开鲜花 结硕果

党的“教学必须改革”的号召传来以后,全校教师个个意气风发,欢欣鼓舞。大家一致肯定:教学必须进行改革。教师们就六年级(1)班140个儿童的年龄作了统计,13足岁以上的儿童就有37个,按照现行的学制,这些儿童必须到19足岁时才能高中毕     

“学生教 老师学”——《平衡》教学设计过程中的几点想法

《平衡》一课由两个部分(三个实验)组成,平衡的概念(一个实验),平衡的条件(两个实验)。我们设计了“观察器材”——“放手让学生自己试”——“带点任务继续试”,让儿童充分地活动、充分地感知,达到不知不觉地形成能力、学到知识的目的。这种设计没有中断儿童的感知活动和思维过程。让儿童自接触器材开始到明白道理为止,始终是在完成一个实验,始终是在积极地思考。不必说。儿童们也始终是处在高度的兴奋之中。     

让留守儿童不再留守——读《中国留守儿童日记》

关注留守儿童,用爱呵护希望。或许,对于"留守儿童"这一名词我们并不陌生,但是留守儿童的真实生活状况未必有多少人十分了解。作为贵州省安龙县万峰湖镇毛草坪小学26个留守儿童的语文教师兼班主任的杨元松,从一个看似平常的教学活动(要求学生们每天写日记)中感受到了留守儿童的快乐和忧伤,坚强和困惑,乐观和坦然,于     

永恒的爱

下面宣传的主人公是几位热爱民族教育事业并做出过突出贡献的优秀教师。本刊《耕耘者足迹》栏目曾全面报道过他(她)们献身教育的感人事迹。时逢第20个教师节前夕,本刊特请他(她)们畅谈作为光荣的人民教师“我耕耘,我幸福”的历程和体会。     

校长要关注教师的心房——培养教师教育幸福的快乐行动

英国《太阳报》曾以“什么样的人最快乐”为题, 举办了一次有奖征答活动,编辑们从应征的八万多 封来信中评出四个最佳答案: (1)作品刚刚完成,吹着口哨欣赏自己作品的艺 术家; (2)正在用沙子筑城堡的儿童; (3)为婴儿洗澡的母亲; (4)千辛万苦开刀之后,终于挽救了危重病人的 外科医生。 这样的结果促使我们联系自己的工作来思考其 间的快乐元素。这四个答案表面看去似乎均与教师 没有多大关系,可是,静心想来,教师的快乐其实都 蕴涵在四个答案之中。     

资讯直通车

红领巾与城市共成长关键词:活动促成长近日,河北省团委、省少工委联合开展了三小九个一活动。在小镜头搜索城市大变化活动中,队员们访问一个专家,了解家乡变化,参观一个城市新景观,评选一个我心中最美的城市景观。在小喇叭宣传三年大变样活动中,队员们组建一支文明礼仪宣传小队,编创一首赞扬三年大变样     

尊重儿童的参与权

“六一”国际儿童节,是儿童们自己的节日。父母、老师、儿童教育工作者以及社会各界人士,在和儿童们一起欢庆“六一”的时候,是否想到尊重并帮助儿童们实施他们的基本权利——参与权呢?参与权是儿童们拥有的四大权利(生存权、保护权、教育权、参与权)之一。参与权是指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利。同生存权、保护权、教育权一样,这是联合国《儿童权利公约》和《中国儿童发展纲要》赋予儿童的基本权利。父母、老师等成人应当重视和尊重儿童的参与权。在讨论涉及儿童问题时,     

当榜样的言行一致时

在美国,有人做了这么个有趣的实验:把儿童分成四组,每组配一个实验员,待实验员与儿童建立了良好的关系并得到了儿童的信任之后,主试者分别要求四组儿童为孤儿院幼儿捐款。第一组实验员向儿童宣传应当捐款,同时自己也慷慨捐款;第二组实验员宣传不必去救济孤儿,把钱留给自己;第三组实验员宣传人应当慷慨,自己却不捐款;第四组实验员宣传不必捐款,自己却捐款。实验结果是:第一组儿童全部捐了款;第二组没有一个人捐款;第三组绝大多数没有捐款,少数人捐了款;第四组大多数儿童学     

令人兴奋的科技馆

5月31日下午,我们和留守儿童一起来到中国科技馆参观。一进大六,几个大字就映入我的眼帘——中国科学技术馆。几座高大、现代的建筑巍然屹立在广场上。下了车,留守儿童们兴奋地大声说:"哇!这就是科技馆呀,好大呀!"他们的脸上露出说不出的喜悦。     

儿童从幼儿园到学校有效转换的生态学理论解释

儿童从幼儿园进入学校对于幼儿、家庭以及教育者来说都是一个非常重要的时刻。用Kagan(1999)的话来说就是学校生活是一桩“大买卖(bigdeal)”,儿童从幼儿园到学校的转换无论对于儿童的学校生涯还是对于学校的老师或幼儿园大班老师以及他们的家庭来说都是一个关键性的人生体验。Bailey(1999)指出:幼儿园的经历使儿童们得出这样的结论,即学校是他们梦寐以求的天堂,在那里他们将把自己变成真正的学习者。与其他任务相比较,让儿童和家长对学校形成积极的正面认识并使儿童意识到自己是有能力的学习者,是儿童从幼儿园到学校转换需要完成的基本任…     

指导实习作业的一例

讲完面积和地积以后,在一次室外和室内相结合的算术课上,要求儿童能正确地认识和计算实际耕地的面积。把学到的知识,拿到实际中去证验和应用。并能作图与完整的解答。一、课前准备: (一)我带着级上几个比较优秀的儿童,在学校附近找到了一块属于四边形的田,约有一公顷大。和他们讨论了如何上好室内和室外相结合的课,并把我的意图变为他们的行动。 (二)准备好小红旗十六面(用竹竿做旗杆,当标杆用),绳子数根(在绳子上每隔一公尺拴上一小块硬纸板),直角器。二、分组测量,集体综合,室内作图计算这块一公顷大的田,是任意四边形。种着水稻和棉花。田的中间有一条大道,田间有田埂和水路。儿童们先共同目测和步测了这一大块田,然后分成八小块,由八个小组进行测量。测量时用在地面上测定直     

来自“心系系列”活动的报道 “心系好儿童”活动内容概况介绍

"心系好儿童"活动主要以儿童家庭教育为重点,以"争当健康好儿童"、"争做合格好家长"、"争创和谐好家庭"为活动目标,建立"心系好儿童"三优家长学校教育基地,开展十大主题宣传教育活动,向广大儿童家庭宣传政策法规、传播科学知识。自2000年至今,"心系好儿童"活动已辐射全国25个城市,受益家庭达3466万户。     

毛主席和孩子们

伟大领袖毛主席十分关心儿童、热爱儿童,重视儿童教育工作,曾为这写过不少题词。一九三八年,延安成立了陕甘宁边区第一保育院,毛主席非常高兴,欣然挥笔写下了“好好的保育儿童”的题词。此后,毛主席还多次题词,鼓励孩子们“好好学习”(1945年为《中国儿童》杂志题词)“天天向上”(1940年为儿童节题词)。他号召“儿童们团结起来学习做新中国的新主人”(1942年为儿童节题词)。并谆谆告诫教育工     

天才们的普遍烦恼

问题在于,宁铂式的烦恼是不是少年班教育模式制造的?作为一个天才儿童,即使他当时并未进入少年班,是否在成长过程中也会有类似的烦恼?研究表明,天才们大都会被同样的烦恼所困扰。波士顿大学的心理学教授埃伦·文纳在其所著的《天才儿童:神话与现实》一书中说到天才儿童们必然要面临的一个残酷事实:“(他们)终将进入一个阶段,那时,年龄不再重要。在一个个人魅力和性格更能     

质疑“儿童多动症”

最近,发现一个使用率很高,令儿童们(包括我)有些“做贼心虚”的词——“儿童多动症”。我不知道这是外来词,还是哪位医学家一时头脑发热叫出这么一个大多数儿童听了,都怀疑自己是“疑似     

植根教育服务学校与社会--有感于国家规划教材暑期教师培训班

2002年7月,为了配合国家规划教材的出版宣传,本着“植根教育,服务与社会”的宗旨,高等教育出版社(以下简称高教社)国家规划教材暑期教师培训班拉开了序幕。两个月里,高教社的编辑们足迹遍布全国各地,共举办了60个培训班,其中,全国性培训班22个,地方性培训班38个。有5 000     

文学作品阅读题

阅 读 《 妹 妹 , 永 远 的 遗 憾 》完 1-5 题 。 ( 1 ) 穿 上 庄 严 整 齐 的 军 装 ,我 走 进 了 大 学 。 我 这 个 高 大 的 男子 汉 , 却 禁 不 住 泪 水 一 行 行 滚 落… … 我 想 起 了 妹 妹 。 ( 2) 我 们 家 只 有 一 个 妹 妹 ,她 小 , 倒 数 第 二 , 其 余 四 个 都 是男 孩 。 父 亲 已 年 过 半 百 , 母 亲 则患 有 间 歇 性 精 神 病 。 在 我 们 那 还未 富 裕 起 来 的 小 山 村 , 我 们 家 属贫 困 之 列 。 ( 3) 我 们 兄 妹 五 个 , 都 是 读书 勤 奋 的 学 生 。 而 我 们 贫 困 的 家庭 的 确 …     

我是这样指导儿童阅读少年报的

“少年报”是儿童们最喜爱的读物。经常阅读少年报,可以扩大儿童的眼界,认识到祖国美丽的远景;能以模范的行为作为儿童们的榜样;还可以丰富儿童的语汇,进一步巩固语文知识,提高写作水平。这已是多数教师所认识到的。上学期我担任四年级班主任时,曾在四年级同学中开展读报指导工作。一学期来,儿童的政治思想和文字表达能力,都有了提高。现在把我指导儿童读报的情形报道于后,供大家参考。 (一)怎样教育儿童订报要指导儿童读报,首先要儿童有少年报;要儿童订少年报,就必须先解决三个问题:1.要儿童喜爱少年报;2.要消除儿童怕看不懂的顾虑;3.要帮助儿童解决报费问题。我是采取下面这些办法来教育儿童订报。首先我在晨会和课外活动时间,把少年报中最为     

无路可逃的盗猎者

提示:画面上有哪些动物?猎人为什么落入这样的境地?约翰是个臭名昭(zhāo)著(zhù)的盗猎者,每年一开春,他就拎(līn)着猎枪摸进森林,在里面呆上两三个月再出来。他胆子大,枪法准,动物们小到野兔、小鸟、猴子,大到大象、狮子、狐狸,都成了他枪下的猎物。动物们一看见他就吓得跑     

两亚型注意缺陷多动障碍儿童反应时的个体内变异性研究

采用传统的go/no-go任务,并将刺激间的时间间隔设置为1秒和4秒,考察在不同的注意负荷强度下,两亚型ADHD儿童反应时个体内变异性的特点,并应用指数—高斯(ex-Gaussian)模型对数据进行分析。结果发现:(1)ADHD儿童个体内变异性大于普通儿童。两亚型ADHD儿童个体内变异性没有差异,但注意缺陷型儿童在注意负荷强度增大的情况下,其反应时的个体内变异性变大。(2)在排除过长反应时的影响后,注意缺陷型儿童的平均反应时长且变异性大,表明其基本的信息加工能力落后;混合型儿童虚报率高,其反应抑制能力落后。