农村中小学教师共同体知识管理探究

有效的知识管理是提升农村教师共同体素质,提高农村基础教育质量的重要环节。简述了农村中小学教师共同体的概念,阐述了教师知识管理的内涵和特征,分析了当前农村教师知识管理存在的问题,提出了促进农村教师共同体知识管理的策略。     

知识管理视域中的农村教师专业发展探析

以知识转化与创新为根本目的的知识管理是农村教师专业发展的新路径,有效的知识管理能够实现教育资源效用最大化,激发农村教师专业发展动力,增长其实践教育智慧。调查发现,农村教师知识管理存在意识淡薄、转化低效、创新不足和支持不力等问题。为此,农村教师个人必须形成知识管理理念,逐步养成知识管理习性,在教育实践中勇于应用新知,进行教育创新。学校也要建立支持与激励机制,着力构建教师知识管理共同体。     

农村教师知识管理探析

以知识转化与创新为根本目的的知识管理是农村教师专业发展的新路径,有效的知识管理能够实现教育资源效用最大化,激发农村教师专业发展动力,增进其实践教育智慧。调查发现,农村教师知识管理存在意识淡薄、转化低效、创新不足和支持不力等问题。为此,农村教师个人必须形成知识管理理念,逐步养成知识管理习性,在教育实践中勇于应用新知,进行教育创新;学校也要建立支持与激励机制,着力构建教师知识管理共同体。     

顶岗实习生开展研究性学习活动的方式——兼述农村教师学习共同体

顶岗实习生在农村开展研究性学习活动必然会迅速提升其教学实践水平。随着改革的推进,农村本土教师、农村教育硕士和顶岗实习生形成农村教师学习共同体是在农村学校开展研究性学习活动的组织保障。农村基础教育课程改革与农村教师学习共同体的专业发展中,需要转变农村教师学习共同体的学习观念。基于农村课程资源的研究性学习方式的实施可以丰富、活化农村学习共同体对研究性学习方式的理解,从而改变农村学生的单一学习结构。在农村实施研究性学习方式有不同的途径,可以采用多样的活动类型。     

为农村教师持续成长发育城乡统筹教师共同体

本文针对农村教育质量与低年级学生就近入学之间的矛盾,论证一种滋养村小的城乡统筹教师管理创新机制。认为从多层面建构城乡统筹教师共同体,寻求一种多方共赢的联系,可以吸引优秀年轻教师农村任教,缓解基层农村教师缺乏专业发展机会,英语、音乐、美术专业教师长期结构性缺失等问题,而疏通城乡教育资源共享机制,是农村教师专业可持续发展的基础。     

知识管理在“农远工程”教师培训中的应用

随着教育的发展,知识管理已经逐步应用到教育事业当中。农远工程（农村中小学现代远程教育）教师培训是保证农村教师能够正确、高效地利用农村远程教育资源的重要方面,知识管理作为一种优秀的理念可以为农村远程教育教师培训服务．可以提高农村远程教育教师培训的质量。     

浅议农村教育中的教师素质培训

制约农村教育发展的两个关键因素是经费投入和师资素质，经过各级政府的努力，农村教育的经费投入问题有所缓解，而教师整体素质不高的问题却日益凸现，教师素质培训的呼声日益高涨。湖北省启动的“农村教师素质提高工程”对高效率地培训农村教师、快速提高农村教师素质进行了大胆尝试，其切合农村中小学实际的课程设置、严密有序的组织管理、新颖多样的教学方式为农村教师培训工作提供了有益的借鉴。     

城镇化进程中农村教师队伍建设的现实问题与对策探析——以福建省DH县为例

农村教育质量直接影响着城镇化发展的速度、水平,而提高农村教育质量的关键在于农村教师队伍的建设,然而当前农村教师队伍建设中仍存在不少问题。本文以福建省DH县为例,深入剖析农村教师队伍建设中存在的问题,并在此基础上提出构建城乡教育共同体、实施多元化的教师培训以及切合实际地改革农村学校人事制度等对策建议,以期更好地促进农村教师队伍的建设。     

城镇化进程中农村教师流动问题的归因分析与对策

在城镇化进程中,农村义务教育阶段教师持续、规模化地向城市流动,加剧了城乡义务教育发展不均衡。农村教师流动问题主要源于"城市中心"教育制度、农村教师社会地位较低、家庭为本的文化传统、农村学校管理滞后和农村生源流失。因此,提出建立和健全向农村教师倾斜的教育制度,提升农村教师社会地位,加强农村学校管理、完善城乡教师流动制度和创新农村教师补充机制的对策与建议,以期能够有效地破解农村义务教育教师流动问题。     

基于学习共同体的农村教师专业发展的访谈研究

农村教师专业发展存在诸多先天不足,若基于学习共同体平台,发挥自我能动性,借助外在专业力量引领,将大大提升农村教师的专业素养,促进其专业发展。教师学习共同体是以促进教师主体性发展为目标,以促进知识与经验共享,以深度的教育教学反思和交流为载体,重组教师个体经验,分享彼此对于教育教学认知和理解,进而达到共同发展。     

文化生态取向下农村教师专业学习共同体的构建

教师专业发展范式的转换,生态学习重要性的凸显以及农村教师专业学习共同体构建的现实困境要求我们必须学会用文化生态视野来关照农村教师的专业发展问题。文化生态取向下农村教师专业学习共同体的构建就是借助文化生态理论来构建一个具有整体性、关联性、多元性和动态性的学习型组织。激发教师参与的自觉性,优化农村教师专业学习共同体的结构,促进学科教师的联片协同发展,凝聚生发具有伦理关怀的共同愿景,拓展专业学习共同体学习的内容,建构系统有序的运行模式,发挥人力资本的影响以及创建良好的文化生态环境是构建农村教师专业学习共同体的有效策略。     

知识结构失衡与培训范式的转换——农村教师专业发展探究

知识是教师教育教学的重要条件。调查发现,农村教师的知识结构中存在：重学科知识,轻教育教学知识;忽视专业知识,缺乏实践性知识建构;追崇教学技能,边缘化教育理论;知识结构陈旧等问题。审视其原因与农村教师的人才观、自我定位及培训范式有着密切关系。这就需要改进培训方式,以实践为导向,建构教师实践性知识;重视校本培训,探索全景式师徒制;完善城乡教师流动制度,建构学习共同体等途径促进农村教师知识结构均衡发展。     

从农村教师知识结构失衡审视教师培训范式转换

调查发现,农村教师的知识结构失衡的主要表现是:重学科知识,轻教育教学知识;以经验为主导,缺乏实践性知识建构;重视教学技能,轻视教育理论等问题。这就需要通过转化教师培训范式、建构教师实践性知识,重视校本培训、探索全景式师徒结对模式,完善城乡教师流动制度、建构学习共同体等途径促进农村教师知识结构均衡发展。     

农村教师在校业余生活状况及思考——来自湖南一所农村初中的考察

一、引言 社会主义新农村建设对农村教师给予了关注，其中的一个重要方面就是对农村教师在校业余生活状况的关注。关注农村教师的业余生活状况，加强对教师业余生活的有效管理，有利于促进教师专业发展、提高教师对职业的幸福感和满意度、提升教师业余生活的价值。本文通过对湖南省某偏远农村初中学校教师在校业余生活的现状进行长时间的实地观察，了解到农村中学教师在校业余生活的不良状况及其影响，对其原因进行分析并提出了相应的对策。     

农村小学教师学习共同体创建的阻碍与对策

相比城市小学而言,农村小学教师的专业水平还有较大提升空间。当前,师资专业水平不高,这是导致农村小学义务教育体系薄弱的关键。建构农村小学教师学习共同体,可以促进教师的专业水平提升。通过分析当前农村小学教师专业发展面临的问题,建构农村教师学习共同体能够促进教育问题共享,激发教师的群体动力,从而弥补农村小学教师发展的后劲不足。可以通过建立城乡学校互助合作机制,加大农村小学校际结对合作等途径,建构农村小学教师学习共同体。     

构建农村教师队伍的在职教师提高机制和教师补充机制

实施“农村教师素质提高工程”和“农村教师资助行动计划”，构建农村教师队伍的在职教师提高机制和教师补充机制。既可缓解农村中学教师短缺的矛盾，又可大面积提高农村在职教师素质，从而提高农村教育质量。     

文化生态取向下农村教师专业发展的现实诉求

农村教师专业发展不仅是农村学校改进的一条基本途径,也是教育改革走向深入的关键因素。文化生态取向的教师专业发展是从更广阔的视野看待教师的专业发展,关注文化环境、组织环境对教师专业发展产生的影响,关注教师的专业背景、专业图景中各要素的关系。从文化生态取向关注农村教师专业发展,学校管理者有责任构筑合作的学校文化生态,建立良好的学习共同体,创设多元的评价激励文化,重塑农村教师专业发展的共同愿景,重树农村教师专业自信,从而提高农村教师的专业发展水平。     

农村中学教师不合理流动的原因分析与对策探讨

农村中学教师大量流出的问题是近年来农村教师队伍建设中遇到的突出问题之一.农村教师大量流出影响了教师资源的均衡配置,影响了基础教育的均衡发展.农村教师工资偏低、工作压力过大、学校管理理念落后等是导致农村学校教师流出的主要原因.为此,有关部门应通过建立城乡学校教师同工同酬和对农村地区教师的特殊补贴制度、改善教师待遇和生活环境、完善教师管理机制、建立城乡教师交流制度等措施来促进农村教师队伍的稳定与合理流动.     

对农村教师队伍不稳定现象的分析、反思与对策

目前,农村教师队伍不稳定,尤其是农村骨干教师流失严重,已是不争的事实。不解决农村教师队伍稳定问题,城乡教育均衡发展,只能是空中楼阁。笔者试从分析我市农村教师队伍不稳定原因、反思现有政策困境入手,提出构建城乡学校共同体,实现农村教师队伍动态稳定的策略。一、分析:农村教师队伍不稳定原因1.政策偏向。随着城市化进程不断加快以及城区学校扩展和新学校的开设,农村学校成了城区学校的师源供给处、师资实习地。我市及县(区)教育行政部门还制定了相应的农村教师进城政策,每年组织在农村学校任教、有一定资历的教师参加考试,根据当年城…     

农村教师健康知识研究述评

掌握健康知识是促进健康的基本前提。教师掌握健康知识对促进自身和学生的健康有着双重意义。然而,教师健康知识在我国尚未引起研究者的广泛关注。在当下农村家庭教育和社会教育缺失的背景下,农村教师的健康知识对于农村学生的健康成长至关重要,同时,它也是农村教师专业发展所必需的。