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常言道:一位好的校长就是一所好的学校,一所好的学校需要一位好的校长:因此,校长身上的担子非常沉重。我认为,当今条件下,要想做一个优秀的中学校长,必须要努力把自己培养成为“八大家”。 相似文献
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一所学校的办学之道体现了校长的价值追求。在多年的学校管理实践中,我始终将“发展至上”作为自己的追求定位,并坚信“发展”是校长办学的“硬道理”。我是2000年12月到知春里小学任校长的。刚上任,就连受三个“刺激”:一是参加学校团支部组织的欢送老校长的仪式。会上,大家态 相似文献
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校长要形成自己的办学思想 总被引:1,自引:0,他引:1
学校要培养具有创新精神的人才,首先要求各级各类学校的校长形成一套具有创新性的办学思想。笔者认为,这种办学思想,应是国家教育方针、培养目标与相应学校教育实践相结合的产物,其内涵应具有地域性、实践性、连续性和前瞻性,相应地,校长的办学思想与学校所处的地域、学校的教育环境、传统优势和教育观念的更新等密不可分。 相似文献
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邓小平建设中国特色社会主义的理论,其精髓之一就是要实事求是走自己的路。作为一位成熟的校长,也要学会因校制宜找到一条具有自身特色的办学之路,这就是要力求实现校有特色、师有特点、生有特长。 相似文献
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要想成为一名成功的校长,必须有自己的领导哲学,哲学对我们校长管理学校的指导作用表现在:它为校长提供了世界观、认识论、方法论。其是校长对学校管理的本质及其发展规律的基本看法,是校长对“什么是学校管理”,“进入21世纪学校应该怎么办”,“如何优化学校管理”,“如何把握时代发展的 相似文献
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作为学校灵魂的校长,要办有灵魂的教育,“校长首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导”。
千校千面、各具特色是办校的生命力所在,但万变不离其宗,办学就是为了培育全面发展的人、具有个性风格的人、一个大写的人、适应未来世界发展的人。我们必须依据教育的规律和学生成长、成熟、成才的规律来办学,这才是最根本的。
学校发展,套句老话,自力更生为主,依靠外援为辅。学校要走内涵发展、质量提升、特色创建之路,就必须强化校本意识,构建校本化运行的机制,依靠自己的优势,发现自身的问题,运用学校的力量,依法办校,以德立教,自主办学,实现学校的快速发展。[编按] 相似文献
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校长专业化三问 总被引:1,自引:0,他引:1
一、校长为何要走专业化之路。1.校长专业化是社会职业专业化发展的必然要求随着社会的不断发展,社会职业分工的不断细化,每一种职业都日趋占据一个独立的社会领域,专业化已经成为社会职业发展的重要趋势和必然要求,已经成为衡量一种职业成熟程度的重要指标,校长职业当然也不例外。然而一直以来,人们对校长角色的定位都比较模糊,对校长是不是一种职业、专业,还没有形成共识。许多校长自己都认为校长只是教师中的一个职位,而自己的身份依然是一名教师。实际上,随着教育结构的分化和教育规模的扩大,学校管理工作已经从单纯的教学工作中分离出来了,校长职业也就从教师职业中分离出来,成为一个独立的职业、专业类别。 相似文献
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办理理念既是学校办学目标的依据,也是评价学校办学绩效的最终标准,更是引导与规范学校管理,教职员工和学生自我教育行为的精神力量,因此,用理念办学是学校管理的灵魂。 相似文献
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弓月挺 《山西教育(综合版)》2003,(21):17-18
陶行知先生说过 :“校长是一个学校的灵魂。要评论一个学校 ,先要评论它的校长。”这本身就赋予了校长一种神圣的责任和使命。校长是产生办学思想的人 ,是研究教育现象和教育规律的人。办学思想就是将先进的教育理念、办学主张与本校的实际情况相结合 ,形成全体师生与之共识、为之践行的纲领 ,它包括学校定位、发展目标、工作原则和行动策略等。办学思想是一种信仰、一种理念、一种境界 ,是校长的教育思想在学校工作中的体现 ,是校长智慧和创造才能的展示。办学思想体现了校长在学校发展中的思路和谋略 ,是校长在不断的实践中探索和感悟的一… 相似文献
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提高办学质量是学校工作中永恒的主题。面广量大、基础薄弱的农村中小学校如何发展,尤其是值得每位校长认真思考的重大问题。 相似文献
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学校工作是一个纷繁复杂的教育工程,尤其是中小学校。作为一校之长,既是教坛的指挥,又是校园的旗手,更是实施基础教育课程改革的参与、指挥。校长应经常听课,适当兼课,积极参加教研活动,掌握教学第一手资料,才能及时合理地解决教学中存在的各种问题,才能更好地引导教职工队伍探索教育新规律,实施 相似文献
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校长个性首先是一种学校领导和管理的职业个性,是校长的心理倾向、心理过程的特点、个性心理特征,以及心理状态等综合的心理结构。它是校长具有一定倾向性的各种心理品质的总和,是其在仿效和实际领导活动中逐步形成和经常表现出来的表征性的行为模式,并对学校领导活动逐步产生影响力。从这个意义上说,校长个性是校长精神面貌的反映,也是校长基本个性在领导、管理学校过程中的集中体现与反映。 相似文献
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综观解放以来我国的学校管理,中小学校长大致可以分为“管家型”、“经营型”、“学型”、“知本型”四类。他们由于时代、化、气质、环境等多重因素的不同,因而在管理理念、管理方法、管理技巧等方面也千差万别,表现出与众不同的特质。知识经济时代,由于教育对象、教育环境发生了巨大的变化, 相似文献