关于《建筑结构》课程教学的思考

《建筑结构》课程是高职院校建筑工程技术专业的骨干课程之一。《建筑结构》课程的教学如何适应高职教育的要求,是我们必须要思考的问题。几年来笔者分别承担了“建筑工程技术专业”5年制、(3 2)年制、2年制等不同层次的《建筑结构》课程的教学任务,下面从几个方面分析教学中存在的问题和几点建议。一、对《建筑结构》课程教学的几点认识目前,《建筑结构》课程教学存在以下三点问题:1、教师在教学中对《建筑结构》课的教学目标尚不能准确定位。由于教师对高职教育的认识与理解还不够深刻,使得《建筑结构》课的教学目标不是十分明确。有的教师认为既然高职教育是普通高等教育的一部分,教学就应该充分体现高职教育的“高等性”,在《建筑结构》课的教学中,过分强调理论知识的系统性与完整性,却忽视了高职教育的“职业性”特色;而有的教师又认为高职教育就是职业教育,在教学中过分强调动手能力、实际操作能力,只重视岗位技能的培养而忽视了理论教学,这必将影响学生的可持续发展。如何将高职教育的“高等性”与“职业性”有机结合,突出高职教育的职业特色是摆在结构课教师面前的一大难题。2、学生对所学专业认识不深,在学习《建筑结构》课时缺乏主动性。建筑工程技术专业的学生毕业后...     

高职财经类专业项目课程开发研究

项目课程的建设是高职教育课程建设的重要发展方向之一.针对现阶段我国高职教育中财经类专业的课程建设现状,从改革内容、改革目标、拟解决的关键问题,以及课程建设的教学目标、课程结构、课程开发主体、课程评价、教师行为、教学手段等方面进行研究,有助于提升我国高职财经类专业课程建设水平.     

高职创业课程存在的问题及对策分析

当前高职创业课程体系混乱,针对性不强;创业课程局限于文本教学,忽视实践课程教学;创业课程设置只针对少数学生,异化为精英教育。为此,高职在开设创业课程时必须优化创业教育课程结构,注重生成性课程教学模式;整合教育资源,重视创业实践教学;实行分层教学,循序渐进开展创业教育。     

高职数学教学问题分析与探讨

高职数学作为高职教育中一门重要的基础学科,近年来不断进行着一系列的课程改革,其教学工作在紧跟改革潮流的过程中出现了一系列亟待解决的问题,本文通过对当前高职教育现状的分析,系统总结提出了高职数学教学在课程结构、教学模式以及教学过程等几方面存在的问题,并对解决这些问题的一些新思路、新方法进行了分析和探讨。     

关于高职教育体验式情境课程的教学研究

对高职教育体验式课程的研究现状、职业教育领域对于学生体验的重视发端、高职课程领域体验式单元课程的提出到对其内涵与结构的进一步认识,以及据此开展的课程与教学的理论研究、体验式单元课程的开发和教学设计、存在的问题的相关研究进行综合阐述,旨在对宁夏高职教育的课程教学改革起到促进和推动作用。     

综合实训课程与高职教学改革

综合实训课程教学对于高职教育实现“高素质技能型人才”的培养目标具有积极意义。综合实训所具有的新的教学理念、组织形式、课程结构、教学方法和考核评价方式,必将对其它课程和教学环节提出新的要求,从而影响和带动高职教育课程体系、专业教学内容与教学方式的全面改革与创新。     

基于STS教育理念下的高职《中小型企业网站开发》课程包研究

鉴于STS教育的产生背景、内涵与高职课程的高度吻合,介绍STS教育在课程目标、内容、结构、评价方面的特点,分析STS教育理念下的高职《中小型企业网站开发》课程包教学在目标、内容、结构、模式、评价体系等方面的情况,论证基于STS教育理念下制定适合中国发展的教学模式是可行的.     

高职类院校体育教育教学体系的构建研究

文章以咸阳职业技术学院体育课程教学体系建设为例,从高职类院校体育课程的理念和体育教育思想的转变,体育课程的功能、结构、内容,体育教学的组织与管理、教学方法与评价方法等方面,剖析了高职类院校体育教育教学体系的构建.     

高职项目课程设计模式构建的研究

项目课程是当前高等职业教育课程教学改革的基本取向,在构建高职项目课程设计模式总体框架中,需要考虑课程教学目标、课程结构、课程开发主体、课程评价体系等四个方面的构建,以求能促进我国高职项目课程的改革进程。     

高职生《社区矫正》课程教学方法的探讨

我国的高等职业教育在整个社会经济结构以及人才需求结构发生重人变化的社会背景下正如火如荼地发展,高职生的培养教育就显得尤为重要.在面向高职生的课程教学中,除了考虑到高职生人才培养的特点,如人才层次的高级性知识、能力的职业性、人才类型的技术性、毕业去向的基层性,还要兼顾课程的特点,以及社会对高职生人才需求等方面进行教学.本文以“社区矫正“课程蓝本,以实训方法、心理咨询方法、案例教学法为例进行高职生课程教学方法的探讨.     

高职体育课程为专业服务整体设计的思考

通过理论和实践研究,认为高职体育课程设计方案应在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下,结合高职教育的办学特点,明确高职体育在高职教育中的地位、作用和定位课程的理念,以为专业服务为切入点,设计课程目标,确定课程结构体系,选择教学内容,设计教学模式和方法,制定考核评价办法,从而形成高职体育课程整体设计方案。     

中美高等职业教育之比较研究

通过对两国高等教育管理体制的教育结构、培养目标、教学模式、专业设置、课程结构、实践教学六方面的比较分析,认识到我国高职教育存在的不足之处与美国高职教育的先进性和科学性,得出我国要调整教育结构、突出学生的实践能力和加强教育的科学管理,以加快我国的高职教育发展的结论.     

培养目标变迁对我国高职教育的影响

我国高等职业教育人才培养目标从学科专业性向社会职业性转变,使得我国高职教育的课程结构从传统的以学科导向的三段式课程结构调整为以实践导向的三段式课程结构;培养目标从“技术应用人才”向“高技能人才”转换,使得高职课程的教学过程加强了实战训练的环节。总体上,近30年来我国高等职业教育目标从模糊向清晰转化,培养目标定位在职业性和高技能这一层面,端正了高职教育的就业导向。     

论高职教育岗位课程模式的创建

当前高职课程教学中,往往存在课程教学目标不明、结构层次不清、内容体系不合理、课间衔接不好等问题,导致课程教学效果不佳,岗位应用型人才培养质量不高,难以适应以就业为导向的高职教育理念。从岗位课程整体要求出发,结合岗位课程相应国家职业资格证书,创建面向职业岗位的课程模式,即岗位课程模式,对高职岗位课程的构建方法、课程结构等内容进行论述和探讨。     

中高职数学课程衔接的瓶颈及其对策

课程衔接是中高职教育衔接的核心与关键,针对数学课程衔接中的诸多问题,必须从课程标准、课程结构、课程教学、学生学习方法等方面采取有效措施,才能实施中高职数学课程的有效衔接。     

积极心理学下的高职心理健康教育课程及教学改革分析

高职学生的教育环境相对一般的高层次学生较为复杂,其心理特点也相对独特,所以,在高职教育中,也需要注意高职学生的心理健康教学。由于近年来,高职学校的盲目扩大,造成了高职心理讲课教育教学课程化、理论化的模式,教师在教学中多是以说教、灌输等教学方式来实现课程教学,教学效果相对较差。对此,笔者认为需要进行高职心理健康课程教学改革,立足于高职院校心理健康教育,以积极心理学为指导,积极开展高校学生的心理辅导与建设,构建积极心理教学课程教学体系。     

高职《建筑结构》课程教学实践与探索

建筑结构是一门应用性、实践性很强的课程,更能体现出高职教育的特色。笔者对建筑结构这门课程在教学中存在的问题进行了分析,并对多年的教学经验进行总结,为了进一步适应高职人才培养目标,在教学实践中探索了一些有益的教学方法,以供同行在教学改革中借鉴。     

高职院校公共基础课程融合创新教育研究

高职院校公共基础课程是面向全体学生综合素质全面发展的基础教育。公共基础课程融合创新教育可以培养学生的创造性能力、灵活的思维能力以及创新的人格。高职院校公共基础课程可以通过调整教学结构、转变教学理念、改革教学方法等途径真正实施创新教育。     

中美高等职业教育之比较研究

通过对两国高等教育管理体制的教育结构、培养目标、教学模式、专业设置、课程结构、实践教学六方面的比较分析,认识到我国高职教育存在的不足之处与美国高职教育的先进性和科学性,得出我国要调整教育结构、突出学生的实践能力和加强教育的科学管理,以加快我国的高职教育发展的结论。     

农类高职院校人文素质课程教育的调查与思考

通过对在校生进行问卷抽象调查和个别访谈,本文以温州科技职业学院为例,分析了当前农类高职院校人文素质课程教育的现状,探寻人文素质课程的教育中存在的的问题,提出要从课程设置科学化、教学主体多元化、教学方式灵活化、考核方式多样化和师资队伍结构合理化等途径,加强农类高职院校人文素质课程教育教学的对策建议.