初中数学化归思想方法的教学策略研究

化归思想方法统领着众多数学思想方法,化归思想方法是数学中最基本的思想方法。本文阐述了化归思想的重要意义,分析其在数学教与学中的相互作用,通过具体的教学案例,将化归思想策略与教学实践相结合,分析了应用化归思想于中学数学课堂教学的效果。     

初中数学化归思想方法的教学策略研究

化归思想方法统领着众多数学思想方法．化归思想方法是数学中最基本的思想方法。本文阐述了化归思想的重要意义．分析其在数学教与学中的相互作用．通过具体的教学案例．将化归思想策略与教学实践相结合．分析了应用化归思想于中学数学课堂教学的效果。     

化归思想与化归方法在小学数学教学中的应用

化归思想是小学数学教学重要的思想方法之一.本文从化归思想、化归方法、化归方法的思维模式以及小学数学教学中化归思想的具体应用等内容出发,着重归纳了用化归思想方法教学的数与数之间的转化,形与形之间的转化、实际问题与数学模型之间的转化三个应用点,力求比较全面地体现化归思想在小学数学教学中的作用和地位.     

化归思想在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的开展与推进,人们越来越重视数学思想方法的教学。化归思想是初中数学中最基本、最重要的一种思想方法。本文结合自己的教学,对初中数学教学中的化归思想方法的应用进行了探究。     

浅谈化归思想在数学教学中的应用

化归思想是初中数学中最基本的数学思想,是初中数学新课标中基础知识的重要组成部分,在初中数学教学中渗透化归思想和方法是对学生实施创新教育、培养创新思维的重要保证。化归思想方法是用一种联系、发展、运动与变化的观点去认识问题的方法。从化归思想的概念、功能,以及初中数学中化归的基本形式、化归的特点等内容出发,简单阐述在应用化归思想方法变更问题时应遵循的基本原则。     

论初中数学教学中化归思想的有效渗透

学习数学离不开各种思想与方法,化归思想就是这些方法中最基本、最重要的方法之一,对初中数学学习起着至关重要的作用。目前化归思想法已经落实到实际教学中,但仍处于起步阶段,尚未形成系统的理论体系,本文对初中数学教学中化归思想的有效渗透详细分析。     

一“变”解千愁

转化与化归是数学思想方法的灵魂,如今中学数学中许多问题的解决都离不开转化与化归.本文通过巧妙运用转化与化归的思想原则及方法策略,分析、点评典型数学例题,使学生学会在解题过程中的变通,在变的教学中提升学生的转化与化归思想.     

刍议化归思想在初中数学中的教学应用——以苏科版“圆周角”的教学为例

在具体的数学教学中认识到化归思想的存在,让化归思想引导学生去建构知识、解决问题,可以更好地强化学生对数学思想方法的认知,促进学生对数学学科核心素养的深入理解.教师的教学设计以及具体的教学过程应紧扣为学生寻找化归思想的应用契机,让学生体验化归思想的应用过程,让学生领悟化归思想的应用精髓.通过化归思想的应用,可以将数学知识建构、数学思想方法体验以及数学学科核心素养培育的过程,有机地融合在一起,从而营造出一个良好的初中数学教学样态.     

中学数学化归思想方法的教学策略

化归是数学思想方法的核心之一,是数学教学与数学解题中最基本、最常用的思想方法之一。教师要引导学生掌握数学化归特点、思想方法、原则及施教策略,在数学学习中不断渗透数学化归思想方法,把数学化归思想方法贯穿于数学学习的始终,让学生掌握并运用数学化归思想方法正确解决数学问题。     

相互融合,相互渗透——浅议化归思想在初中数学教学中的应用

化归思想是学生学习数学所必须掌握的重要思想之一。将化归思想合理融入到初中数学教学过程中,不仅有利于学生学好数学,更能帮助学生初步形成数学思想,从而促使学生掌握正确的学习方法。本文具体论述化归思想的概念,以及化归思想在初中数学教学中的应用对策,以便从根本上提升初中数学课程的教学效率。     

大学数学教学中数学建模思想探讨

基于自身的教学实践,介绍了将数学建模思想融入大学数学教学中的几个案例。事实证明,在大学数学教学中渗透数学建模思想是培养学生创新能力和实践能力的一个有效途径,同时,对激发学生学习的积极性和主动性也有一定作用。     

基于新课标背景下初等数论的教学探究

高师院校是培养中学数学教师的摇篮,培养的毕业生就应该具备中学数学教师的基本素质和新课标的基本理念。基于新课标的基本理念和高师数学本科专业的培养目标,通过教学实践,本文从五个方面对初等数论进行一些教学探究。     

大学数学学习障碍的成因与对策

高等教育大众化以来,感觉数学学习困难的大学生人数逐渐增多,部分学生产生厌学情绪。理清这些大学生学习困难的原因,制定相应的教育策略,营造良好的学习氛围,进行因材施教,是当前大学数学教学改革的一项重要课题。导致学生学习障碍的主要原因：一是教学内容的衔接问题,二是教学方式的转变问题,三是思维方式的转变问题,四是外部环境的影响问题。大学数学教学要以学生为中心,不断改进教学方法,加强与中学内容的衔接,将数学思想、数学方法和数学建模思想融入课堂教学,构建和谐的数学教学文化理念,将数学文化融入课堂,激发学生的学习积极性,着力提高大学数学教的水平和学生学的质量,真正为学生的全面发展奠定良好的基础。     

师范院校《高等代数》教学改革的思考与实践

《高等代数》对于数学专业大学生素养的提升和进一步数学学习都具有十分重要的意义,但《高等代数》对于学生来说抽象难懂,同时师范院校作为未来师资的培养摇篮,其课堂教学改革严重滞后于中小学．对此,就《高等代数》教学理念、教学方法、教学评价等三个方面的改革进行了一些初步的探讨,其中教学理念应是既注重学科本身的知识文化价值,更要注重数学的应用价值,在关注“教”的同时更要关注学生的“学”;课堂教学注重知识的来源与应用、数学思想方法的渗透以及学生问题意识、创新思维的培养;教学评价注重方法多元化、过程与结果、定性与定量评价相结合,全面描述学生的学习过程．     

大学数学基础课教学中的案例使用初探

分析了经管类本科专业的数学基础课教学现状,针对存在的问题,结合我国古典数学教育传统,详细阐述了案例融入数学基础课课堂教学对于培养学生数学联系实际的能力及数学素质的效果。最后,指出了数学基础知识与体现数学应用特点的案例的有机结合,是对大学数学基础课教学改革的一个有力促进。     

基于数学实验的独立学院高等数学教育现代化教学实践与思考

高质量的课堂教学是高等教育面向现代化的重要保障,高等数学教育是培养创新型人才的一个重要载体,本文从独立学院的角度出发,提出高等数学实验课堂教学必须树立"以生为本,以生为发展中心"的教育理念,高度重视课堂教学质量,同时要提升学生参与教师科研与创新活动的力度,从而推动独立学院高等数学教育现代化改革的不断发展。     

新课程理念下高考数学命题的多视角研究与思考

随着课程改革的不断深入,高中数学教学内容和教学方式的改革正在稳步向前推进,由此使得高考数学的命题视角逐步呈现多元化的趋势。本文从"双基"内涵、学科特点、数学思想、数学能力、知识交汇、彰显创新、数学文化七个方面,揭示和研究了新课程理念下高考数学的多元命题视角,并对此提出了相应的延伸思考。     

数学史引入高等代数课堂的探索研究

高等代数是数学专业的一门基础课程,具有较高的抽象性,而传统的大学课堂注重知识的传授和逻辑的严谨性,不太关注学生的情感体验与知识基础.这不利于学生对抽象理论的理解.高等代数的教学中融入数学史的相关内容,可化解教学难点,便于学生掌握抽象概念,领会数学思想,也是数学教学最好的启发式之一.     

预科文科数学素质教育初探

关于数学素质教育的思想已经被广泛接受,虽然中学数学的“素质教育”改革还有很长的路要走,但大学预科学生特别是科学生却可以立即由“应试教育”向“素质教育”转移。这需要在教育思想上、在教学手段和教学内容上都有相应的变化。     

实无限与潜无限视角下的极限概念

受潜无穷观、见树不见森林和传统讲灌式观念的影响,我国微积分教学陷入了误区,难以自拔.因此,大力倡导高校数学教师的观念、知识和技能的更新已是刻不容缓的大事.