从实际出发进行教学的一点体会

中学历史课的“双基”是什么,我认为,教学大纲中规定的中学历史教学的目的和要求,体现了历史课的“双基”。它要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物,逐步培养学生树立阶级斗争、生产斗争、人民群众创造历史,历史按规律发展,经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用等历史唯物主义的基本观点;同时要求培养学生运用这些基本观点观察问题和分析问题的能力。我理解,前者是属于基本知识教学的范畴,后者是属于基本技能训练的范畴。     

加强“双基”与发展智能的关系

前几年,中学历史课在加强“双基”教学方面,取得了很多宝贵的经验。目前,需要研究的问题是,如何正确认识和处理加强“双基”与培养智能的关系?我认为这两者是互相关联,互相促进的,不能强调一面而偏废另一面。     

历史课的“双基”教学问题——上海市历史教学专题讨论会侧记

提高中学教学质量要抓好基础知识和基本技能训练,这是各科共同性的问题。1979年12月上旬,上海市召开中学历史教学专题讨论会,讨论的中心课题之一,就是历史课的“双基”问题。     

谈谈中学历史课“双基”教学的要求

中学历史课“双基”教学的要求是什么,怎样达到这个要求?这里提出一些粗浅的意见。 一、要进一步明确中学历史教学的目的与要求。 根据全日制十年制学校《中学历史教学大纲(试行草案)》的规定,中学历史教学的任务,就是通过教师正确、通俗、有重     

教研动态

杭州市三中历史教师茅蔚然同志,在几十年的教学实践中,通过认真钻研教法理论,最近编写出一部计二十万余字的《中学历史教学法》专著,已刊印成书。上海市徐汇区教师进修学院历史组为了加强历史课的“双基教学”,组织部分中学教师对中国历史、世界历史教材进行研究,编成教学要求和“双基”表。该表分别列有各章、节的重点与难点;基础知识与教     

略论历史教学与发展智能

世界新科技革命的蓬勃兴起和我国社会主义现代化建设,要求历史教学必须改革,而发展智能是历史教学改革的必由之路。中学历史教学智能培养的任务要求包含着三个基本的层次,即培养学生的一般能办(基础层次)特殊能力(中心层次)和创造能力(最高层次)。在历史教学中,要使智能培养任务和要求真正落实并收到高效能,就必须要处理好“双基”教学与智能培养的关系,充分发挥教学“两主”作用、善于创设“问题情境”和努力开辟第二课堂。     

应当全面理解中学历史教学任务

《历史教学问题》杂志开展“上好一堂历史课的标准是什么?”的讨论,是关系到提高历史教学质量的大问题。谈到一堂课的标准,就会涉及到对中学历史教学任务的理解问题。下面想就此谈两点意见,向同行们请教。一,中学历史教学的三大任务是并重的统一的整体。中学历史课是中学教育中一门思想性很强的文化课。按照教学大纲的规定,中学历史教学的任务是:     

不要“一讲到底” 要“以讲为主”

有的同志说,上好一堂中学历史课的标准,主要是看教师能否正确、具体、生动地讲授历史基础知识,我同意这个意见。如果一堂历史课讲得不正确,讲得干巴巴,学生不要听,当然不是一堂好的历史课。因为正确、具体、生动地讲授历史基础知识,是中学历史教学的基本任务,也是进行思想教育,培养学生智能的基础,这一点我看大家并没有什么太大的分歧,问题在于要达到这一目的还必须解决一个教学方法问题,这正是目前争论之所在。譬如有的同志认为:中学历史课只要讲得正确、具体、生动,有条有理、逻辑性强,即使教师“一讲到底”也无坊。我认为这种说法是值得讨论的。我们知道,教学方法和教学目的是密不可分的、互相制约的;教学方法应该服从于教学目的。“一讲到底”作     

历史教学中“五步自学法”和“思维能力”培养

如何提高中学历史课的教学效果，是中学历史教师必须研讨的问题。笔者从事中学历史课教学十余年，创设了“五步自学法”，总结出“思维能力培养”方法，供同仁参考。     

上好一堂中学历史课的标准是什么? 首要的是端正对历史教学任务的认识

如何上好一堂历史课?它涉及到许多方面的问题,如教师对教材掌握的娴熟,教法得当,教学经验的丰富,等等。但是,结合目前的实际情况看,我觉得最关重要的还是对于历史课的教学任务如何理解的问题,也即是如何全面准确地理解中学历史教学任务的问题。谁都承认,中学历史教学任务包括着向学生传授基本历史知识;培养学生的智能和对学生进行思想政治教育三个方面。但是,在怎样理解这些教学任务的本身及它们之间的相互关系上,却存在着不同的看法。如有的同志认为,传授历史知识只是一种手段,历史课的中心任务或终极目的是培养学生的智能,这就不仅降低了历史课传授基本知识的任务,而且把思想政治教育任务,也从历史课中或多或少的抹煞了。由于有这些看法,于是有的同志在上课时,就只是着     

中学历史教学应注重培养学生的历史思维与逻辑思维的能力

几年来,中学历史课的教学,在培养学生的历史唯物主义的基本观点,方法,发展能力方面做了不少努力,成绩是显著的。但对进一步开拓学生智能发展的空间,做到“古为今用”还有很大的差距。为解决这个问题,我们必须进一步改革传统的教学     

目前农村中学历史教学方法初探

历史课是中学生的一门必修课,它担负着对学生进行历史知识教学、思想教育和智能培养的三大任务。在农村中学历史课怎样完成这三大任务?也就是说采取什么方法达到最佳效果。几年来我作了一些探索。一、现状分析: 众所周知,目前农村中学教学和城市中学有明显的差异,尤其历史教学差异更大。首先是由于师资等原因,农村小学有许多学校不开设历史课,有的即使设置也多流于形式,这就使农村学生严重缺乏历史知识,给中学历史教学带来一定困难。第二是     

历史教学社在山东蓬莱召开历史教学研讨会

为了活跃中学历史教学,交流各地历史课教学改革经验,《历史教学》和《历史学习》编辑部邀请了一些地区的历史教研员和中学历史教师,于1987年8月6日——8月9日在山东蓬莱召开了历史教学研讨会.来自全国17个省、市、自治区的80多人参加了会议。会上,人民教育出版社参加中学历史教材编写的同志,介绍了即将使用、根据“过渡性历史教学大纲”修订的《中国历史》一、二册内容变动和修订情况;有关同志就中学历史课教学改革等问题作了发言.到     

关于中学历史课教学方法的新思考

中学历史课,是国家统一规定的基础教育课程,是普通中学应该保质保量完成的基本教学科目。任何中学历史课的教学活动虽然涉及的是历史事件,但也同样具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。因此,在新的历史时期,中学历史课的教学方法,必须作出相应的变化,中学历史教师应关注教学方法的选择和运用,使之有利于历史课教学目标的实现,有利于学生的全面发展。     

历史教学和智力发展

历史课的“过去性”和“具体性”的特点,决定了历史课具有具体生动、丰富多彩、真实形象而又富有规律性的内容,有利于发展学生的想象力。我们要充分发挥历史课自身特点的潜力,把传授知识与发展智力结合起来,促进学生智力的发展。历史教学要发展学生的智力,在旧中国也曾提出过。但是旧中国生产落后,政治腐败,因此发展学生智力的教学理论得不到重视,更谈不上付诸实行。近年来关于发展学生的智力问题,已日益引起广大历史教师的重视,开始在教育理论上和教学实践中进行探索。但对中学历史教学与     

要充分认识中学历史课的重要性——学习教育部1983年8月1日通知的体会

教育部在1983年8月1日发出了《关于改进加强中学历史和地理课教学的通知》(以下简称《通知》),无疑对改进加强中学历史课教学起了巨大作用。但是应该看到,某些地区、某些学校,对中学开设历史课的重要性仍然缺乏认识,《通知》中所批评的现象,依然存在。为此,想着重对《通知》中所强调的“要充分认识开设历史”课的“重要性”谈谈个人的体会。教育部在《通知》中指出,历史课是“所有中学生都要学习”的“必修课程”,     

要保证中学历史教学的应有地位

中学的历史课,在林彪、“四人帮”横行之时,或被一刀砍掉,推行他们反动的历史虚无主义;或充塞所谓“儒法斗争”的内容,作为他们毒害青年、篡党夺权的舆论工具。伟大祖国的历史被糟蹋得不成样子,中学的历史教学更无地位可言。随着“四人帮”的垮台,教育事业的拨乱反正,教育部重新制定了新的教育计划,颁发了试行的《中学历史教学大纲》,高校文科招生恢复了历史科考试,为提高中学历史课地位起了积极的作用。但是,对“四人帮”一伙造成的严重危害,决不能低估,特别是“历史无用”论的流毒远远没有肃清。目前,不按教学计划设课,任意削减历史课时,甚至不开设历史课的现象依然存在;有不少学校只注重突击高考历史复习,而忽视正常的历史教学。几此足以说明,当前的历史教     

加强中学历史课基础知识教学的关键是史论统一

加强基础知识的教学,不能单纯地从概念来讨论,要从实践方面多考虑。研究这个问题,一方面要从原则出发,即以革命和建设的需要、教育方针和普通教育的培养目标、历史课在中学教育计划中的地位等为指导,这是“以虚带实”;另方面,还要从所教学科(对我们来说是历史课)的特点,从历史教学的实际成绩和问题来考虑,这是“实中求虚”。只有两方面结合,这个问题的讨论才能“有的放矢”。基于这样的想法,我认为当前中学历史课加强基础知识教学的关键是正确理解史论统一的关系。现在围绕这个题目,谈谈几点看法。     

浅谈中学历史课中的德育

1.我国教育的目的是为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,五育中德育居首.中学各科教学都有德育要求,历史课一向被作为进行道德教育的重要手段而倍受重视.德国教育家赫尔巴特强调历史学科是陶冶道德品性的重要手段.美国教育家杜咸认为历史是“永恒的建设性的道德遗产”,“历史教学将发挥最自然的伦理价值”.我们可以这样认为,中学历史课教学的目标是除了要对学生进行历史唯物主义观点教育之外,道德情操教育就是历史课教学的核心内容,历史教学是学生形成正确世界观的重要途径.     

切实加强对中小学历史教学工作的领导

切实加强对中小学历史教学工作的领导,深入研究历史教学中的问题,认真学习全国历史教学的科研成果和新鲜经验,对我们省来说,是当前一项非常重要、非常迫切的任务。历史作为一门科学是早有定论的,历史课作为中学的一门学科也是早已确定了的。但是,在十年动乱期间,由于林彪“四人帮”的破坏,“左”的思想影响和厉史虚无主义,中学历史课也和其它课一样,统统被砍光,使成千上万的青年既不了解中国的今天,更不了解中国的昨天和前天。粉碎“四人帮”以后,历史教学虽然逐渐得到恢复,但是,由于社会上存在着重理轻文的倾向,历史教学仍未占到应有的地位。据了解,我省许多学校是不够重视历史课教学的,有的不按