建立"作文成长档案袋"——有效提高中学生作文水平的一种尝试

建立"作文成长档案袋"是有效提高中学生写作水平的一种尝试。"作文成长档案袋"可以真实记录学生写作的"成长足迹",系统地反映作文教与学的个性化特点,学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩,也可看到自己的不足,这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机;教师可以从中看到学生写作上的"长板"与"短板",更为合理地设计下一步作文教学策略,有针对性地解决学生各自存在的问题,有效地提升学生的写作水平。     

细说小学语文作文教学

小学阶段是学生一生中打基础的阶段,对学生以后的学习成长至关重要.小学生作文对学生以后的写作、工作、生活交际等非常重要,下面我就小学阶段的作文教学谈自己的一些体会.     

打破八股模式,让写作为生活服务

写作在语文课程当中有着相当重要的地位,它有着培养学生认知能力、思想方法和思维方式的重要作用。但在现在的初中作文教学中由于过分地以分数为重心,以老师为中心,导致学生作文无个性、无实用性、无趣味性。本文结合国外的有些做法,并结合自己在教学过程中实践和思考,对作文教学提出了自己的设想。以求作文教学能打破传统的八股模式,让写作为生活服务,为学生的成长服务。     

作文源头的活水——感悟生活

正《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,作为新课标下语文老师的首要任务就是如何把生活与作文结合起来,说自己想说的话,表自己要表的情,让学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。那么,如何让学生作文由过去的怕写作文或要我写的现象转变为"从生活到作文"、"我手写我心"的美好局面?如何丰富学生的写作素材,培养学生的写作兴趣?反思自己的作文教学实践,分析学生的优秀习作,不妨从以下三方面来着手培养学生的习作能力,还作文以生活的本源,在生活中寻找作文的绿洲。     

增强自身文学素养 把准作文教学脉搏

学生作文能力的高低是衡量语文教学的重要尺度。如何把看似困难的写作教学变得简单,从而顺应孩子的天性,把童年的快乐还给孩子,让其在个性张扬中,用一种近似天然的取材方式愉悦地作文,潜移默化地提高学生的作文能力,几年来,我进行了一些有益的思考和尝试。一、增强自身文学素养是有效指导学生作文的关键所在高素质的教师才能培养出高素质的人才。只有具有良好写作修养的教师才能把看似复杂的写作教学变得     

在语文教学中如何发挥学生的主动性

充分让学生在生活中学习
　　学生生活在社会中,他们既是独立的个体,又是社会群体中的分子。让学生从身边的家人朋友中间发掘教学材料比教师强硬灌输更易于理解和接受。作文教学一直是语文教学中的难点。一方面是学生不注意观察、积累生活中素材;另一方面师生间、家长孩子间缺少理解。为此,我特意和家长沟通,让他们倾心与孩子交谈,让家长诉说自己的心声,让孩子倾听家长诉说自己的成长过程。然后以“我的心里话跟谁说”“在爱的怀抱中成长”为话题写作。实践证明,学生们在贪心写作,感觉有写的了,并且都写得内容丰富,感情真挚。     

让孩子的作文个性飞扬

小学作文教学作为语文教学的主阵地,既要体现学生的语文能力,又负载着学生的个性培养。这就要求我们教师在作文教学中,应真正走近学生,准确把握孩子的个性,把写作的主动权交给他们,“我手写我口,我口诉我心”,让孩子的作文个性飞扬。     

作文教学,应多为学生着想——执教“介绍世界名城”有感

调查显示,现代中国大部分学生都怕上语文课,尤其是怕上作文课。现场作文的达标率远远低于我们教学的要求。为什么在中文环境下长大的中国孩子会如此讨厌母语教学和母语写作呢?我想原因可能有很多,这与每个孩子所处的语言环境、所经历的成长经历、所接受的启蒙教育、所养成的阅读习惯、所积累的语言词汇等多种因素有关。但我想如果我们每个语文教师在布置写作任务,指导学生习作时,能够多从学生的角度去思考,把自己当做     

多措并举提高学生作文水平

正"作文难"是当前作文教学中普遍存在的问题。对此,教师应努力上好作文指导课,帮助学生消除写作的恐惧心理,鼓励学生有条有理地记叙生活中的所见、所闻、所感和所想,说真话,抒真情,表达真情实感。作文中的所有材料都来源于生活,但又高于生活,把生活理想化,见闻感想条理化,这便是作文。在此,笔者以自己的教学实践,谈谈如何提高学生的作文水平。     

浅谈作文教学方法的尝试与实践

<正>在中学语文教学中,作文教学一直是个重头戏,也是个大难题,唯有将着眼点放在"如何激活学生的写作兴趣"上,学生"写作难"的问题才有可能找到解决的突破口,所以我开始尝试用"兴趣"激活作文教学的改革与实验——也就是把"兴趣"作为引发学生写作热情的动力。回顾我的作文教学工作,具体做法是:一、开展语文综合实践活动,调动学生的写作热情我们通过开展一系列的实践活动激发孩子们的热情,巧妙地把孩子的热情引向作文,培养他们的写作兴趣。     

如何提高作文教学的效率

在写作教学中,传统的教学模式束缚了学生的思维发展,是作文教学效率低的一个重要的原因。那么,如何切实提高作文教学质量,使学生获得全面和谐的发展呢?在作文教学中笔者做了如下一些尝试。一、运用求异思维的方法,指导学生作文孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想使学生写好作文,首先要把写作的主动权还给学生,让他们乐于写作,并从中尝到甜头。在激发学生写作兴趣的基础上,在作文命题时,我尽可能地根据学生的学习、生活实际,鼓励学生自己去观察、体验,感悟生活的哲理,认识生活的真谛。在命题时,尽量避免出一些绝对肯定或…     

怎样激发中学生的写作兴趣

笔者根据自己多年的作文教学实践介绍了激发中学生的写作兴趣的三点具体做法:1.尽可能把写作变成学生的生活需要;2.尽可能为学生作文提供发表的机会;3.让学生的写作形式多样化.     

幸福的烤鸭

那是星期五的一节作文课。我让学生们围绕“我最幸福的时刻”这一话题回忆自己的生活经历,然后作文。教室里静了一会儿后,孩子们先是三五个小声地讲,接着更多的孩子把自己成长过程中的幸福经历说给同桌或前后桌的同学听。通常我们都是这样让孩子们先把内容和情节梳理清晰之后,再到讲台分享给大家,然后动笔写作。     

让写作容易起来

学生写作文难,一直以来是困扰语文教学的一个大问题,如何让学生喜欢上写作、如何让写作变得容易起来,我一直在思考。通过不断的摸索和实践,我从素材积累,表达训练等方面找到了一定的突破口,作文教学其实没有想像的那么枯燥,写作也没有想像的那么难,实践证明,只要真正把学生的写作乐趣激发出来,让学生自己获得写作的素材,自己发现生活的精彩,写作也可以变成一项轻松而充满乐趣的活动。持之以恒,我相信总能让学生爱上作文,总能让写作变得越来越轻松。     

浅谈小学三年级作文教学

<正>作文教学是语文课的一个重点,是教师培养孩子语言表达能力的重要一环,它能有效地激发孩子对生活的体验和感受,提高他们对周围事物的观察能力。可一到作文课,学生就感到无话可说,无从下手,心情也急躁了许多,针对这种情况,我就教学中的一点体会,浅谈一下自己的看法。一、兴趣培养三年级的学生刚接触写作,此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点,在作文的安排上为他们的自由写作提供方便,     

有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色——“小学生博客”的尝试与反思

博客．是近几年出现的一种新的写作样式。利用博客进行作文教学是一种新的教学模式．即让孩子做博主．把自己写的作文上传到网上．并请老师、同学、家长发表评论,这种写作方式为学生提供了丰富的写作素材．极大地激发学生的写作热情,提高了学生的写作能力。可每一样事物,都有它的两面性．在尝试过程中我也遇到了很多困惑．如何更好地利用博客进行作文教学．以达到作文与做人和谐共进的效果．值得思考     

让写作容易起来

学生写作文难,一直以来是困扰语文教学的一个大问题,如何让学生喜欢上写作、如何让写作变得容易起来,我一直在思考.通过不断的摸索和实践,我从素材积累,表达训练等方面找到了一定的突破口,作文教学其实没有想像的那么枯燥,写作也没有想像的那么难.实践证明,只要真正把学生的写作乐趣激发出来,让学生自己获得写作的素材,自己发现生活的精彩,写作,也可以变成一项轻松而充满乐趣的活动.持之以恒,我相信总能让学生爱上作文,总能让写作变得越来越轻松.     

“动物选美”活动,你准备好了吗

【设计思路】我们知道,写作动力有两种,一种为外动力,即外部对作者规定写作任务,提出写作要求,作者必须根据其意志愿望或限制的条件进行写作。这种写作造就的是唉声一片,空话一打,多为应酬之作。另一种就是内动力,作者因生活、工作、学习需要,非自己写不可。当作文回归到原生态,让他为需求而作时,学生的写作欲望,就会被全部调动起来。我在作文教学中就是想充分激发孩子的写作原动力。我不是把这次作文看做一种练笔的需要,而是创设“选美”这样一个活动,抓住时机,激发起孩子内心强烈的需求。而作文,成为学生参与活动的一个组成部分,不知不觉…     

关于三位一体式作文教学的探索

《语文课程标准》明确指出:"写作能力是语文素养的综合表现。"然而提高学生的写作能力,又恰恰是语文教学中最艰难,且收效最慢的。往往是,美文品了不少,练笔写了很多,学生的作文还是言之无物,言之无味。个人以为,其关键原因在于没有实现作文实践与阅读教学及学生生活的有效对接,没有促进学生言语生命的快速成长。基于这一认识,我在初中作文教学中尝试打通课本内容、生活体验、写作实践三者之间的隔阂,努力探求三位一体的作文教学新模式,以期实现学生作文能力的有效提高。在构建作文教学新模式之前,必须首先明确初中生优秀     

档案袋评价在作文教学与评价中的运用

档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集 ,是收集学生迈向课程目标与成长发展相关的作品样本。近年来 ,课堂情境中运用档案袋评价 ,已逐渐受到人们的关注与重视。本文结合一些小学的作文教学改革实践 ,对档案袋评价在作文教学中的运用 ,作些初步的探讨。一、作文档案袋评价的可行性分析现行的作文教学与评价 ,由于受传统评价理论和标准化测验方法的影响 ,存在如下问题 :( 1)作文评分趋中化。作文评分中的一个普遍问题是评分太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满…