“解铃”还须“系铃人”

近年来,不少学校将“假课表”张贴在墙上;而实际使用的“真课表”是揣在口袋里的。     

“一个学校,两个课表”使不得

当前,、些’学校存在这样一种怪现象：明里一个课表,暗里一个课表。何谓一“明”一“暗”呢？具体来说：所谓“明”者,就是学校设一个总课表,在这张表上充分体现了实施素质教育和“普九”的精神;所谓“暗”者,就是每个学年组又另设一个课表,在这张表上音乐、体育、美术、劳技等课没有广踪影,满眼都是数、理、化、语文和外语。可想而知,学校的总课表是在遮上级部门之耳目,每学年组的课表是在行“应试教育”之实。实施素质教育已在教育界达成共识。它是培养全面发展人才的需要,是时代的呼唤。希望那些明、套,暗一套,还没有走出“…     

基于精细管理的高职院校集约化“学期课表”的构建

集约化“学期课表”涵盖整个学期的所有教学活动信息,能实现长短线统一排课、实时调整、分层教学、同步性等功能,在此基础上充分利用信息化手段和现代化管理,挖掘课表深层信息,注重通过课表自身要素的质量提升和结构优化来提高课表管理的实效和水平。集约化“学期课表”的构建使教学管理工作更加适应现代高职教育机制的要求,从而推动教学改革的全面深入。     

课程改革要增强“课表意识”

<正>一、课表是课程育人价值的具体凝练：我们要增强“课表意识”20世纪90年代，我被借调到教育部参与课程改革工作。一次讨论，有位专家对我们讲了一句话：“课改课改，最重要的是研制出一张课表来。”这句话我记忆犹新，虽还可以再斟酌，但至今回想起来仍然觉得一语中的，其中的深意值得回味。     

介绍两张单班小学日课表

我们在这里介绍两张单班小学的日课表,供单班小学编排日课表时参考。第一张日课表是江阴县单双班复式教学座谈会讨论研究过的。基本上保持原样,只作部分修改。原来的编排,星期一,三、四年级第二节为图画,第四节为语文;星期六,三、四年级第二节为写字,第四节为语文;我们略改了一下。(修改后的课表即第一表)我们所以要这样修改,是因为上午第二节课学生学习情绪饱满,学习效果较好,所以这个时间排上“语文”,把“写字”     

我看都是被逼的

一张课表是为了应付检查,另一张则是自己实际使用的;一方面教育主管部门三令五申要求“减负”,不允许给学生补课,不准给学生增加课业负担,另一方面社会和家长对学校的衡量标准就是升学率。这样两张课表就应运而生了。     

课程有的编排艺术

教师每天要按课表有计划地进行教学，学生要按课表的程序学习各门功课，因此，科学地学校课程表，对于稳定教学秩序，加强教学管理，提高教学质量十分重要。目前，各成人中专由于招生较困难，普遍存在专业设置多、班多学生少、学制的现象。如果按旧有排课模式会造成一个教师教几个学生的现象，教师相对紧缺，教学成本增加。根据多年编排课表经验，笔者认为，要解决这些矛盾，编排课表必须符合“课表服务于学校、服务于学生、服务于教师”的原则，参照学分制弹性 教学模式，解决好“教”和“学”两方面问题。     

“想得美”是因为“过得苦”

“玩游戏,玩电脑,痛快玩,继续玩,再玩……”某小学四年级一男生自拟最喜欢的课表,每天七节课,玩的内容成了课程的主打。这份“想得美”的课表在网上贴出后引发网友热烈讨论。不少人认为。“玩”已经成为了孩子的奢侈品。     

浅谈农村幼儿混合班课程表的制定

一、混合班亟需科学的、统一的课程表在考察农村幼儿混合班时,我们发现,不少混合班其实成了“混乱班”——教学计划混乱,教学内容混乱。这两个“混乱”,都与教学日程的安排有关。一是没有固定的课表,缺乏计划性;二是照抄单式班课表,缺乏科学性。由于没有固定课表,每周上什么课,教师可随意“灵活”处置,以致出现了教师感兴趣的科目就多上,不感兴趣或准备比较麻烦的科目就少上甚至不上的情况。这样,学科偏废,《幼儿园教育纲要》所规定的教育任务自然难以完成。由于照抄单式班课表,教师以单式班上课程式进行教学,这样,不是亏了大组幼儿,就是亏了小组幼儿。因为,教师在教学中保证了大组幼儿的活动量,却使小组幼儿因     

统筹兼顾话课表

编排课表是学校教学工作的一项主要任务．如何合理、有效编排课表是学校教导主任要思考的的问题。为减轻教导主任工作负担,可以安排各年级的级长帮忙编排。尝试使用“总一分一总”办法编排课表,就能有效完成此项工作。从多年的尝试中发现此做法效果很好．级长可以展示才华,教导主任又可以获得满意的课表,可谓是人尽其才。各取所需啊!