高一物理新课程中培养学生元认知能力的策略

普通高中新课程的具体目标之一是提高学生的自主学习能力,而学生现有的元认知能力制约了自主学习能力的提高,因此在高一物理教学中,介绍了以下有效的四个策略提高学生元认知技能,发展物理自主学习能力:1.在教学中营造元认知策略应用的知性环境,合理呈现问题及方法,使学生在思考过程中学会应用元认知策略.2.指导学生"自我提问"和"出声思维".3.引导学生不断地对学习活动自我反思,并进行章节小结.4.引导学生主动阅读,培养学生元认知能力.     

元认知策略培训实证研究

元认知策略是提高学生自主学习能力关键,而高职新生在外语学习过程中很少使用元认知策略,所以有必要通过培训让学生掌握元认知策略来提高外语学习的效率,提高自主学习能力.本研究通过对高职学生进行一个学期的元认知策略培训,学生在外语学习过程中使用元认知策略的意识有了提高.     

国外元认知教学的特点及影响

元认知教学以学生的自我调节的学习能力培养为目标,在教学中建立元认知性环境,进行元认知示范和训练,使学生了解自己的学习特点、学习目标、学习进程、学习效果,以达到对学习进行自我调节的目的。国外元认知教学方法多元,既注重学科学习又注重社会行为养成,既培养一般性元认知又关注特殊性元认知的发展。元认知教学对教师和学生产生了深远影响,在教师知识结构、教学环境营造和学生学习结果评价中元认知成为重要内容。元认知教学的发展为学生自主学习能力的培养找到了现实可行的途径,有助于实现"教是为了不教"的教育理想。     

高中英语教学中元认知理论的运用初探

元认知理论对新课程高中英语教学中具有积极的促进作用,是培养学生英语基础知识和基本技能所不可缺少的。教学中注意发挥元认知理论的作用有助于发挥学生学习的积极性和创造性,培养学生"自主学习"和"合作探究"的良好学习习惯。探讨元认知理论在英语教学中的运用能够提高课堂教学的有效性,提高学生的英语综合素质。     

英语写作教学中元认知策略培养路径研究

元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用.在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强"选择注意"和"自我监控";认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果...     

元认知在大学英语阅读教学中的应用研究——基于教师与学生的对比研究

以当代认知心理学家Flavell的元认知知识理论为框架,运用定量与定性研究方法,通过对教师在英语阅读教学中与学生在英语阅读中对元认知的认识水平及使用元认知策略情况的调查研究,得出以下结论:1学生在英语阅读中对元认知认识的总体水平偏低。英语教师对元认知理论了解极少,在阅读教学中使用元认知策略的意识也较低。2教师与学生使用元认知策略最多的是选择注意类,而计划和评价类策略的使用频率最少。3在对元认知的认识和策略使用方面教师与学生存在着一定差异。     

元认知策略运用于高职英语阅读教学的实证研究

通过为期一个学期的实证研究,探讨在高职学生阅读教学中融入元认知知识和策略培训是否能提高学生的元认知能力,是否能明显提高学生的英语阅读效果。研究结果表明,在阅读教学中融入元认知策略培训效果明显,学生的元认知能力明显增强,英语阅读水平快速提高。本文还总结了在阅读教学中运用元认知策略的具体方法。     

初中生数学问题解决中的元认知调查研究

本文利用"数学问题解决中的元认知问卷量表",对初中学生进行了抽样调查.然后对数据进行了数学问题解决中的元认知与数学成绩的相关性研究,对不同性别、不同成绩段以及不同年级学生的数学问题解决中的元认知进行了差异分析.结果表明,初中生数学问题解决中的元认知与数学成绩成显著正相关;初中生数学问题解决中的元认知在性别上差异不大,但在年级和优差生间差异较大.     

高一学生物理问题解决过程中元认知监控行为的调查研究

元认知是影响人的认识活动效率的重要而高级的认知机能。本研究通过自编"学生物理问题解决元认知监控行为检视表",对高一学生问题解决过程中的元认知监控行为进行分析,怀特图显示:学优生和学困生在元认知监控行为的"计划、调节、监察、检查、反思"五个项目的表现上都存在巨大差异;从解题前的计划到解题中的调节和监察,再到解题后的检查和反思,学生整体的元认知监控行为表现越来越差。据此,提出高一物理教学建议:教会学生知识组织的方法;提升学生的策略性知识;提高学困生的解题信念;加强自我检查的学习体验;培养学生解题后自我反思的习惯。     

元认知在英语听力教学中的应用研究

论述了元认知是关于思考的思考,其在学习过程中发挥着重要的作用,元认知能力的提高决定了学生学习能力的提高。并结合元认知和认知之间的关系及听力教学的特点,分析了元认知在英语听力教学策略当中的应用,认为培养学生元认知能力是提高学生学习能力的有效途径。     

遵循心理规律指导阅读反思

<语文课程标准>在"关于阅读"部分提出了"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力",建议采取的步骤是"利用阅读反思"等环节,达到"拓宽学生的思维空间,提高阅读质量"的教学目标.在当代认知心理学中"反思"属于元认知的概念范畴.元认知是人们对自身认知过程、结果或与它们有关的一切事物学习特征的认知.它包括元认知知识、元认知体验、元认知调控三个因素,也就是说,反思的目的不仅仅为了回顾过去或培养元认知意识,更重要的是指导未来的活动.     

师范大学生数学问题解决中的元认知研究

师范大学生在数学问题解决中元认知的基本情况为:(1)大学生在数学问题解决中的元认知存在一定程度的差异.(2)就数学问题解决中的元认知总体水平而言,女生比男生好;大三学生明显优于大二、大一学生,大一学生优于大二学生,大二年级是元认知水平发展的转折期.(3)优生、不良生在元认知总体水平有显著性差异,优生的元认知策略知识、元认知体验、元认知策略的评价、反思、调控水平明显好于不良生.     

元认知理论在高中生物教学中的运用

高中生物教学中运用元认知策略能够发挥学生学习的主体地位,是学习过程和方法的具体体现。教学中培养学生的元认知学习策略有助于帮助学习养成"自主学习、合作探究"的良好习惯。学生通过掌握元认知学习策略能够更加深入地知晓生物学习的目标,提高学习的有效性。     

培养数学的元认知提高问题解决能力

元认知就是对思维与学习的认识和控制,是一个人对自己的认知过程认知产品或各种与认知有关的事物的理解.元认知对数学问题解决的作用体现在元认知能修正数学问题解决的目标,能激活和改组数学问题解决的策略,能强化解题者在数学问题解决中的主体意识.在数学教学中,我们应提高学生对元认知的认识水平,有效实现教师"教"向学生"学"转变,培养学生良好的学习习惯.     

高职学生元认知水平与英语阅读的相关性研究

利用学习策略量表对学生元认知水平进行问卷调查,对其阅读成绩高低分组进行分析,探究元认知水平对英语阅读的影响。数据分析表明：高职学生元认知水平与阅读之间有较强正相关性,高职学生阅读元认知水平普遍较低,特别在自我效能感和阅读监控方面比较欠缺。在英语阅读教学中教师要加强对学生元认知水平的培养。     

元认知训练对不同英语水平者写作成绩的影响——一项基于分级教学的研究

国内外均有研究表明元认知训练有益于写作教学,但基于"分级教学"的实证研究还很少见。本研究采用定量与定性的研究方法,以114名非英语专业学生为研究对象,通过为期15周的实验,探讨了元认知训练对不同英语水平者写作成绩的影响。实验结果表明元认知训练能够提高不同英语水平者的写作成绩,但提高程度有差异。研究结论是:元认知训练适用于分级教学模式下的英语写作教学,因此建议教师在写作教学中应重视元认知培训。     

生物教学中元认知监控技能训练研究

生物学元认知监控技能是培养学生学习能力,提高学业成绩的关键因素。在教学中,要遵循"从知识学习到技能训练,从单项技能训练到系统整体训练"的原则,对"计划、组织、监测、调节、反思"五项技能,按照"八环节"的课堂教学模式进行训练。训练中借助测评分析表、自我检测卡、提问单、"小教师"活动等方式,可以帮助学生监控调整学习行为。研究表明,元认知监控技能训练能有效提高学生的自我监控水平、学习适应性和学业成绩。     

浅议化学教学中元认知能力的培养策略

本文指出元认知能力是"终身学习"的必备能力之一,培养学生的元认知能力应是当今课堂教学中的重中之重.根据现代教育心理学理论,结合教学实践阐述了在化学教学中元认知能力的培养策略,并用具体的实例进行论证.     

高中物理问题解决的元认知训练研究

近些年来,元认知成为了心理学研究热点之一,并对教育事业发展产生了一定的影响.元认知是一个人对自己的思维活动和学习活动的认知和监控,其核心是对认知的认知.在高中物理的实践教学中,许多学生解题能力差、学不得法,学习效果不佳.元认知理论认为,学生在学习过程中,要学会根据具体的学习内容和学习任务灵活地选用适当的学习方法和策略.实践调查表明,在知识储备相当的学生中,物理学习中解决问题能力强的学生,元认知水平一般较高.所以,学生在具备一定知识基础的条件下,加强对学生的元认知水平的训练,提高其元认知水平,利于学生解决物理问题的能力.     

谈钢琴教学中元认知理论的应用及研究

近年来,元认知理论作为诸多学者研究的重要课题,其在促进学生各科学习成效所发挥的积极作用也逐渐被证实。鉴于此,本文以元认知理论为切入点,对"元认知"理论在钢琴教学领域中的拓展进行了探讨,以期能找到以学生为本位的求索认知规律,为丰富钢琴教学内涵提供具有价值意义的理论支持。