项目化的“生物学综合实验”教学体系实践

在国家精品资源共享课程"生物学综合实验"教学中,将学生的"学习"、教师的科学研究、教师的"教学"紧密协同;完善生物学综合性实验内容项目化和教师科研成果渗入化的协同机制,建立了基于学研教协同创新的"项目化综合性实验"地方高校生物学实验教学体系和人才培养模式。实践证明:该教学体系培养了学生的创新意识、合作精神、自主学习能力和主动实践能力。     

电子与电气工程创新实验教学研 究简

传统的实验教学通常以验证性实验为主,属于填鸭式教学．久而久之,大学生会丧失创新意识和自学能力．实验教学应培养学生的主动性和实验内容的多样性．该文提出有利于创新精神和实践能力培养的“大电类”实验教学体系．该体系包括课内实验教学和课外科技创新活动两部分．在制定实验教学方案时,以实验中心为单位,按照“系列化、分层次、不断线”的原则和循序渐进、逐步深化的认识规律,从观察认知、综合设计上升到研究创新,创建有利于学生创新精神和实践能力培养的金字塔式实验教学体系．实践证明．分类分层次的实验教学体系完全适合电子与电气类实验课程教学．     

多层次系统性细胞生物学实验教学体系的建设

细胞生物学为生物技术专业的学生提供了三个层次的实验:细胞生物学基础实验、细胞工程实验、细胞模块自主实验,通过层层深入的实验教学,形成了系统化的细胞生物学实验教学体系.体系中细胞生物学基础实验探索的可预习、把握课堂、强化校正的教学模式,夯实学生的基础知识,养成学生的创造性思维;细胞工程实验进行了高强度实验技能训练,两者为后续细胞模块自主实验中,学生创造性自主设计实验、独立完成实验打下基础.在细胞生物学实验教学体系中体现"教为不教"的教学理念,培养符合社会需求的学生.通过实施细胞生物学实验教学体系,实验教学本身、学生的创新思维、学生课外研究型课题均取得成效.     

农业院校生物学实验教学体系的构建

生物学实验教学中心在原有生物学专业实验教学体系基础上,重新构建了由"四类型、三层次、三结合"组成的"四三三式"实验教学体系,形成了多层次创新人才培养的实践教学体系.实践证明,优化和重构的实验教学体系对提高大学生的农业实践能力、创新能力和综合素质具有良好推动作用.     

研究型教学中实践教学的探索

以促进学生的学习能力、实践能力、创新能力与工程应用能力协调发展为目标,在抓好理论教学的同时,重视实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)、课外研学、学科竞赛等实践教学各个环节。坚持"理论教学—实践教学—课外研学"三元结合,支持学生"知识、能力、素质"协调发展的实践教学,独立设置实验课程、增设大型综合实践环节。构建分层次、多模块、开放式的实验实践教学体系及贯穿教/学全过程的课外研学体系。     

理实融合导向的水利工程专业新工科实验教学改革

在新工科建设和“互联网+教育”生态重构背景下,以理实融合为导向,以产教协同和能力提升为目标,将虚拟仿真实验融入教学过程,是推进水利工程专业实验教学改革和创新的重要途径。本文结合水力学课程特色,剖析明渠水流衔接虚拟仿真实验教学建设的需求和内涵,坚持以学生为中心的教育理念,构建“六模块、四层次、全过程、多途径”的实验教学体系;并对明渠水流衔接虚拟仿真实验教学进行了设计和实践,利用虚拟仿真技术实现国家重大水利工程和不同明渠水流衔接形式的三维重现和仿真运行,从真实性、综合性、灵活性以及交互性四个方面对实验教学方法和过程进行改革创新。实践表明,依托优质虚拟仿真实验教学资源,理实融合和产教协同可以有效连接书本知识和实际工程,完善知识体系,促进学生自主科研能力、创新实践能力和解决复杂工程问题综合能力的提升。     

生物物理实验教学示范中心的建设与实践

生物物理实验教学中心以教学示范中心建设为契机,突出学科交叉为特色,更新实验教学观念,创新教学理念,重新审视实验教学定位。在实验教学体系、实验教学方法和手段、实验教学管理、教学队伍建设等方面进行了系统的探索和实践,形成了独具特色的"三层次:研究创新型、提高型、基础型","二实践:毕业设计、专业实习","五模块:学科交叉科研、科技创新、演示实验、课题与常规实验"的本科生实验教学体系和产学研互动、互惠双赢、协同创新的合作模式并建立了丰富的网络教学资源、规范化实验室管理平台和多元化考核体系。经过多年的实践,中心在实验教学与改革、学科建设以及人才培养等方面取得了一定的成效。     

高分子材料与工程专业教学—科研一体化综合实验室教学管理体系构建

传统本科实验教学内容和教学方法缺乏引导性,不能激发学生自主探索和创新意识的培养。本文以本校高分子材料与工程专业实验教学为例,提出建立教学—科研一体化的综合实验室教学管理体系,将科研实验室的科研项目成果浓缩提炼,设计成适合本科实验教学的实验项目纳入到本科实验教学中,以科研带动教学,从而提高学生的实践能力和创新精神。     

论物理化学实验的开放式教学与学生能力拓展

从实验时间、实验内容、实验资源、实验教学方法等方面着手,深入开展物理化学实验教学改革,构建开放的研究性实验教学体系。分阶段分层次,循序渐进,训练学生实验技能,提高实践动手能力;加强综合研究性实验,创造个性发展空间,培养学生创新意识与科研能力。     

环境专业“多层次递进式”实验教学模式构建

在分析传统环境实验教学模式存在问题的基础上,结合多年环境实验教学改革实践,构建循序渐进的层次化培养教学体系,优化实验内容,增强实验理论体系的系统性与层次性,采用"学生是主体、师生互动解决问题"的实验教学方法,引入贯穿实验教学全程的分时段动态考核机制,鼓励创新,以考促教,形成"基本理论与技能、工程实践、科学研究、创新能力、创新成果层次递进"实验教学模式,开拓了实验教学的新途径。