共查询到20条相似文献,搜索用时 343 毫秒
1.
数学概念是整个数学知识结构的基础,是判断、选择、推理的重要依据,是导出数学定理、法则的逻辑基础.因此,教学概念的教学是"双基"教学的核心,是整个数学教学的一个重要的环节.正确地理解数学概念,是掌握数学基础知识的重要前提. 相似文献
2.
数学概念的教学是数学教学的一个重要方面,但数学概念的抽象性使得数学概念的教学相对棘手,针对这种情况,本文介绍了几种数学概念的教学方法。 相似文献
3.
4.
小学数学概念是小学数学知识的基础,也是数学教学最重要的部分,而数学概念教学是培养学生数学思维的开端,所以小学生学好数学概念对于后续知识的学习具有很重要的意义。在小学数学概念教学过程中,教师应准确把握概念教学的基本要求,根据不同呈现形式和不同类型的数学概念采取相应的策略,为此,本文在深入研究小学数学概念相关内容的基础上,探讨了小学数学概念教学的一些有效策略。 相似文献
5.
刘宏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):45-45
概念是思维的基本形式,具有确定研究对象和任务的作用.数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映.数学概念是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓.因此,数学概念有效教学是“双基”教学的核心,是数学教学的重要组成部分,注重数学概念课教学尤其重要. 相似文献
6.
宓丽峰 《宁波教育学院学报》2010,12(2):128-130
数学概念教学是数学教学中重要的一个环节,在教学中教师可以从数学史、生活及探究中引入数学概念,数学概念的理解可运用不同的教学方法与教学手段。这样,不仅可激发学生学习数学的兴趣,而且有利于掌握数学概念的实质,把握数学概念的本质,进而提高数学教学的有效性。 相似文献
7.
8.
数学概念是高中课程基础知识中的重要组成部分,也是学习数学和培养数学能力最基础的课程。在素质化教学浪潮的背景下,如何开展数学概念教学成为高中教学重要内容。文章分析了高中数学概念教学方法。 相似文献
9.
数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分。优化小学数学概念教学过程,是全面提高小学数学教学质量的重要保证,也是落实素质教育的具体体现。优化小学数学 相似文献
10.
11.
12.
数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系属性的思维形式,是学生学习的重要知识,是小学数学课堂的基本教学内容。本文梳理并回顾了21世纪以来我国小学数学概念教学的相关研究,并将其划分为小学数学概念的本质研究、小学数学概念教学的难点与目标研究、影响小学数学概念教学的因素的研究、小学数学概念教学策略的研究、小学数学概念教学误区的研究以及国外数学概念教学及其启示研究等六个主题,旨在厘清小学数学概念教学的形势,为发现该研究领域的前沿和最新问题打下基础。 相似文献
13.
数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位.随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用.说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分.这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义.笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系.小学数学概念教学要重视通过概念联系促进概念理解,具体阐述如下. 相似文献
14.
15.
数学概念教学是落实数学双基的前提,也是提高数学教学质量的关键环节。本文作者结合教学实践,从体验数学概念产生过程中认识概念,运用辩证唯物主义发展的观点形成概念.在实际应用概念中不断深化认识概念等方面阐述了初中数学概念教学的有关问题。 相似文献
16.
17.
罗慧青 《中国科教创新导刊》2009,(24):80-80
数学概念学习是数学学习的基础,数学概念教学是数学教学的一个重要的组成部分。数学概念教学的根本任务是正确解释概念的内涵和外延,使学生深刻理解和牢固系统地掌握概念,灵活地运用概念。本文对高中数学概念课有效教学进行了探讨。 相似文献
18.
数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且还是掌握数学知识的基础。学生掌握知识的过程,实际上就是掌握概念并应用概念进行判断、推理的过程,其重要性不言而喻。在概念教学中,引导学生深层次的思考离不开有效的学习材料,而有效的学习材料是学生正确理解数学概念的基本载体,是推动概念教学的重要保障。 相似文献
19.
数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提.概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量.但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解,往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致对概念的错误理解和应用.那么,教师应如何进行数学概念的教学呢? 相似文献
20.