远程开放教育学习者学习策略测量与分析

为推进远程开放教育因材施教、满足学生个性化发展需求的创新人才培养模式,本文通过对《远程学习者学习策略问卷(修订版)》以及笔者自编的《远程开放教育学员一般情况信息表》的应用,选取300名远程开放教育学员进行问卷调查,测量并分析学员现阶段学习策略的总体情况以及学员性别、年龄、工作时间、学历层次、学习目的、学习方法等因素与学习策略水平之间的关系.     

浅析远程开放教育学员的自尊感水平

通过SES自尊量表和自编相关信息表对385名远程开放教育学员的自尊感进行测评,得出了远程开放教育学员自尊水平总体偏低和自尊值与其性别、年龄、职业、受教育程度、工作成就满意度等影响因素的关系。根据远程开放教育学员自尊水平分析,提出了提高其自尊感水平的原则建议。     

现代远程开放教育学员对教学方式的选择与影响因素分析

为了解现代远程开放教育学员对教学方式的选择,自设问卷对北京电大920名开放教育试点9个专业的学员进行随机抽样调查,并对影响学生选择教学方式的因素进行研究.调查结果表明:在教学过程中,大部分学员愿意选择"面授教学为主,辅以网上教学"的教学方式;性别、婚姻、年龄三个因素对学员选择网上教学方式有影响.     

现代远程开放教育的教学特征与模式

如今,以营造学习化社会为目标的终身教育实践已经成为世界潮流。社区教育是实现终身教育的载体,推进社区教育,构建社区教育体系是营造学习化社会的重要途径,因此,建立现代远程开放教育的教学模式是社会发展的必然趋势,也是发展社区教育的必然要求。我们必须实现从一次性学校教育向终身教育的观念转变、从应试教育向素质教育的观念转变、从传统校园封闭教育向现代远程开放教育的观念转变、从以教师和课堂为中心向以学员和学习为中心的教育观念转变,探索并建立社区教育中现代远程开放教育的教学模式。一、社区教育中现代远程开放教育的教学特征现代远程开放教育教学活动的主要特征是学员在社区教育中心教师的指导下,根据培养目标和教学计     

论博客在现代远程开放学员思想政治教育中的运用

博客为现代远程开放学员提供了表达自我、实现自我价值的途径,有利于他们的心理健康和德性的养成。同时,博客现象也容易造成远程开放学员社会责任感、公德意识淡化和婚恋道德意识淡薄。加强现代远程开放学员思想政治教育工作,应扬长避短,合理利用网络博客平台,努力发挥博客在有效把握学员思想脉搏、促进学员同辈群体自我教育、网上精神家园情操功能等方面的特有优势,建好开放学员个人博客群（圈）、教师博客群（圈）和师生交往的博客群（圈）。     

远程开放教育学生自主学习能力培养的研究报告

本报着重对远程开放教育学生自主学习能力培养的内涵;制约远程开放教育学生自主学习能力培养的主因素;培养和提高远程开放教育学员自主学习能力的教学模式;激活“自主学习”教学模式的主要措施等四个方面进行全面、统的研究、实验。并根据调查研究结论,为远程开放教育教学计划、大纲的制定;教学内容的改革;媒体技术手段的应用;教学织的实施和评价提供理论支持和策略性的建议,以期对远程开放教育学生自主学习能力培养的决策和教学实践有所启示。     

远程教育学员辍学原因探析

本研究针对无锡电大开放教育学员辍学者,采用个体访谈形式调查、个案分析法,对辍学现象进行全方位的跟踪研究．试图探究开放学员的辍学原因,从而为远程教育实践机构有的放矢地制定相应措施提供有益参考。     

开放教育中辅导教师的导学作用

一、开放教育中教师的地位现代远程开放教育是以现代信息技术作为传播媒介,学习者主要以自主的方式进行学习,同时教育者提供完善的学习支持服务的教育形式。这种教育的目标是培养有自主学习能力的远程学习者。这就决定了现代远程教育中教师具有与传统教育模式下的教师不同的角色特点。(一)现代远程开放教育教师角色的多重性随着信息时代和学习化社会的到来,特别是计算     

搞好学生入学调查 因材施教──广西电大开放教育入学调查和水平测试分析及教学策略的报告

因材施教,引导学生自主学习是远程开放教育教学改革的重要内容。文章通过对学员的抽样问卷调查和水平测试分析,使教师对学员的知识结构和文化基础有一定的了解,以便根据学生的实际情况来构建远程开放教育的教学模式,确定施教策略,提高教学活动的科学性、针对性,以达到增强学生有效自主学习的目的。     

民办本科院校科研激励机制建设刍议

民办本科院校的科研管理工作尚处于起步阶段,其科研激励机制存在着考核体系不科学,激励方法缺乏针对性,重激励、轻约束等问题。构建具有民办本科特色的科研激励机制,能调动教师的科研积极性,提高教师的科研水平,增强学院的综合竞争力。     

开放教育学员案例学习意愿的调查与分析——以上海电视大学工商管理专业为例

对案例的学习是工商管理专业课程学习的重要内容。对开放教育而言,学员的学习意愿对案例学习的成效有重要影响。本文通过对上海电视大学工商管理专业开放教育学员的抽样问卷调查,并结合数据统计分析,从间接学习兴趣、自主学习意愿和考核期望三个层面分析了学员案例学习意愿的现状,并得出了相应的结论。     

谈现代远程开放教育教师评价的现状及发展趋势

通过对现代远程开放教育教师评价现状的介绍,结合现代远程开放教育教学特点,介绍了有利于远程开放教育水平和教师素质提高,有利于促进教师、学生及学校共同进步的教师发展性评价制度。     

《广西广播电视大学学报》2004年要目(总第57期～60期)

条目顺序:期数页码题目作者●校庆专稿●4.1加快发展再创辉煌(车芳仁)4.4树立科学发展观求真务实谋划电大未来(毛汉领)●远程教育研究●1.1边远地区远程教育教学模式与教学媒体应用的初探(梁创勋)1.9远程高等教育教学模式内涵的研究(胡泽民)1.12电大教育创新浅论(黄松涛)1.15远程开放教育学生自主学习能力培养的研究报告(课题组)1.22远程教育导学模式研究(韦江时锦雯)1.27构建基层电大远程开放教育助学服务体系的理论与实践(梁丽君)1.32现代远程教育教学模式的探索与实践(陈旭健)1.35电大远程开放教育的学习支持服务系统构建的探讨(杨坚荣)1…     

如何利用图书馆为学生自主学习提供优质服务

远程开放教育是利用现代信息和教育技术,创建计算机、卫星、电视和现代化通讯相结合的网络环境,综合运用多媒体和远程学习支持服务,为愿意学习的人们提供学习机会和条件的一种教育形式,与传统的学校教育相比,现代远程开放教育的特点是在整个学习期间,师生准永久性的分离,学员通过分散化,个别化自主学习来完成学习任务.……     

提高技能 优化策略 自主学习——广西电大开放教育本科学生入学前学习态度与风格调查

本文对现代远程开放教育本科学员学习态度、学习风格进行了调查分析,并对学生自主学习如何采用学习策略,提高学习成绩作了阐述。     

开放教育教师职责浅析

现代远程开放教育是一种全新的教学模式,其在教学对象、教学手段、教学方式等方面均有别于传统教育模式,对教师职责也赋予了新的含义。根据我担任指导教师一年来的工作和思考,我将现代远程开放教育教师职责理解为指引学生发展。具体分为三个层次:一、指引学生自我分析他们对学习的需要引导学生自我分析他们对学习的需要是现代远程开放教育教师的首要职责,现代远程开放教育所面临的教学对象大多是成人,成人不同于青少     

电大教师远程教育导学初探

在电大现代远程开放教育中,教师应从培养新的学习理念、引导学员自主学习和提高课堂导学技巧等三个方面去培养学生刻苦学习和自主学习的思想观念,充分发挥学员们的学习潜能,为取得良好的学习效果,努力提高导学艺术。     

现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建

结合电大系统开放教育试点的教学实践 ,研究现代远程开放教育的构成要素及自主学习模式的构建。主要通过对现代远程开放教育环境下学习模式的构成要素、各要素之间的关系及其在系统中的地位、作用、学习模式的特点、形态等情况的综合分析 ,提出在现代远程开放教育环境下构建学生自主学习模式的基本途径     

现代远程开放教育教师角色转变探微

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”和学生的“自主学习”,开放教育的教师必然要转变自身角色,成为学生自主学习的引导者和鞭策者,学习资源的建设者和形成性学习的督导者。教师角色改变将导致现代远程开放教育中教师教学目的、教学手段、教学方法等关键因素出现新的突破和发展,本文就开放教育教学中的教师角色定位问题进行分析和探讨。     

现代远程开放教育的教师的定位问题

科技飞速发展的信息时代,教育面临新的挑战,教育被赋予了新的使命。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段,其基本特征是开放性、自主性和丰富性。现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,而作为教学主要活动角色的教师,由过去的“主体”转换为“主导”,由单一的知识传授者转换为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等多种角色。教师角色的多元化发展,需要对教师进行重新定位。