高中数学支架式教学模式的构建与实践——以“数列的概念”为例

随着课程改革的深入,支架式教学成为课堂教学的一种重要模式,能有效提高学生自主学习能力。支架式教学模式是对传统教学模式的重构与革新,为数学学科核心素养落实课堂提供新思路。基于此,以“数列的概念”为例,提出支架式教学模式的教学模型,探索高中数学课堂如何利用支架式教学模式提高教学质量。     

“支架式教学”与高中英语教学

建构主义者提倡情境性教学．认为学习应在与现实情景相类似的情境中发生,学习内容要选择真实性任务．以解决学生在现实生活中遇到的问题,指导学生探索并解决问题。根据建构主义的学习理论,教师要超越单纯讲授式的教学方法,灵活地采用一些“新”的教学模式来进行创新式教学。本文简要论述了对“支架式教学”这一创新教学模式的理解．并就“支架式教学”模式论述了在高中英语阅读课教学中如何寻找合适的支架．进行支架式教学。     

对数据有效分析和解释——在5E教学模式视角下教学“物质世界”内容

美国生物学课程研究开发了一种基于建构主义的探究式教学模式——5E教学模式,模式中解释环节中的数据分析、现象解释是科学探究活动的核心部分和重要环节,是学生建构科学概念的桥梁。运用5E教学模式教学小学科学“物质世界”内容,能更好地帮助学生学习,更加有效地建构“物质世界”的科学概念。     

基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式研究

交互式电子白板在教学中应用的理论基础是现代传播学理论和基于建构主义的混合式学习理论以及教育心理学理论。“基于电子白板的混合式学习中化学教学模式探究”就是要探究在以交互式电子白板为技术环境中进行的混合式化学学习中,能有效地促进学生学习的化学教学活动结构框架和活动程序。本文阐述了3种基于电子白板的混合式学习中的化学教学模式,分别是：化学新授课“问题——探究”模式;化学单元复习课“互动、图解、综合应用”模式;化学试卷讲评课“评析、指导、练习”模式。在这三种教学模式中,突出了对各教学环节中“白板的作用”的功能性描述,这是基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式与一般教学模式的重要区别,突出电子白板媒体工具在优化现代课堂教学结构中的重要功能,是基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式的特征要素。     

信息技术环境下个别化教学模式设计

在信息技术环境下开展个别化教学是实施素质教育的重要工作之一。优化这种教学必须要进行系统的教学设计 ,其中 ,教学模式的设计尤为重要。本文在阐明信息技术环境下个别化教学的共性特征基础上 ,重点论述了“自学辅导”模式、基于“问题解决”模式、“情境—探究”模式和“掌握学习”模式等个别化教学模式的设计。     

高等数学“双主四环”探究教学模式

有效的探究教学模式必须体现师生“双主”作用．基于高等数学教学改革现状,在新课程理念下,揭示了“双主四环”探究式教学模式的内涵,并构建其模式框架;结合高等数学中微元法的教学案例阐述了“双主四环”探究教学模式的实施策略．     

“5E”教学模式在化学教学中的应用

“5E”教学模式是美国生物学课程研究开发出的一种基于建构主义教学理论的探究教学模式,包括吸引、探究、解释、迁移和评价5个教学环节.该模式以学生为中心,同时又不忽略教师的主导功能.“5E”教学模式在中学化学教学中也有广泛的应用前景.通过具体的化学教学案例探讨了“5E”教学模式在化学教学中的应用,提出了该模式实施策略:要创设良好的问题情境、提高问题的有效性、把评价贯穿于教学活动始终,同时要灵活设计5个环节.     

“五严”背景给“有效教学”提速——高中生物新课程实践有效教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,包括“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“流动”教学和“教授-注入”教学四种有效教学模式.教学实践证明:教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学,给有效教学提速.     

初中化学支架式教学模式的构建思路——以“溶解度”教学为例

支架式教学是一种新的教学模式,规避了传统教学模式的弊端,使教学目标得以有效落实。在化学教学中运用支架式教学,能够激发学生的探究兴趣,帮助学生主动建构知识,提升化学核心素养。应充分发挥支架式教学的作用,根据学生的认知水平和教学目标,搭建科学、实用的教学支架,增强教学过程的体验性和逻辑性,以提高教学效果。     

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用

初中数学更具系统性,数学知识的学习能够培养学生的逻辑思维,运用信息化教学模式但不能过于花哨而失去教学的目的,要找到教师“教”与学生“学”之间的平衡点,找到师生间的互动之处,即是以下要讨论的“支架式”教学模式,其可以在教学中应用有效模式强化学生对数学知识的认知与理解,提高课堂教学质量。     

基于问题解决的高中信息技术单元教学设计探索

新课标视域下,基于问题解决的深度学习模式,有助于提升学生核心素养,单元教学则是落实问题解决教学模式的有力支撑。本文简述了问题解决教学模式与单元教学的基本概念,并结合人教版必修1“认识数据与大数据”单元教学实践展开详细探究。     

高中化学新课程有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了“探究－发现－合作”、教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授－注入”教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。     

新课程理念下高中化学有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授一注入”教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。     

初中历史大单元教学模式构建策略研究——大单元教学模式下的教师主导性作用

新课标中明确提出了历史课程教学要力求体现历史课程的基本理念,以发展学生的历史学科核心素养为目标,这就要求教师必须深入解读历史课程教学的理念、历史学科核心素养的内涵和历史学科学业质量标准要求,积极探索基于新课标落实的课堂教学设计策略,强化学科课堂教学的主阵地作用。笔者认为,大单元教学模式是义务教育阶段基于新课标落实的有效课堂教学模式,是充分发挥历史学科育人功能,促进学生的全面发展、健康发展、终身发展的教学模式。初中历史大单元教学模式能有效改变课堂教学中教师“讲教材”、学生历史学习“碎片化”和学校教育“高分低能”的局面。本文主要通过谈大单元教学模式下教师主导性作用的发挥,研究初中历史大单元教学模式构建策略。     

WebQuest教学模式下的初中英语探究性学习

WebQuest是一个以网络为协作平台,基于探究的专题学习模式。它既强调尊重学生的主体性,又重视教师的指导作用,符合我们所提倡的“教师主导-学生主体”的新型师生关系。WebQuest的教学设计上主题设计要明确、任务设计要难易适度、内容设计突出网络探究、评价主体要以学生为主,总结可以采取多种形式。对于WebQuest教学模式的探究性教学而言要把握好学生管理中的度,把握学生探究过程中教师的指导契机,把握好探究小组建设的有效性。     

高中生物学情境-问题式教学课堂探究——以“果胶酶的固定化及探究”为例

基于新课标理念及学科核心素养内涵,探究情境-问题式教学模式在高中生物学教学中的具体实施策略,围绕“发现问题、确定主题、查阅资料、构建方案、实验探究、解决问题”这一循环模式不断解决遇到的实际问题,增强教学的实用性,培养学生的科学思维和科学探究能力。     

“现代生物进化理论的由来”的论证式教学实践

以“现代生物进化理论的由来”一节内容为例,尝试利用CER论证模式实践论证式教学:论述了论证式教学和CER论证模式的内涵,开展以“证据-推理-主张”为核心的CER论证模式教学流程。这样能够让学生经历类似科学家的论证探究过程,深入理解科学本质,内化科学思维,从而也增强表达与交流的技能。     

思维导图在支架式教学中的运用探究

思维导图是一种表达发散性思维有效的描述工具。而支架式教学是基于建构主义的自主教学策略。利用思维导图构建教学支架,可以有效促进自主探究学习。本文探讨如何运用思维导图构建教学支架,展开自主探究学习,并结合信息技术课程中“小鸭戏水”的教学实例,分析运用思维导图构建有效的教学支架,展开自主探究活动的过程和方法。     

基于3DTG发展学生“证据推理与模型认知”核心素养——以“科学使用含氯消毒剂”为例

通过探讨可视化外部表征工具三维思维图(3DTG)的内涵,介绍该工具在支持学生进行科学探究学习、培养学生“证据推理与模型认知”核心素养中发挥的重要作用。基于3DTG的构成要素,构建科学探究过程模型,开发基于该模型的课堂教学模式。设计以“科学使用含氯消毒剂”为主题的探究教学案例,对基于3DTG发展学生核心素养的教学模式付诸实践并予以说明。     

初中思品“自主学习有效指导”课堂教学模式初探

初中思想品德“自主学习有效指导”的课堂教学模式能促进课程改革的实施。能培养学生自主、合作、探究的学习能力,能培养学生不断追求的进取精神和严谨的科学态度。我校提出的“自主学习有效指导”的教学模式,要求每位教师要树立“学生自主学习与教师的指导有效融合,优化课堂教学”的思想,以此模式优化教学目标、优化教学环境、优化教学方法,提高教学效果。下面我结合思想品德课的教学实际谈一下“自主学习有效指导”教学模式的一些肤浅的体会。