴含的一种核心文化精神,更是这股思潮得以形成的重要思想资源和动力支撑,而它自身的限度、矛盾及其发展、流转也同样纠结于此。     

教育技术理论的范畴体系与核心问题

教育技术理论的形成不但需要卓有成效的教育技术实践,还需要从其发展的“逻辑”之维和“现实”之维加以把握。在逻辑维度,建构一个自洽的教育技术理论范畴体系,可以揭示教育技术存在的普遍规律;在现实维度,探讨中国语境下教育技术的核心问题,有助于寻找中国教育技术理论安身立命的“居所”。科学范畴体系的逻辑结构必须与科学的现实基础相一致。“教育技术”是教育技术理论的核心范畴,因为“教育技术”这个概念本身具有最强的统摄力,不同的教育技术观影响着不同的教育技术认识和实践的方向。教学媒体和教学设计是教育技术理论的现象范畴。教育技术的现象范畴涉及教育技术的存在现象,它具有一定的抽象性和包容性,是核心范畴的具体化。教育技术活动范畴是操作性范畴,“分析”、“设计”、“开发”、“使用”和“评价”是教育技术基本活动的理论反映。如果说理论范畴的建构是对教育技术的静态“解剖”和事实抽象,带有鲜明的对象化研究倾向;那么,把握教育技术学的核心问题则是基于“问题逻辑”的动态探索,是一种价值性的观察视角。现代教学媒体的应用,特别是信息技术对学与教的支持作用,最有可能作为教育技术学发展的“核心”。强调现代教育媒体理论的核心地位,决定着我国教育技术学的基本观点和立场。     

日本特别支援教育发展的困境

21世纪初日本将针对残障学生的“特殊教育”转向“特别支援教育”,2007年特别支援教育正式实施,目前以“支援体系”的构筑为中心的体制整备正在不断深化。文章分别从特别支援教育的理念构成、支援体制、实践内容与方法这三方面着手,批判性地探讨其发展过程中所面临的困境。