莫高窟"天王堂"质疑

本文通过对莫高窟窟顶沙山上现今被习惯称为"天王堂"的土塔内造像的历史勾沉,主要是对塔内彩塑主尊的历史还原,结合敦煌文书对莫高窟天王堂的记载作一讨论,认为该塔并不是真正意义上的天王堂,而是由曹延禄与于阗姬天公主发心营建的一所表现特殊内容与思想的塔寺建筑,准确命名应以发愿文所记"囗囗寺"为准,"天王堂"只是人们的一种误称或俗称而已.     

流失海外响堂山石窟造像新识

20世纪初期,响堂山石窟遭到有计划的盗凿破坏,至少百尊以上的北齐造像精品流散异邦.本文将尽可能搜集到的海内外近百年来出版的相关图文文献,作了较为系统的梳理,并结合实地勘查对流失响堂山石佛的窟室原位以及归属真伪作了考证.     

广饶张郭造像的几个问题

本文分析了广饶张郭造像样式上的几个因素,包括七佛的形式,佛、菩萨像的衣着、装饰诸总是.并与云门山、驼山石窟造像相比较,认为张郭造像受受云门山驼山石窟影响,时代为隋统一以后.     

四川简阳长岭山摩崖造像调查简报

长岭山摩崖造像位于四川省简阳市安乐乡天才村,现存造像18龛,题材主要有观经变、僧伽变、千手观音、千佛、天尊说法、释迦说法、佛道合龛等。据龛窟形制、题记及造像题材、风格等判断,长岭山摩崖造像始凿于盛唐,中唐最盛,延续至晚唐五代,受川西仁寿等地影响较大。     

响堂山石窟研究概述

响堂山石窟位于河北省峰峰矿区,开凿于北朝时期,具有相当大的研究价值。目前,响堂山石窟已渐渐为研究者所重视,也有了一些研究成果。对响堂山石窟的开凿年代及分期、响堂山刻经、响堂山石窟艺术等方面的研究成果进行相关概述,可以为今后的研究提供些许参考。     

为鼓山石窟正名

河北省邯郸市的南北响堂是1961年国务院公布的第一批国保单位,属于石窟寺系列文物保护单位,公布的名称是“响堂山石窟”,包括南北响堂两处。其所在的山峰,属于太行山系鼓山山脉。“鼓山”这一名称自古有之,并且长期沿用,“响堂山石窟”之一的“北响堂”古称“鼓山石窟”。“响堂”一名作为石窟的代名词广泛存在于明清的碑刻中。而“响堂山”一名的出现,则始于北响堂1614年碑刻,这只是偶尔使用的俗称,稍后在清代的金石著录中出现了“南响堂山”“北响堂山”。“响堂山”一名的流行是在1922年日本学者常盘大定、关野贞的调查之后,他们在发表的专著中,使用了“响堂山”一名,臆造了“响堂山石窟”等名称。从此,学术界因袭沿用“响堂山石窟”一名,造成了一百多年来对于“南北响堂”的不科学称名方式。对“鼓山石窟”演变为“响堂山石窟”一名予以认真梳理,并郑重倡议将“北响堂”恢复为“鼓山石窟”,这样的表述更加科学合理。     

青州云门山、驼山石刻研究

青州有着极其深厚的历史文化底蕴,有丰富多彩的石窟造像、摩崖题刻、寺院造像、刻石造型、碑碣墓志等,文化遗存丰厚,具有重要的旅游审美价值和文化史料价值。云门山的大"寿"字和摩崖石龛佛教造像及驼山摩崖造像群等是研究我国古代书法艺术和我国佛教艺术的重要历史资料。     

造像记释文二篇补正

造像记在隋唐时期不仅数量丰富,而且内容涉及广泛。造像记的研究对于佛教在隋唐时期的流传情况及人们的生活状况有参考价值,是对传世文献材料的有力补充。但有的刊物刊载的造像记释文出现了错误,纠正已有的错误才能更好的为研究服务。文章对《济南玉函山隋代摩崖龛窟造像》和《龙门石窟地藏菩萨及其有关问题》公布的两通造像记释文补正。     

造像记释文二篇补正

造像记在隋唐时期不仅数量丰富,而且内容涉及广泛。造像记的研究对于佛教在隋唐时期的流传情况及人们的生活状况有参考价值,是对传世文献材料的有力补充。但有的刊物刊载的造像记释文出现了错误,纠正已有的错误才能更好的为研究服务。文章对《济南玉函山隋代摩崖龛窟造像》和《龙门石窟地藏菩萨及其有关问题》公布的两通造像记释文补正。     

峨眉山普贤菩萨造像群的历史考察

佛教圣地峨眉山的普贤菩萨造像,历史久远、数量众多,山中大多数寺庙都供奉有普贤菩萨,并且有若干普贤专殿,这种现象在全国是独有的。本文对峨眉山普贤菩萨造像的历史过程和典型个案进行了系统梳理。     

Advancement of Preschoolers' Resilience: The A. R. Y. A. Project

While it is well known that resilience develops from a young age, specific interventions that might promote resilience in very young children remain to be developed. The A.R.Y.A. Project addresses 4-year-old inner-city kindergartners. The project comprises individual sessions, 20 minutes each, and group sessions (involving either part of or the entire kindergarten)—lasting altogether for an approximately 8-month period. In both the individual and group sessions, children learned and discussed various topics concerning animal stress and coping behavior. Subsequently, they are guided to adapt this knowledge to their own personal life. First-year evaluation indicates that both kindergarten teachers' and parents' evaluations as well as children's responses support the assumption that the project positively affects children's resilience.     

The indiana I.R.A. and you

If you teach reading and do not belong to a local council of I.R.A., you may be missing an important source of information.     

美国的社区教育及其启示

本通过对美国吉尔伯特市社区教育的考察分析，透视了该国在教育理念、教育管理体制、人才培养模式、校企合作等方面的成功经验及可资学习借鉴之处，同时注意到，美国的教育界，也在深入思考新的时代要求下对各层次教育进行改革，虚心学习包括中国在内的世界各国教育的长处与经验。     

美国最好的研究生院--《美国新闻和世界报道》对美国各大学研究生教育的评估

2000年4月10日出版的一期《美国新闻和世界报道》杂志上发表了一篇封面文章:"2001年美国最好的研究生院",其中对美国各大学的研究生教育按学科进行了评估和排序. 评估的方法按学科不同而有所差异,对授予Ph.D即哲学博士的学科,主要采取同行评估的方式,由特定学科领域中的研究生院院长们和教授们对各大学在该学科领域研究生教育的学术声誉评分,最高分为5分,然后根据各学校所获同行专家评分的平均值按大小排序.对授予具有明确职业定向的专业学位的学科,则采取综合评估的方式,除了同行评估外,还要进行社会评估,即对某一特定学科领域,都要征询学术圈外有关专家的意见,请他们对各大学在该学科领域研究生教育的学术声誉评分;同时还参照若干客观标准,包括研究经费、师资力量、学生就业情况、学生考试成绩和学生入学时对学校的选择顺序等,在综合这些指标的基础上,然后给出各大学在该学科领域研究生教育水平的总评分(其满分为100分),并按大小进行排序.评估中所依据的专家意见,来源于该杂志先后于1996年、1997年和1998年分别对美国各大学艺术类学科、人文和社会科学类学科、自然科学类学科所进行的三次调查;有关客观指标则多是1999年的统计数据.