小学阅读教学中如何落实语言训练

新课程对小学阅读教学中语言训练提出新要求,语文语言训练要赋予其崭新的时代内涵,通过在小学阅读教学中落实语言训练,使学生掌握一定的语文学习策略,培养学生的语感与问题意识,帮助学生积累语言,养成良好的学习习惯,全面提升学生的语文素养。     

小学语文阅读教学应以习得语言为根本

在小学语文新课程标准里面提到:阅读教学属于小学阶段语文教学的一项基础性内容,同时也是促进小学生各项语文能力形成的重要基础。但是在进行阅读教学指导时,很多教师往往只注意其表象而忽略其本质,花很多时间用于阅读方法的指导,却不能将阅读方法与语言习得的目标结合起来,这是对学生的语言应用能力提升的一大阻碍。为此,教师需要充分认识到语文课上语言训练的现实情况,以及阅读教学中语言习得训练的依据,并在此基础上研究小学语文阅读教学和语言习得的关联策略,以便带动小学生语言表达水平的真正发展进步。     

有效促进小学生语言发展的教学策略

小学生语言学习和小学语文阅读教学有着密切的关系,是小学语文阅读教学重要的组成部分,它对促进学生语言发展具有十分重要的意义。心理学研究也表明,儿童阶段是语言发展的最佳时期,相对而言,抽象逻辑思维发展较为迟缓。因而,小学阅读教学应以发展学生语言来促进其思维及其心理发展。那么,教师作为语言学习的引导者、合作者和促进者,如何在阅读教学过程中有效促进学生的语言发展呢？     

浅谈小学语文阅读教学中的语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。本文结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

阅读教学有效感悟语言的思考及对策

我们重提语言感悟,不是向传统的语文教学回归．而是依据新世纪的社会现实和生活需要．充分认识学习语言对阅读教学乃至整个语文教学的积极作用．牢牢把握“语言”这个思想文化和知识信息的载体．把阅读教学的重心转移到学习语言、品味语言、积累语言、运用语言上来,“咬定青山不放松”,让阅读教学理直气壮地突出并不折不扣地落实语言因素,将感悟、积累和运用语言当做语文教学努力的方向和追求的目标．定下阅读教学的基本色调．     

小学高年级语文阅读教学的策略研究

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学不单单是要求学生能掌握基本的语文技能,更重要是提升学生的思维,能够积累语言,进行高质量表达。在语文教学中,阅读最为基本,也最为重要。有效的阅读教学,不仅能提高学生的阅读水平,增强学生的语文素养,还能对其它学科的学习起到促进作用。本文基于小学高年级语文阅读教学的策略进行论述,探究高年级阅读教学中存在的问题、成因以及有效的阅读教学策略。     

培养语言素养,阅读教学永远的归宿

在语文教学中,培养学生正确理解和运用语言文字是阅读教学的主要目标。在课堂上,教师可通过聚焦语言现象、悦读语言文本、涵咏语言韵味、展开语言实践等方式,让学生亲近语言、理解语言、运用语言,以全面提高学生的语文素养。     

谈比较法在语言训练中的运用

扎扎实实地进行语文基本功训练 ,是中学语文教学进行素质教育的根本任务 ,而语文基本功训练的核心是语言训练 ,这是广大语文教师的共识。所谓扎扎实实 ,就是要求阅读教学力戒悬空肤浅 ,要引导学生熟读精思 ,在语境中咀嚼品味 ,透过语言文字符号深入感悟语言的神妙与精髓 ,把握其中丰富的意蕴与情趣。基于此种认识 ,下面谈谈在语文阅读教学中对学生进行语言训练时常用到的一些比较法。一、删词比较法在语文阅读教学中 ,一句话乃至一段话摆在面前 ,怎样引导学生理解语言表达的妙处 ,不妨先把一些关键词语删去 ,比较一下表情达意的变化。1.看语…     

对阅读教学中虚幻式语言现象的反思

当前阅读教学中使用虚幻式语言的现象比比皆是。通过对存在于课堂上的“假、大、空”虚幻式语言现象加以反思,进而突出语文阅读教学的本质,即对话文本、品味语言、自我发现,倡导回归本质。     

处理好阅读教学的两个关系 把握语言核心

语文教学的核心是语言,离开了语言谈阅读,教学就如无源之水、无本之木。然而,当前阅读教学的课堂语言遭受冷落,一些人把关注的焦点转向“人文性”而对文本语言漠然视之。按照“新课标”全面提高学生的语文素养的要求,必须正确处理好阅读教学的以下两个关系：     

品味语言，重在找准切入点

品味语言是促进学生深刻理解文本，增强阅读教学效果的有效途径。教师应引导学生品味文章的精雕细琢处、看似寻常处、文本空白处和文字优美处，促进学生对文本语言的感知，培养学生的语感，为学生语文核心素养的形成与发展奠定基础。     

留住语文的“根”——低段阅读教学中语言受冷落现象分析

语文教学的核心内容就是语言，语言是语文教学的“根”，离开了语言谈语文教学，就如无源之水、无本之木。所以，不论时代如何发展，语文教学如何改革都必须把语言之“根”留住。然而冷静反思当前语文教学，不少阅读教学课堂中语言遭受冷落，作为语文教学的基础——低年级的阅读教学也正遭此“疫情”侵袭。要从小培养学生良好的语文能力，全面提高学生的语文素养，当务之急应该在低年级阅读教学中防止几种倾向。     

阅读教学中语言文化的“支点”探析

语言文化是语文教学中的重要内容。由理论与实践研究可见语言文化教育是语文阅读教学中的有效"支点"之一。教师与学校可从汉字文化、融合性阅读教学以及社会资源三个方面,探寻校内外有效"支点",从而进一步深化"支点式学习"的研究,融通校内外资源,逐步明晰新时代语文阅读学习的目标和途径,培养学生的核心素养,促进教师的专业化发展,让学习"真"的发生,使教师"真"的成长。     

既要"得意"更需"得言"——呼唤言语实践的阅读教学

引导学生进行言语实践是阅读教学的主旋律。语文阅读教学,不仅让学生能够得意,更需要得言。阅读教学中的言语实践重在引领学生在初读感知、整体把握中习得语言;在精读感悟、品词析句中理解语言;在诵读积累、迁移运用中发展语言。     

在语言建构与运用中提升学生的思维能力

教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养。“语言的建构与运用”是提升语文素养的基础,是“审美”“文化”“思维”能力提升的关键点。结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径。     

深入品味语言提高语文能力

语文阅读教学必须回归“本色”,立足文本,品味语言,使学生领悟语言文字的意义和情味,培养学生对语言文字所传达的思想,情操的敏锐感受力,进而形成良好的语感,提高思维能力和语文素养。本文结合初中语文新课程实践,阐述了深入品味语言,提高学生语文能力的问题。     

谈语文阅读教学中的语言训练背景

我结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

关注阅读教学中的语言训练——余映潮老师语言教学艺术刍议

教学的文本不只是用来提问的,它应该成为学生学习的课程资源。关注阅读教学中的语言训练,借以进行语感培养、语言积累、语言表达和情操陶冶,这样阅读教学才能实现从低位化向高效转变,从而全面发展学生的语文能力和提高学生的语文素养。     

小学阅读教学中加强语言实践策略,提升核心素养

语文课程是一门综合性、实践性课程。小学语文阅读教学必须立足实践,以提升学生核心素养为目标。首先分析了小学阅读教学的现状,再挖掘阅读教学与核心素养的内在联系,并以提升学生核心素养为宗旨,提出了加强语言实践的相关策略。     

小学语文阅读教学发展学生语言策略思考

小学语文阅读角度的目的之一就是发展学生的语言,毕竟小学生的语言能力匮乏,需要不断地培养以及提高。本文针对这一问题,结合笔者多年的教育经历,归纳总结应该如何通过语文阅读教学来发展学生语言。