班级管理的“武功秘籍”

一个班级的成功与否,与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,谈何容易,恐怕没有“绝招”是不行的。在处理学生问题上,不仅仅要言传身教,还应该拥有感化他们的“武功秘籍”,所以就借武侠小说中的一些“武功秘籍”谈一下我的治班策略。     

论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

“管”与“育”是中职班主任德育工作中互相区别、密切联系的两种德育方式。中职班主任“重管轻育”的德育模式不利于中职德育目标的实现。因此,中职班主任要构建“以管为前提,以育为重心”、“管育并重”的德育模式。     

如何在班主任工作中进行德育创新

班主任是一个班级工作的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否,与班主任工作有着密不可分的联系。然而班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,那非得有一定的方法与技巧。谈谈如何在班主任工作中进行德育创新。     

服从的文化与自律的文化

在啡主任工作理论方面,班级的管理与教育是一个常常引起讨论甚至争论的问题。理论上,人们很清楚地知道班主任工作的重心在教育而不是管理;实践中,人们也很清楚地知道班主任的工作重心在管理而不是教育;讨论中,人们还很清楚地知道二者是一种“辩证关系”,“管理是为了更好地教育,教育是管理的根本目的所在”。其实,教育中很多问题在理论和实践上都呈现这种状态,最突出的领域就是班主任工作。     

以师爱激励学生的进步

班主任是班级工作的组织者和领导者,在班主任工作中,需要有爱心、诚心与细心,没有爱心也就没有教育。记得去年开学初,我班转进一名外地学生叫龚胜伟,他的家长顾虑重重地对我说：“我们刚从山东过来,所以孩子的口音重。”这也是问题吗？口音重又不会影响学习,有什么可担心的呢？我顺口付了一句：“我知道了。”随后将孩子领进了教室。     

班主任是跨世纪人才的综合塑造者

班主任是一个班级学生的组织者、教育者、指导者和设计者 ,教书育人是班主任工作的重心 ,激发个性是班主任工作的中心 ,创建“班级文化”是班主任工作的主线     

中职学校班级管理研究

班主任是一个班级的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习生活的指引者。班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,非得有一定的方法与技巧,特别是在中等职业学校方法与技巧更显得尤为重要。     

班主任在中学生人格教育中的定位与作用

按照以人为本的现代教育理念,中学班主任工作的核心应该是培育学生的健全人格。可是,长期以来,教育已被越来越多的父母当作实现物质需要的主要手段,学校也有意无意地把教育“窄”化为智育,又把智育“残缩”为分数,在操作中明显表现出重智育、轻德育,重分数、轻人格的偏向。因此,“分数”几乎成为考核班主任工作的惟一标准,班主任成了制造中考、高考升学率机器上的一颗螺丝钉。工作定位的偏差与职能扭曲使班主任为“分数”疲于奔命,少有时间和精力考虑学生的人格教育问题。要改变这种状况,班主任首先要认真学习实践建构主义理论,根据时代背景…     

高职院校兼职班主任的心得体会

高职院校班主任工作是高等教育发展的一个重心,既有普遍性又有特殊性。能否做好高职院校班主任管理工作是高职教育能否成功的关键。本文就高职院校班主任工作的特殊性进行了分析。     

谈谈班主任的情理言行

班主任是学校德育工作队伍中的骨干力量,在学生思想品德的形成和发展中起主导作用。因此,班主任在工作实践中要重情理,慎言行。 班主任的职责决定了班主任必须以情育人。著名教育家苏霍姆林斯基说;“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”这就要求教育者有爱教育对象的满腔感情。班主任有了爱生之情,才会树立强烈的事业心,引起做好班主任工作的动机;才会形成强烈的责任心,爱生如子,达到“幼吾幼及人之幼”的意境:才会凝成强烈的进取心,采取学习理论、改进方法的行动,提高育人效果。     

班主任对学生要“严之有理”

阅读提示：班主任工作之所以特殊而且重要，原因之一就是班主任面对的是个性突出且正在发展中的学生。班主任在工作中，总会不断地思考和实践师生关系的种种模式和优化的可能性，总在摸索和实施多样化的教育方法，总能体验到生活与工作、个人发展与学生需要之间的“轻重”选择。确定的是，班主任的角色定位使他们必须选择理性的工作方法，必须在“轻重”的衡量中选择学生。下面两篇文章或许能提供一些方法和启示。     

当好班主任的“六家”之道

班主任是一个班级的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否,与班主任工作有着密不可分的联系。班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,非得有一定的方法与技巧。第一,班主任得是个释家要想将班主任工作当作一份事业,而不是一份职业,首先得充满对学生的爱,就像释家一样普渡众     

谈班级管理艺术

新时代班主任工作繁而重,班级管理难而累。如何在这沉甸甸的责任背后把工作做得得法,有效,使学生、使班级健康成长,是每一位班主任的工作艺术。     

重“信”讲“情”

重“信”讲“情”●孙荣如今，教师队伍正在逐步走向年轻化，这是一个不容忽视的现实。年轻人工作有创新、有干劲，但是由于缺乏经验、实践不足，同样存在着不少问题。怎样才能既搞好教学工作，又管理好各项班级事务，在学生中树立良好的形象，成为广大年轻班主任讨论的一...     

做慧眼独具的班主任

班主任是一个班级的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习、生活的带领者。一个班级的成功与班主任工作有着密不可分的联系。班主任的工作多、杂、繁、重,文章认为,要想做一名快乐的班主任就必须掌握一定的班级管理技巧,做独具慧眼的班主任。     

“优秀生”的心理缺陷及其补救

班主任聚在一起，每每淡及班级工作时，无不感慨教学之苦，班级管理之难，而叹息最多的莫过于学生素质了。大多数班主任对班里的后进生绞尽脑汁，苦口婆心，倾于心血，而对优秀生却“信马由纲”，这已成为一个普遍的、不容回避和忽视的问题。诚然，后进生确实给班级工作带来一定的难度，班主任对其狠“抓”重“敲”也不悖于常理，但是若只偏重对优秀生的“修剪”，班级工作不会有大的提高。这也是一些班主任时常抱怨劳而无功、班级工作久滞不前的原因之一。优秀学生品学兼优，在整个班级工作中有举足轻重的作用，对此无可非议。但是，由于班主任经常性地表扬和奖励，必然会刺激优秀学生一味追求奖励和名利以满足个人狭隘利益地强烈欲望，强化了优秀生关于奖赏的片面认识。久而久之，在优秀生的心理上便产生了一些“障碍”和“缺陷”，而这些毛病又往往被其优秀成绩所掩盖，即便看到了，也被老师和同学认为是“可爱的毛病”。这些都是优秀生进步的障碍，如果不及时“修剪”，非但“优”的资本保不住，还会影响到其他学生和后进生。     

谈优良班级的建立对班主任的要求

俗话说:“群雁高飞头雁领。”班主任就好比班级工作的“领头雁”。文学界有“文如其人”之说,书法界有“字如其人”之论,班主任工作更是有“班如其人”之见,也就是说,班主任的素质是建立优良班     

让“问题学生”不再成为问题——吴小霞老师“道”“术”相得益彰的治班之美

<正>在采访全国名班主任吴小霞老师时,她信手拈来而又丰富多彩的班级管理的生动案例,让笔者不止一次情不自禁地击节称叹,同时也在思考她在解决那么多棘手问题时何以能有如此高超的水平。不过,细细思考之后,笔者便恍然大悟,她虽然也关注班级工作的方法之“术”,但更多地却有一般班主任很难具备的生命规则之“道”,从而闪耀出独特的“道”“术”相得益彰之美。     

“后妈”班主任工作对策

去年我遵学校之命，再作冯妇，重新当上了班主任，并且是中途接替一个班，当一个“后妈”班主任。在学校更换班主任本来是正常的事，但由于每个班主任的学识水平不同，工作风格各异，学生对“后妈”班主任的工作方法、改革措施往往不适应，师生间存在着无形的距离，很难交流，有时难免有非议，甚至有抵触情绪。我这个“后妈”班主任也受到过如此“礼遇”，清夜扪心，我的班主任工作尽心尽责，可学生就是不领情，广告词“我又有新妈妈了，可我一点也不喜欢她”常在我耳边响起。经过长时间的磨合，学生们才敞开心扉接纳了我这个“后妈”。我认…     

从四季中走来

班主任是一个班级的主心骨和全面的指导者。班主任要能做好班级工作,引领全班学生前进,就要有遇“寒冬”之忧虑,乘“炎夏”之热情,有“秋收”前之努力,以同学生共享“春”之明媚与快乐。