小学体育课考核改革之初步探讨

体育课成绩考核,是检查教学效果,评定学生成绩,总结教学经验,提高教学质量的重要手段;也是调动学生学习积极性的有效措施。故搞好考核工作是十分重要的。 但现行考核记分办法及项目设置,不利于很好地完成以上任务,必须进行改革。 一、改革之必要性 现行“大纲”中规定,考核记分实行“优秀、良好、及格”三级等第制。这种等第制弊病甚多,要害是级差过大,不能准确反映学生实际水平的差     

运用数理统计法制定体育课项目考核标准

本文介绍如何根据学生的实际体育成绩,运用数理统计知识制定部分体育课项目考核标准的方法和依据,并给出了“百分制”和“四级记分制”的两种考核标准,以供参考。用这种方法制定出的标准,既能客观地反映出现有学生的水平,又能予言今后学生的考核成绩的分布状态,从而克服考核工作中的盲目性,调动教与学的积极性,有利于提高体育课的教学质量。     

中国女子网球管理的“双轨制”:职业化与举国体制的博弈

中国网球2003年以女子项目作为突破口开启网球职业化改革,至2008年网管中心允许“单飞”后,形成目前“举国体制”加“单飞”的“双轨制”管理模式.中国女子网球项目采用双轨制管理模式后单飞运动员在多项赛事中成绩斐然,但中国女网的职业化程度和竞技水平仍然不高.目前的双轨制管理模式是职业化改革的诉求与举国体制博弈的产物,其背后是单飞运动员面临的巨大压力和年轻运动员在举国体制下成长的挑战.双轨制仅仅是女网项目探索出的管理模式,而非中国体育体制改革的发展方向.中国体育职业化改革之路仍需继续探索.     

对高校弹性学制与体育课程教学改革的探讨

通过对“弹性学分制”与“体育课选项制”的实质与内涵的探讨 ,阐述了体育教学管理制度变革的发展意义及弹性学制下“体育课选项制”的管理框架 ;同时提出体育课程教学改革必须重视“竞技项目教材化”的教材改造工作。     

集中全国智慧，发挥各地优势 实现游泳突破，再创跳水佳绩

游泳项目作为我国竞技体育“119”项目的一部分,如何在奥运会上有所作为,跳水项目如何继续保持优势,受到各方面的高度关注。近两年,我们在总局领导的直接关心和全国各有关部门的支持下,围绕奥运战略,就如何“集中全国智慧,发挥各地优势,实现游泳突破,再创跳水佳绩”开展了一些工作,采取了一系列措施。一、进一步加强中心对项目的指导、协调、管理、监督和保障作用这些年来,我国竞技体育的快速发展得益于“举国体制”,它的体现形式就是举全国智慧,调动中央和地方、国家和社会各方面的积极性,合理调配、优化、整和和利用不同地方的人才优势、…     

田径运动员运动试验的探讨

本文介绍了按田径运动员非耐力和耐力项目分别进行的“接近极限量”和“亚极限量”运动试验方法,所采用的大多数医学指标比较简便,适合运动队在日常医务监督工作中使用。     

对持续性体育考核的几点看法——兼与孙熊同志商榷

<正> 一九八九年第五期《学校体育》刊登了孙熊同志撰写的《持续性体育考核方法初探》一文,拜读之后,谈几点不同看法。 (一)体育课的成绩考核应在同一时间,同一条件下进行。体育课的成绩考核,分为平时考核和定期考核两种。目前普遍采用的是定期考核,即是根据教学进度中规定的考核项目、标准和时间,在该项教材的教学告一段落时,对全体学生进行的考核。持续性体育考核方法(以下简称“续考”),首先采用的也是定期考核,在定期考核结束后,提倡并鼓励学生利用课外锻炼时间自我练习,然后再进行定时“续考”和不定时“续考”。这就把一堂定期考核课分成了三个阶段,形成了马拉松式考核。第一阶段是定期考核,全班学生参加;第二阶段是定时“续考”,部分基础好的学生参加;第三阶段是不定时“续考”,部分基础差的学生参加。在这里还应指出的是,“续考”并不强调     

山东省初中体育学业水平考试遇到的问题及其解决建议

对山东省初中体育学业水平考试制度进行系统分析,认为山东省现行的初中体育学业水平考试制度存在5大问题：将体育成绩计入中考总分与中考改革推行等级制相矛盾、过程性考核与终结性考核比重分配失衡、考试项目内容选择不合理、考试的免试与加分制度不公平、考试成绩的真实性得不到保障等。在对存在的问题进行分析基础上,提出解决问题的建议：第一,体育考试成绩不计入中考总分,推行细化等级评价制度;第二,考试采取过程性考核与终结性考核相结合方式,加强过程性考核的监管力度;第三,废除身高、体重、肺活量等项目,增加选测项目的数量;第四,严格细化体育考试的免试与加分制度,确保考试公平;第五,全面推行“电子化”考试,培养高素质考务人员,保证考试公开透明。     

改革考核方法 优化体育教学

学生体育成绩考核是整个学校体育工作考核的主要组成部分,搞好学生体育成绩考核对于提高体育课的教学质量具有重要意义。一、改革体育考核方法在“结构考核、综合评定”的前提下,我们逐步探索出一套三维考核评价方法,该方法可用以下示意图大致说明:     

“阳光体育运动”背景下的广东省民办高职院校体育社团发展研究

在“阳光体育运动”蓬勃开展的背景下,运用文献资料、调查问卷、访谈、数理统计等方法对广东省民办高职院校体育社团发展进行研究.对体育社团管理模式、运动项目、参与社团动因、指导老师经费和运动场地设施等进行调查分析,发现体育社团活动有利于学生终生体育锻炼习惯养成和“阳光体育运动”开展.但目前广东省体育社团发展存在一些不足.针对存在的问题提出建设性建议,为民办高职院校体育社团健康、有序发展提供参考价值.以此更好推进“阳光体有运动”的开展.     

普通高校“4人制”篮球比赛与“3人制”、“5人制”比赛的对比分析

篮球运动作为非隔网的同场对抗的集体项目,提高学生在对抗中施展技、战术能力,是我们教学的最终目的。采用实验对比方法,对“4人制”篮球比赛在普通高校中的推广进行论证。结果显示,学生通过参加“4人制”篮球比赛,培养了学习的兴趣和自信心,“4人制”篮球比赛易于组织与开展,运动强度适中,更优于“3人制”与“5人制”比赛,更适合作为篮球专项课中的教学手段之一。     

对中学体育课成绩考核的探讨

现状分析体育课的成绩考核,是检查学生掌握体育的知识技能情况和锻炼身体效果的一种有效方法,同时也是衡量教学质量、总结教学经验的一项重要措施。因此,做好体育课的成绩考核不仅有利于激发学生的学习锻炼积极性,而且有利于教师改进教学工作,提高教学质量。过去,体育课成绩考核的主要依据是部颁全日制十年制中学体育教学大纲中的考核内容与标准和1979年中央教育部“关于体育课考核评分的通知”中有关规定。考核内容只包括田径、体操两大类和一些身体素质项目。考核标准采用四级(优、良、及格、差)评分法。总评成绩则根据各单项等第综合评定。也有一些教师在总评时     

鲁能杯中国乒乓球俱乐部超级联赛积分榜

今年,中国乒协首度在超级联赛中推行“金球制”,从目前情况看,效果可人,俱乐部和观众皆称“刺激”。     

读者来信

《体育文化导刊》编辑部:我们是两个老体育工作者,从50年代开始就在北市体育分会和团市委从事体育工作。最近,我们看到们刊物上刊载的《体育之子荣高棠》的第六章中有一提到北京市推行“体育锻炼标准”的情况,与事实有不符,现将实际情况介绍如下:“体育锻炼标准”是从学习苏联《劳卫制》开始提出的。1950年底,我国派出了一个体育代表团访问苏,带回来了《劳卫制》的条例。我们北京市体育分会请京男四中的俄语老师和体育老师一起翻译成中文,在男四中、师大女附中试行。试行后,大家认为这个度有鲜明的政治目的,提出了科学的项目标准,加上普遍奖…     

再谈“发现法”考核——与李东明老师商榷

笔者《采用“发现法”进行体操项目考核的尝试》一文在贵刊2001年第1期发表后,李东明老师感到很新颖,优点明显,即在教学实践中实施。通过实践,李东明老师《对“发现法”考核的质疑》一文在贵刊2001年第4期发表。本人感谢李东明老师对“发现法”考核的赞扬和肯定,并在教学实践中付诸实施。因“发现法”考核的方法尚在尝试、探讨之中,尚不完善,谬误之处在所难免。李东明老师对“发现法”考核提出质疑,本人表示欢迎和感谢,并愿意和李东明老师合作,共同探讨,把“发现法”考核这一新的考核方法不断充实、完善,为教学改革献上一计。现就有关问题进行再探讨,与李东明老师商榷。     

对新编《全日制普通高级中学体育教学大纲》（供试验用）考核项目的设置和成绩计分方法的看法及建议

笔者在学习新大纲的过程中发现,新大纲的成绩考核计分办法不够简便,缺乏易操作性,在学年考核项目的设置方面存在着一定的局限性和重复性,在一定程度上限制了学生的全面发展。下文是笔者对新大纲考核办法及项目设置方法的一些看法及建议。一、关于考核计分方法不够简便的问题 新编《全日制普通高级中学体育教学大纲》(试行)的考核办法,借鉴了九年义务教育初中体育课成绩的考核方式,即采用“结构考核、综合评定学生体育成绩”的方法。考核办法主要由四个部分构成：     

体育硕士专业学位研究生“五位一体”培养模式构建研究

优化体育硕士培养过程、创新人才培养模式,是新时代专业学位研究生培养改革的重要命题。体育硕士专业学位研究生人才培养,应创新培养模式,包括：构建KSD模块化课程体系,推行SIP项目制教学模式,形成SAR创新能力培养氛围,健全GOE协同实践体系,实施SEO过程控制管理,有效对接体育硕士专业学位研究生人才培养目标,实现“课程—项目-创新-实践-过程”等过程要素“五位一体”。     

市场经济条件下上海社会体育指导员管理研究

现行上海市社会体育指导员管理模式存在着一些难以克服的弊端,当今社会体育发展要求尽快建立起新的管理模式:建立政府体育行政机构宏观管理下体育社会团体;建立区级社会体育指导员协会;建立市级“运动项目组织”协会;改善上海指导员组成的结构;建立上海社会体育指导员工作备案;完善上海社会体育指导员培训制度;这样才能适应市场经济条件下社会体育指导员管理。     

“单招生”体育考核综合评估指标体系

采用问卷调查等方法,对“单招生”体育考核综合评估指标选择的依据、主要原则等,进行了理论分析。该评估指标体系由4个一级指标和6个二级评价项目组成,实施中,须建立与之相适应的政策环境,提高招生工作的实际操作水平。     

新中国成立后推行"劳卫制"的历史研究

"劳卫制"是"准备劳动与卫国的体育制度"的简称,是我国50年代学习和借鉴前苏联经验,在学校、部队和机关等推广的一套体育锻炼制度.1951年在北京、上海试行.1952年中华全国体育总会6月发文要求逐步推行"劳卫制".1954年5月4日国家体委正式公布<中国劳卫制暂行条例>和项目标准.在其后6年里的全国范围内掀起"劳卫制"锻炼热潮.1960年严重自然灾害,中苏关系破裂."劳卫制"活动也随之停止了,1964年改为<青少年体育锻炼标准>.