开放教育工科类实践教学存在的问题与对策

实践教学是开放教育工科专业人才培养重要组成部分，是培养高等应用型人才的重要途径，也是远程教育工科人才培养质量能否得到保障的一个重要环节。工科因其具有很强的技术性、工程性和实践性，一直都是开放教育实践教学难点，也是开放教育教学过程中相对薄弱的环节。针对开放教育工科实践教学现状，分析了实践教学过程中存在的问题，从教学模式、实践基地建设、项目化教学、评价机制等方面给出应对策略，以期促进开放教育工科实践教学质量的不断提高。     

校本研究与反思性实践

在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教师,基础是学校教育教学实践，方法是教育实践研究、反思性教学实践,目标是教师、学生和学校的整体发展。其内容几乎涉及学校的所有领域,又以课程与教学研究为主。     

论实践教学在高职教育中的地位和作用

实践教学在高等职业教育中的地位和作用是理论教学不可替代的，没有实践教学高职教育的培养目标就无法实现。搞好实践教学基地建设，是搞好实践教学的必要条件，是打造专业品牌、突出高职特色的基础和保证。     

实践教学：高等职业教育教学的本体论认识

实践教学不仅是高职院校教育教学的一个重要环节，更是高职教育的一种教学理念。高职教学知识（隐性知识）的有效传授，要求实践教学必须贯穿于高职教育教学的全过程。实践教学的实现就在于主体参与，使学生真正参与到整个高职教育教学过程之中。     

远程开放教育实践教学教师队伍建设

强化实践教学是广播电视大学创名牌保持持续发展的重要举措，加强开放教育实践教学教师队伍建设是保证实践教学质量的关键。明确教师在实践教学组织与指导工作中的职责，调动教师与学生实践教学的积极性和主动性，多途径建设双师型教师队伍，为学习者提供周到的实践教学指导服务，这是培养学生实践能力、提高开放教育实践教学质量的重要保证。     

高师生教学能力培养存在的问题与对策

高师生教学能力水平低下是高师教育中的“痼疾”，究其原因，主要与高师教育专业课程设置与教学不合理，教师引导不力，教育实践环节薄弱等密切相关，因此，改革教育专业课程体系与教学，优化教师教学能力训练模式，强化教育实践，从而提高高师生的教学能力，是高师教育改革中的重点。     

贯彻“一保三改”原则 强化高职实践性教学

高等职业教育培养的是高级技术型人才，因此，必须以技术教育为核心，把实践教育作为高职教育的关键环节，建立起切实可行的实践教学体系，培养学生适应某职业岗位 (群 )的技能、技艺。在长期的教学实践中，我们深感实践教学环节薄弱，难免使高职教育落入偏重理论的学科型套路。要办出高职教育自己的特色，必须加强实践性教学环节。贯彻“一保三改”原则即保证实践课的教学时数，加大课程设置改革的力度，改进实践课教学方法，改善校内外实践、实训基地，是实现高职教育培养高级技术型人才培养目标的有效途径。 保证实践课的教学时数 　　…     

强化实践教学 提高教育质量

强化实践教学提高教育质量苏仙英我们常说，教育与生产劳动相结合，是培养新型劳动者的必要措施。实践教学，则是联系教育和生产两个环节的纽带，是职业教育区别于普通教育的突出特点。要提高职业教育的质量，必须强化实践教学。山东省蓬莱市有七所初具规模的中等职业技术...     

"教师成为研究者"析

教育研究可以划分为基础研究与实践研究，也可以划分为宏观研究与微观研究两种类型。从教师工作的特点来看，教师的教育、教学研究主要是实践研究、微观研究。教师成为研究者表现为教育实践中的思考者，教育、教学中的主动探索者和实践教育家3个层次。教育实践中的思考者是教师成为研究者的最初要求，教育实践中的思考主要有设计与反思两种形式。实践教育家不仅仅有高的教育、教学水平，掌握大量实证性材料，而且对教育、教学有着深入的理性认识和哲学思考．这是教师成为研究者的最高境界。     

教师怎样进行教育科研

在教育教学实践中，我们发现：相当一部分教师教学经验比较丰富，教育教学水平较高，教育教学效果也不错，但对搞教育科研却不如教学那么娴熟。究其原因，这是这些教师没有做好理论、实践的准备，没有采取相应的研究方法所造成的。那么，教师怎样进行教育科研呢？一、克服自卑心理不少教师刚接触教育科研时，都有一种自卑心理，其实这是完全没有必要的。与专门从事科研工作的专家和研究人员相比，教师在教育科研方面的确有一些不足之处，但也有着独特的优势。这些优势是：一是有着深厚的实践基础。教师直接从事教育教学实践，对教育教学实践…     

研究性教学的内涵及其在高师生物教师教育课程中的运用

研究性教学是研究型大学的重要组成部分。现有研究成果从理论方面来讲,尚未厘清研究性教学的内涵与要素;从实践方面来看,缺乏从理科教师教育课程体系的角度来实施研究性教学。本文在分析研究性教学的内涵及其要素、总结高师教师教育课程实施研究性教学的意义与实践经验的基础上,对高师生物教师教育课程研究性教学的实施要素进行概括,以期为研究性教学的研究以及我国高师教育改革与发展提供借鉴。     

构建"学科教学论"课程中的实践教学体系

基础教育的新课程改革要求教师具备实践精神和创新能力等素质.对此,高师院校应积极作出应答,要更加注重实践,完善多学科的实践教学.正是在这样的背景下,在高师院校开设的学科教学论课程中,针对实践教学中存在的问题,构建较为完善的实践体系,是极其重要而有意义的一项工作.而构建实践教学体系,需要从实践教学赖以进行的各种条件和实践教学自身方面去建设和完善.     

构建＂学科教学论＂课程中的实践教学体系

基础教育的新课程改革要求教师具备实践精神和创新能力等素质.对此,高师院校应积极作出应答,要更加注重实践,完善多学科的实践教学.正是在这样的背景下,在高师院校开设的学科教学论课程中,针对实践教学中存在的问题,构建较为完善的实践体系,是极其重要而有意义的一项工作.而构建实践教学体系,需要从实践教学赖以进行的各种条件和实践教学自身方面去建设和完善.     

“U—S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探

针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构“U-S”共同体（大学与小学合作）,进行“实践取向”的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。     

试论高师教育学课程教学质量的优化问题

教育学是师范院校学生的公共必修课,优化公共课教育学的教学质量对培养合格的师范生尤显重要,我们认为,建立合理的教育学的课程观、改善教育学教师的教学理念、重新认识教育实践类课程的功能可以达到优化教育学教学质量的目的。     

高职实践教学的性质、特点及构成要素探析

在高职教育中,实践教学不仅与理论教学具有等价性、互补性和不可替代性,其地位和作用甚至要超过理论教学,是高职教育实现人才培养目标不可或缺的环节和手段,是衡量教育质量高低的重要指标,也是区别于普通高教的主要标志。与理论教学相比,实践教学有其自身的许多特点和优势,它所营造的是一种有利于发挥学生主体性、创造性的育人环境。从教师决策的角度看,实践教学的主要决定因素有教学的目标、内容、方法和手段等方面,并且,高职教育对这些构成要素有其自身的一些特殊要求。     

近十年我国高等师范院校实践教学研究之评述

如何使教师在入职前就获得必要的实践能力成为近年来教师教育界研究的一个热点。对近十年来国内各种学术刊物有关高等学校实践教学研究的文章进行梳理和分析可知：实践教学的研究近年来越来越受到重视,构建符合教师专业化发展的实践教学体系成为研究的热点,但研究仍然主要集中在教育实践,进一步拓展实践教学的领域是我国师范院校有待进一步研究的课题。     

中德高师音乐教育实习教学比较分析

德国是音乐教育开展较早,发展较快的国家之一。通过对两国在音乐教育实习教学方面的特点进行比较分析,认为德国的高等师范音乐教育实践教学中实习教学时间长、实习内容丰富、实习教学多级管理体制以及统一严格的考核等多方面都值得我们思考和借鉴。     

疫情防控期间线上同步教学实践与研究——以河南科技大学建筑环境与能源应用工程专业为例

对疫情防控期间线上同步直播教学开展研究和实践,以停学不停课为指导思想,采用多种方式实现课程教学和实践教学的正常进行,包括:以在线教学为契机,推进课程建设;合理细化,在线完成大学生创新创业科技竞赛的实践教学;做好思想政治教育,保证思想政治教育不断档,不让一个学生掉队,保证疫情期间所有同学都能按时圆满完成学习任务,为特殊时...     

高师语文课程与教学论学科建设及其教学改革初探

新基础教育课程改革对高师语文课程与教学论学科及其教学提出了新的挑战,要求改变其不尽人意的教学现状,重视学科建设与教学改革,以便有效地培养师范生创新能力和实践能力,造就中小学需要的新型语文教师。