讲究教法激发兴趣

高中生物教学中,通过问题情境的创设,使学生独立自主的探究问题。通过实验操作,让学生在合作与交流中获得知识与能力,进而掌握解决问题的方法,获得情感体验。教师积极构建合作探究的课堂教学模式,也会使教师的教学灵感不时进发,学生的学习热情不断高涨,师生、生生互动的局面全面展开,教学质量明显提升。     

在物理教学中如何做好演示实验

演示实验是物理教学的重要手段,是课堂教学的有机组成部分。其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范作用。     

初中物理“合作探究“教学之我见

初中物理教学中,通过常识问题情境,让学生独立、自主地探究问题;通过实验操作,让学生在合作与交流中,获得知识与能力,进而掌握解决问题的方法,获得情感体验,是新课改对教师授课方面提出的基本要求.教师积极构建“合作探究“的课堂教学模式,也会使教师的教学灵感不时进发,学生的学习热情不断高涨,师生、生生互动的局面全面展开,教学质量明显提升.笔者现就初中物理教学中“合作探究“模式的构建谈几点认识.……     

初中物理"合作探究"教学之我见

初中物理教学中，通过常识问题情境，让学生独立、自主地探究问题；通过实验操作，让学生在合作与交流中，获得知识与能力，进而掌握解决问题的方法，获得情感体验，是新课改对教师授课方面提出的基本要求。教师积极构建“合作探究”的课堂教学模式，也会使教师的教学灵感不时迸发，学生的学习热情不断高涨，师生、生生互动的局面全面展开，教学质量明显提升。笔现就初中物理教学中“合作探究”模式的构建谈几点认识。     

基于e-教学平台的翻转课堂在中药药理学实验教学中的应用研究

目的:利用e-教学平台在中药药理学实验中引入翻转课堂教学模式,为探索中药药理学实验教学新方法提供依据。方法:选取山西医科大学中药学专业2015级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组利用e-教学平台引入翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学。采用期末考核和调查问卷两种方式对教学效果进行评价。结果:实验组实验操作考核平均成绩显著高于对照组(p<0.01);实验组能够更加全面深入地掌握实验知识、熟练的进行实验技能操作、对实验的学习兴趣明显提高。结论:利用e-教学平台的翻转课堂教学模式有利于改善中药药理学实验的教学效果,提高中药学专业学生的综合能力。     

谈小学音乐课堂中的情境教学

著名教育学者叶澜教授在《新基础教育实验研究报告集》中提出:"课堂教学是师生生命活动的概念,应当把学生从传统课堂的认知体提升到生命体的高度,让课堂焕发出生命的活力。教师要立足于课堂教学,不断地提高教学效率,创新教学方式,体现实际教学效果,使学生获得全面和谐的发展。"课堂教学模式是教学过程的模式化,体现了教学的组织、设计,教学手段的运用以及教材的组合等教学思路。情境教学作为一种课堂教学模式,不仅有特定的形式,而且蕴     

摭谈小学数学学具操作活动的运用

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种课堂教学模式。按照现代教学论的观点,数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识的发生过程,教学中,能够让学生进行实验操作的内容有很多,教师要设计好方案,把握好时机,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。     

提高初中物理实验教学有效性浅探

有效教学是要以尽可能少的时间、精力投入而获得更好的结果的教学。就初中物理实验教学而言,让学生在明确的实验目标指导下,根据实验原理和实验步骤正确操作实验,通过实验现象的观察、讨论而获得实验结论,促进学生科学素养的提升。那么,在初中物理课堂教学中,如何构建有效的实验教学呢？     

运用现代教育技术构建中学化学互动式课堂教学模式

运用现代教育技术,使学生获得视听等多种感觉信息,突破课堂教学重难点;利用交互功能,提供多向及时反馈,构建化学教学互动式课堂教学模式．     

利益相关者共建模拟器“动”学模式培养应用型人才的探索

政府、企业、学校和行业等利益相关者,有效合作共建模拟器＂动＂学模式培养应用型人才,模拟器是将企业设施的操作、生产过程有效的移植到高等教育,模拟器＂动＂学模式让学生主动学习,在模拟实践中培养实际工作动手能力、创新能力和综合能力,模拟器融入＂动＂学模式可以实现多种企业设施的操作、生产＂情景＂。     

中学数学随堂评价模式实验探索

在大力倡导减负增效的背景下,为了提高课堂教学效率,提高数学教学质量,探索农村数学教学的新路子,创造出新颖的课堂教学模式和评价方法,特进行“数学随堂评价模式”的实验。使更多的学生通过课堂教学的随堂评价模式掌握必要的数学知识和基本技能,使学生的主体作用得到充分发挥,让学生真正成为学习的主人,从而使数学教学真正适应新课程改革。一、课堂教学模式根据巴班斯基教学最优化理论,“实现教学过程最优化的关键是选择组织教学过程的最佳方案”。设计和选择组织教学过程的最佳方案,能保证在规定时间内使教学和教育任务的解决达到可能范围…     

初中化学演示实验对提高教学质量的作用

<正>化学课堂演示实验的特点是操作简便、现象明显、具有较强的直观性与示范性。课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率,进而培养学生能力。通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便在学生独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作。     

刍议当前的高中政治教学模式及其运用

<正>课堂是学生获得学科知识、培养学科素养的主渠道,是教师传输知识、培养能力,让学生形成正确的情感、态度和价值观的主阵地。在教育新政的背景下,针对课时少、容量大和要求高的现状,用何种模式组织教学对于构建和谐课堂具有至关重要的作用。下面笔者简要概括和分析当前的几种课堂教学模式,以便更好地驾驭课堂,提高教学的实效性。一、传统教学模式传统教学模式即通过教师的口头语言和示范操作使学生系统掌握知识和技能的教学模式。在这种模式     

学生实验课堂教学的现状分析及优化实施

学生分组实验是化学实验的重要组成部分．是培养学生动手操作能力、独立分析问题和解决问题能力的重要途径,下面就如何更好地发挥学生实验的教学功效,如何使学生在分组实验中有较大的收益,带着这一问题对学生分组实验教学作一些探讨．一．学生实验课堂教学现状由于学生实验课堂教学组织固有的特殊性及受传统教学思想的影响,学生实验教学仍是薄弱环节,仍处于单调僵化的教学形式中运行．１．通常的学生实验课堂教学形式（在此称为单线式）是：教师讲实验内容－原理－步骤－操作要点（必要时示范）－注意事项－学生操作－教师巡回指导－总…     

现代信息技术下开展政治综合探究课探索

随着新课程改革的深入和现代教育技术的发展,现代信息技术教学在课堂教学中应用越来越普及,同时高中政治新课程要求我们贴近生活、贴近学生、贴进社会,以生活为基础,以学科知识为支撑的课程课堂教学模式。让学习在探究知识的过程中获得知识,如何使现代教育技术更好地为学生体验、探究知识服务,为政治综合探究课堂教学服务,本文结合政治综合探究课的教学实践进行探讨。     

将课堂40分钟还给学生——基于学生预习的课堂教学实践与思考

文章从具体教学实践中,探索指导学生进行有效预习的同时,利用有限的课堂教学时间,对初中化学的基本实验操作、演示实验、基本概念等方面的教学充分发挥学生主观能动性,锻炼学生动手能力,适时引导探究意识,丰富概念的内涵与外延,从而在课堂教学过程中积极锻炼学生思维能力和动手能力,帮助他们形成良好的思维模式和科学素养。     

用丰富多彩的实验提高生物课堂教学效果

生物学是以实验为基础的科学。丰富多彩的实验能提高课堂教学效果。我在生物教学中采用的一些方法:一、在课堂教学中,引导学生观察好课堂演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课。二、指导性分组实验,独立进行实验设计和实验操作,以获得探究的基本方法。三、多媒体教学与实验教学有机的结合起来。四、重视课外实验的魅力。     

建筑结构动力特性实验课程教学设计

建筑结构动力实验是建筑结构实验课程重要组成部分。基于门式刚架知识点贯通的理念,在实验课程教学中设计了平面刚架模型的动力特性教学实验,通过课堂教学和实践操作使学生掌握一般结构动力特性的实验方法和数据分析方法,同时引导学生结合前修专业课程"结构力学"和"工程软件应用",分别用理论和数值分析方法获得平面刚架的动力特性,并与实验结果相互验证,学生获得新知识的同时也巩固了已学知识,达到知识的融会贯通。     

浅谈初中物理探究式课堂教学

探究式教学是由教师创设问题情景，以问题的提出设计实验方案，进行实验探究，分析实验现象与数据并得出实验结论，评估、交流为探究学习过程，使学生获得知识和技能，使情感、态度价值观得到发展，培养学生创新能力的一种模式．在课堂教学中，应用探究式教学法，要着眼于改变学生的学习方式，进一步培养学生的创新精神和实践能力．在这种形式的学习过程中，采用良好的教学方式，可以达到事半功倍的效果．     

小学数学操作活动初探

操作活动是小学数学教学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁,是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的课堂教学模式。下面本人结合教学实践,谈一谈对操作活动的认识和做法。一、操作活动的选材要求操作活动材料的选择要依据教学内容,既要突显数学实质,又要便于学生操作、便于学生感知、便于学生揭示知