让学生做快乐的数学思想者

本文从当下数学教学价值缺失的理性应对、＂快乐做主人＂校本理念的现实召唤、数学本体的回归与彰显、作者个人数学教学经验的哲学思辨这四个方面阐述了＂让学生做快乐的数学思想者＂理念提出的缘由;接着阐释了＂让学生做快乐的数学思想者＂的教学特质,即儿童性、科学性、开放性、丰富性、深刻性、创新性;最后结合具体课例介绍了作者在＂让学生做快乐的数学思想者＂方面的初步实践。     

小学数学“教学做合一”的实践探究

＂教学做合一＂是＂生活教育＂理论主张的教学理论,它与当前新课程改革中所提倡的教育理念有着相通的地方,本文主要借助有关新课程理念,探究＂教学做合一＂在小学数学教学中的实践。     

“教学做合一”是数学教学的生命线

本文主要讲了在初中数学教学中,我们应以陶行知＂教学做合一＂理论为指导思想,创设好＂做＂的情境、组织好＂做＂的过程、讨论好＂做＂的体会、总结好＂做＂的成果,增强我们的教学效果,培养学生的动手实践能力、探索归纳能力、创新思维能力,这样才能使我们的课堂教学绽放生命的花朵。     

运用数学实验优 化数学教学

＂数学实验＂教学就是在数学教学中的实验操作与实践活动,是一种新的数学教学和学习模式。运用数学实验,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体性;突破重难点,体现学生的＂做＂数学;创设问题情境,体现数学的应用性;培养学生的创新能力和解决问题的能力。     

浅谈探究型数学教学

新课程数学教学倡导的是动手实践、自主探索与合作交流的活动,绝不能依赖教师的权威去强迫学生学习数学,我们需要做的是让学生亲近数学、喜欢数学,积极主动地探究数学。这就要求教师要精心设计教学方案,在教学过程中灵活运用＂自主探究、合作交流＂进行教学,才能有效提高教学质量,达到新课程改革的目标。     

数学语言的享受,让学生情系数学

斯托利亚指出：＂数学教学也就是数学语言的教学。＂教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术的表达方式必不可少。本人结合多年的数学教学实践,借助了一种很神奇的方法——享受数学语言,让学生在享受中为数学心动、情动,达到＂情系数学＂的理想境界,促使学生爱触摸数学、爱研究数学。     

数学建模与数学实验课程的改革与实践

数学专业开设的＂数学建模与数学实验＂课程在教学过程中以多媒体教学为手段,并借助于MATLAB等数学软件培养学生的实践能力、创新意识。在教学内容、教学手段、考核方式、实践训练等方面进行改革尝试,促使学生掌握数学建模的基本理论,并且使学生能够学以致用,在数学建模、软件设计、团队协作等各个方面得到了锻炼。     

体验教学在小学数学中的应用

体验了一个学年的数学教学,我颇有感触.在《数学课程标准》下,学生需要在自主探究中体验＂再创造＂,在实践操作中体验＂做数学＂,在合作交流中体验＂说数学＂,在联系生活中体验＂用数学＂.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.     

以益智题为辅助教学工具的数学建模教学方法

为发挥数学建模的实践功效,提出了以一些益智题作为辅助教学工具的数学建模教学方法。以实例论证了＂实践-理论-实践＂的思维方法的有效性,从而为数学建模教学做了有益的开创性尝试。     

高职数学教学中数学文化的渗透

数学文化对培养学生的创新意识以及提高学习兴趣具有非常重要的作用。然而,我国高职院校的数学课堂中数学文化的渗透做的不到位。为了解决此问题,进行了理论与实践的探索,分析了在高职数学教学中渗透数学文化的意义和途径,结果表明数学文化的渗透能够让学生更愉快地接受数学,提升数学修养,为教学提供了有力的参考价值。     

小学数学教学怎样渗透愉快教育

教学实践中发现,积极渗透愉快教育,能使本来枯燥的数学课堂快乐起来,教师教得轻松自如,学生学得开心愉快。课堂教学的质量不断提升。一、让学生在数学课堂教学中快乐起来2011版新课标明确提出：＂数学教学是数学活动的教学。＂因此,教师在课堂教学过程中开展一些带有愉快因素的数学活动,会开启学生们学数学的欲望。我在＂小数、分数、整数加法混合运算＂一节的教学过程中设计一道练习题：＂1.2＋1/5＋6=＂,解决这道题的过程,     

例谈实践在数学教学中的体现

本文通过实例介绍了实践在数学教学中的具体体现,旨在让学生通过实践活动认识数学的＂真面目＂,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。     

高职院校“工学结合”背景下数学类课程分层次教学

本文对高职院校的数学类课程的现状、生源状况以及高职院校学生的未来状况做了一定的分析,认为高职院校的数学类课程教学体系应该而且必须有层次性,以适应＂工学结合＂变革的需求,并结合实际情况做了积极的实践与思考。     

用“几何画板”设计数学实验

在学校里,物理、化学、生物的相关知识的形成都可以通过实验来获得.而数学教学一直都是老师＂讲＂数学,学生＂听＂数学.数学学习的枯燥无味,使许多学生丧失了学习的兴趣.俗话说：＂眼过千遍不如手做一遍.＂要学好数学,最好的方法还是让学生亲自动手做数学实验,反复观察,探索,发现.     

初中数学分层教学法探索

由于农村初中学生受家庭和社会等因素的影响,数学基础参差不齐,学习兴趣和爱好,以及接受能力各异,因此在数学课堂上采用＂分层教学＂的模式,既能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,又有利于学生数学素质的普遍提高,是＂因材施教＂原则的具体运用。文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试,谈谈自己的观点。     

在大学数学教学中渗透数学建模思想的思考

数学知识的掌握不全是教出来的,而是自己做出来的,数学建模正好是一个学数学、用数学、做数学的过程,它体现了学和用的统一。理论和近年来的教学实践都证明,开展数学建模教学对培养学生的全面素质,对学生进行创新教育,提高学生的创新能力和实践能力,推进和深化高校的教学改革都有重要作用。因此,探讨在大学数学课程教学中渗透数学建模思想的必要性、基本原则、具体措施,是目前大学数学教学研究的必要课题。     

初中数学课堂教学之我见

虽然课堂教学改革已经实施了一段时间,但是许多教师在数学教学中仍然只重视自己的教,忽略了学生的学。教师把课堂当成了传授知识的场所,往往将数学思维的活动、数学化的过程、调动学生的积极性拒之于课堂之外,形成教师灌输多、包办代替的教法,与当今的素质教育与实践的长足发展背道而驰,跟教育理论不能有机接轨。我国著名的教育家叶圣陶先生认为：＂教师不仅要教,而且要导。＂如何导呢？从多年的数学教学实践中,我体会到,导就是教学中要富于艺术的学法指导,启迪学生的思维,发展学生智力和培养学生的能力。     

把“生活中的数学”融入教学——初中数学教学有感

作者主要从三个方面谈了在初中数学教学实践中的感想——如何把＂生活中的数学＂溶入教学。教师在教学设计中,应多思考学生的生活中有哪些数学知识可供学生利用,从而丰富教学内容,激发学生主动学习数学的积极性。     

小学生数学阅读能力培养的思考与实践

讲到＂阅读＂,乍看好像是语文课和英语课中的专用名词。但正如苏联数学教育家斯托利亚尔所说：＂数学教学也就是数学语言的教学。＂语言的学习是离不开阅读的。教学实践表明,数学语言发展水平低的学生数学理解力也差,思维转换慢,理解问题时常发生困难和错误。而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力,能正确地理解和获取各种数学信息...     

地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究

在＂教学做合一＂的育人理念下,数学与信息科学学院适应教育改革的新形势,构筑了教学育人、实践育人、社会育人三个育人平台,形成了理论学习、技能训练与实习就业一体化、人才培养、学生发展与基础课程改革一体化、职前教育与在职培训一体化的＂三维一体化＂教学体系,强化管理,对应用型数学教育人才培养模式进行了创新改革,产生了一定的社会效果。