“毛泽东主义”用语演变之历史考察

毛泽东思想在其形成和发展过程中,存在着毛泽东思想和毛泽东主义的不同用语。毛泽东主义用语的提出先于毛泽东思想,但为什么毛泽东最终接受了毛泽东思想而放弃了毛泽东主义这一用语?这一思想发展过程值得探究。     

青年时期毛泽东的“真中国”观念浅探

毛泽东青年时期(大致可以断止在1920年)的思想,并非毛泽东思想的组成部分,但是,它在毛泽东一生的思想、实践中无疑地占有一定的地位。认清毛泽东青年时期思想的内容及其渊源所自和发展趋向,对于学习、研究毛泽东思想是必要的也是有益的。毛泽东青年时期的思想的内容十分丰富,研究的方法和途径自可多种多样。我以为,弄清毛泽东提出的“真中国”的概念及其来龙去脉,也许能抓住毛泽东青年时期思想的关捩点。 1920年10月,毛泽东在阐述其反对南北和议的理由时,提出“我只为要建设一个将来的     

新中国成立前后毛泽东清德垂范倡廉防腐

1948年8月13日，当时担任华北大学校长的吴玉章打电报给周恩来，表示想在华北大学成立典礼上提出“主要的要学毛泽东主义”、“把毛泽东思想改成毛泽东主义”，并说“这样说是否妥当，请同主席和少奇商量后，赐以指示”。毛泽东看罢吴玉章的电报，联想到当时有的同志在报刊上将自己的名字与“马恩列斯”齐名的情况，十分不安，即于8月15日给吴玉章写信说道：“现在没有什么毛泽东主义，因此不能说毛泽东主义。不是什么主要的要学毛泽东主义，而是必须号召学生们学习马恩列斯的理论和中国革命的经验。这里所说的‘中国革命的经验’是包括中国共产党人（毛泽东也在内）根据马恩列斯理论所写的某些小册子及党中央各项规定和路线政策的文件在内。另外，有些同志在刊物上将我的名字和马愚列斯并列，说成什么‘马愚列斯毛’，也是错误的。”     

中共八大党章未提“毛泽东思想”解析

中共八大的党章与七大的党章相比,有一个引人注目的变化,即未提“毛泽东思想”。其主要原因：这是毛泽东本人多年来一贯主张的结果;中共中央接受毛泽东的意见,同意不提“毛泽东思想”;与苏联共产党对中共中央关于“毛泽东思想”的提法所持态度有关;与中共八大加强党内民主建设,强调集体领导原则,有着密切的联系;也是中共八大吸取国际共产主义运动中出现的个人崇拜错误的历史教训,提出反对和防止个人崇拜的结果。     

论毛泽东思想中的“五四情结”

毛泽东思想中的“五四情结”是由个人在历史事件中的感受和新民主主义革命的内在需要决定的。五四时期色彩斑斓的社会大变动,对毛泽东思想有着极为重要的历史影响;毛泽东思想的完善也需要对五四运动进行符合时代意义的理论解释。本文认为:五四时代呈现的变革创新精神、民族解放意识对毛泽东等人的影响是毛泽东思想中“五四情结”产生的历史原因;而中国革命的需要则是这种情结产生的根本原因。     

邓小平是科学对待毛泽东思想的典范

邓小平是科学对待毛泽东思想的典范：反对把毛泽东思想庸俗化,提出毛泽东思想是完整的科学体系;反对＂两个凡是＂,把毛泽东思想与毛泽东晚年所犯错误区别开来;反对否定毛泽东思想的错误言行,提出坚持四项基本原则;深化对毛泽东思想的研究,提炼出毛泽东思想的活的灵魂;解放思想、实事求是,发展毛泽东思想。     

毛泽东“实事求是”思想在新时期的发展

“实事求是”是毛泽东思想的精髓,是以毛泽东为代表的中国共产党人把马列主义运用于中国革命的实践而提出的经典性命题。以毛泽东为代表的中国共产党人在民主革命时期,坚持实事求是,创造性地提出中国式的武装夺取政权的道路,实现了两次历史性的伟大转变,并最终取得了新民主主义革命的伟大胜利。建国后,坚持实事求是,又     

历史上“毛泽东热”的形成及其影响

20世纪30年代以来,曾形成多次全国乃至世界范围的“毛泽东热”。第一次“毛泽东热”以斯诺发表《红星照耀中国》为开始,以党的“七大”确立毛泽东思想的指导地位为高潮,使毛泽东走向全国、全世界,扩大了毛泽东、毛泽东思想和中国共产党的影响;第二次“毛泽东热”是50年代的学习毛泽东热,是中国革命在毛泽东思想旗帜下取得胜利的必然结果,它促进了毛泽东思想在全国的传播和普及,也为毛泽东个人崇拜的形成打下伏笔;十年革中形成第三次“毛泽东热”,以对毛泽东的神化、对毛泽东思想的简单化、庸俗化、绝对化为特征,毛泽东思想被歪曲,也给阴谋家、野心家造成可乘之机;第四次“毛泽东热”形成于80年代末、90年代初,使毛泽东走下神坛,也充分体现了毛泽东思想的强大生命力。     

评“马克思主义过时论”

毛泽东在民主革命时期就指出:“十月革命一声炮响,给我们送来了马克思列宁主义。”建国初期他又强调指出:“指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义”。(《毛泽东选集》第4卷,第1476页;第五卷,第133页。)这是从我国革命和建设的实践经验中总结出来的科学结论。这个结论明确地告诉我们,在我国的生活中马列主义毛泽东思想居于指导的地位和作用,然而,前些年来,由于资产阶级自由化思潮的泛滥,一些顽固坚持资产阶级自由化立场的人,为迎合西方敌对势力对马克思主义的围剿,在国内掀起了一股反对和否定马克思主义指导地位和作用的逆流,到处宣扬“马克思主义过时论。”因此,进一步阐明马克思主义     

民粹主义的幽灵在中国游荡？——读迈斯纳《列宁主义和毛泽东主义》

迈斯纳在《列宁主义和毛泽东主义：中国马克思列宁主义的若干民粹主义观点》一文中,以俄国民粹主义为蓝本,列举了《湖南农民运动考察报告》及毛泽东赞扬农民阶级的其他相关文章,认为民粹主义是毛泽东思想的意识潜流显现,文章通过对毛泽东“亲农”非“轻工”思想,毛泽东对知识分子和群众教学相长关系的态度,以及毛泽东关于马克思主义本体论意识显现的阐述,为迈斯纳在文中的观点提出了几点质疑。     

理论比较法在“毛泽东思想概论”教学中的运用

在“毛泽东思想概论”教学中,教师可以通过合理设计理论比较教学步骤。牢牢坚持全面性、客观性、历史性和积极性原则,把毛泽东思想与相关社会理论进行横向和纵向的比较。使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,在新时期更坚定地坚持和发展毛泽东思想。     

"毛泽东思想"提法演变过程中的苏联因素

“毛泽东思想”提法在中国革命和建设的不同历史时期处于一个动态的变化过程 ,其中的一个原因不得不归于苏联因素。     

抗日战争时期毛泽东思想成熟原因探析

从党的建立到抗日战争前 ,我党经历了北伐战争和土地革命战争 ,革命的曲折发展 ,党对历史经验的系统总结 ,推动毛泽东思想的发展使之走向成熟。抗日战争时期 ,国内外复杂的政治环境和我国人民丰富的抗日斗争实践 ,为毛泽东思想的成熟发展提供了现实土壤。遵义会议后以毛泽东为首的党中央领导集体的稳定 ,全党马克思主义理论水平的提高 ,思想路线的端正 ,为毛泽东思想获得大发展提供了政治的和理论的保障。     

邓小平论毛泽东和毛泽东思想及其现实指导意义

十一届三中全会前后，在事关党和国家的前途与命运的重大历史转折关头，邓小平领导全党既反“左”，又反右，对科学评价毛泽东和毛泽东思想作出了无与伦比的重大历史性贡献。他科学评价毛泽东和毛泽东思想的立场、观点和方法，对我们党以科学的态度对待马克思主义，对待党的历史和党的领袖，具有特别重要的现实指导意义。     

谈"毛泽东思想概论"教学中若干关系的处理

讲授“毛泽东思想概论”,必须处理好以下几种关系：教学体系和科学体系的关系；毛泽东与毛泽东思想的关系；继承和发展的关系；史和论的关系。     

毛泽东与中国古典文学

本文论述了毛泽东一生酷爱古典文学,受到中国传统文化的陶冶,并吸收古代文化思想之精华及文章词采充实了毛泽东思想。中华民族优良的古代文化传统是毛泽东思想的重要组成部分,并使带有鲜明的民族特点和民族形式。毛泽东是批判继承古典文学的光辉典范。     

国外毛泽东思想来源研究综述

毛泽东及其思想的世界性意义决定了毛泽东研究的国际性特征。国外学者十分注重对毛泽东思想来源的研究。概而言之，有两源说、一源说、异端说、空想说等四大观点。这些观点颇具独到之处，尽管其都还带有一定的片面性，没有全面、准确地反映毛泽东思想来源的实质，但对于我们深入研究、理解和认识毛泽东思想依然具有宝贵的参考价值。     

试述刘少奇对毛泽东思想的重要贡献

刘少奇在诸多方面对毛泽东思想做出重要贡献 :遵义会议后不久他率先对白区工作进行思想总结 ,开了延安整风的先声 ;抗战时期他较早部署和初步系统地论述抗日游击战争 ,其中包括在平原建立敌后抗日根据地的游击战争理论 ;七大前后他对树立毛泽东思想伟大旗帜做出重要贡献 ;新中国建立前后他从深度和广度上对毛泽东新民主主义社会论做了系统发展 ;社会主义改造完成后他具体发展了毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的学说 ;他还对毛泽东党的建设理论 ,特别是执政党建设的理论以及探索建设中国社会主义道路做出了不朽的贡献     

论毛泽东思想的历史地位和现实意义

毛泽东思想是马克思列宁主义普遍真理同中国革命具体实践相结合的产物,是马克思列宁主义在中国的应用和发展.它既是马克思列宁主义的,又是中国化的,是植根于"中国土壤"之中的.第一次历史性飞跃,产生了毛泽东思想.第二次飞跃是毛泽东思想在新的历史时期的新发展.毛泽东思想不是毛泽东个人的思想.作为党的指导思想,它具有特定的科学涵义.它是中国共产党把马克思列宁主义与中国实践相结合而产生的理论原则的代名词.因此,毛泽东思想具有十分重要的历史地位和现实意义.     

《毛泽东思想概论》教学浅议

<毛泽东思想概论>与<中国革命史>两课既有联系又有区别,相比较<毛泽东思想概论>课程更符合素质教育要求.故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情,中国特色,思想核心,历史地位的教学,以充分发挥该课程素质教育的作用.