素质教育下如何把握课堂

素质教育要求教师迅速地转变教学方式,改进教学方法,使学生变被动为主动,积极参与课堂教学。历史教师应该做到:巧设悬念,激发学生的兴趣;让历史鲜活起来;采用角色扮演创设生动有趣的课堂情境;将多媒体技术应用于历史课堂;进行爱国主义教育,引起学生共鸣。     

运用现代教学技术培养学生对古诗的理解能力

传统的古诗教学枯燥乏味,学生难以吸收到营养。借助现代教育技术创设情境、提供丰富的资料、指导学生吟诵,让一行行诗句鲜活起来,让几千年的历史距离在孩子们心中化为无形,提高学生理解古诗的能力。借助多媒体,必定会使我们的古诗教学更加愉快,更加感性。     

基于语篇意识的多模态小学英语情境化词汇教学策略探究

针对小学英语词汇教学中部分教师缺乏语篇意识的问题,提出基于语篇意识开展多模态小学英语情境化词汇教学,并结合教学实例,探索相关策略。提出教师可以创设故事情境,让词汇鲜活起来;创设思维情境,让词汇连贯起来;创设音乐情境,让词汇学习欢快起来。认为教师应在语篇意识指导下开展小学英语词汇教学,重视多模态手段的运用及情境创设,激发学生的学习兴趣,提高词汇教学实效,更好地培养学生的英语学科核心素养。     

创设有效情境,激活思品教学

思想品德教学应当从教材内容和学生思想实际出发,通过创设一系列情境,引导学生积极参与、积极体验,让课堂灵动鲜活起来。要创设有效的教学情境,就必须坚持生活化、真实性、思维性、多变性和实用性等原则,切实提高情境的针对性和实效性,推动有效教学。     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲。那么如何创设情境呢?一、巧妙设计课堂活动情境,启发学生主动探究课堂是师生共同活动的场所,无论教师的活动,还是学生的活动,目的是一致的,那就是——让学生在感知历史、探究历史、反思历史的过程中,生成对历史现象的理解和认识,     

利用文化遗产打造生活化的历史课堂

利用文化遗产开发历史课程资源,在历史课堂上创设鲜活的历史情境,让学生走进古人生活,在这个过程中,学生通过体验、感悟和提炼的过程,让学生神入古人世界,升华历史情感,提升历史素养。     

浅谈历史教学中的情境创设

在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲.那么如何创设情境呢? 　　……     

创设情境培养学生的学习主动性

良好的教学情境能够很好地发展学生的思维,最大限度地发挥他们的智慧和潜力。教师要试着创设生活情境,让课堂"活"起来;创设操作情境,让学生"动"起来;创设游戏情景,让学生"乐"起来;创设联想情境,让学生"思"起来,努力培养学生的学习主动性。     

巧设教学情境,让品德教学更生动

<正>情境创设是让品德教学回归生活本真,通过课堂再现生活,让学生一个个鲜活的生活情境中,不断体验生活的快乐,感悟生活的真谛,最终形成自己独特的个性的有效途径。个人认为,情境创设是让品德教学回归生活本真,通过课堂再现生活,让学生一个个鲜活的生活情境中,不断体验生活的快乐,感悟生活的真谛,最终形成自己独特的个性的有效途径。一、学生回归生活,情境引领快乐课堂课程标准关于品德与社会课的教学提出了五条建     

情境教学在历史课堂中的运用

教师要从教学需要出发,综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史生动、鲜活地展现出来,让学生的整体学习能力和素质能力得以提高.     

浅议历史情境教学

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。历史情境教学可以把抽象的内容个性化、具体化,适时制造一些气氛或悬念,能够诱发学生的好奇心,让学生对课程投入热情,激发学生的学习动机。教师应通过创设历史情境,将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生,使学生置身     

创设情境,让历史课堂鲜活起来

笔者结合亲身的教学实践,通过举例子的方法,阐述了在历史课堂教学中如何创设情境变复杂为简单,变抽象为形象,变枯燥为趣味,变理性为感性,从而让历史课堂鲜活起来.     

创设实验情境 激发学生兴趣 提高课堂效率

加强实验教学是培养学生兴趣、激发学生思维的重要举措;创设家庭实验的条件。让化学走进生活;创设探究实验的情境,让学生用化学的视角理解生活;创设实验情境,化学课堂教学将会“鲜活’排,化学课堂教学效率必然会有所提高。     

从一堂课看互动探究教学的实施

历史与社会课如何优化设计、促进互动探究,构建和谐课堂,是当前学科教学改革的重要内容。现以《东西南北大中华》一课的设计与实施为例,谈几点看法。一、激发兴趣,引入话题,让学生"活"起来课堂教学伊始教师要通过多种形式创设教学情境,引导学生感悟情境,引领学生感知课题。创设情境的方法有多种,诸如导语创设、图片展示、     

初中化学课堂情境创设的误区及对策

情境创设是指根据教材内容、学生的年龄特征和心理特点，创造一个环境或一种场合，用熟悉事物说明生疏事物，用已知知识探求未知知识，以启发学生思维，激发学生的学习热情，唤起他们的求知欲望，并很快融入课堂，让学生在情境中感受学习的乐趣，使呆板单一的课堂活跃起来，使枯燥乏味的理论知识鲜活起来．     

巧设教学情境激发课堂活力

在思想政治课堂上,通过各种手段巧妙创设课堂情境,可以让学生更好地融入课堂环境中,使得抽象、深奥的理论知识被赋予更多鲜活的内容,使得原本枯燥的思想政治课堂“活”起来。在本文中,笔者就简单列举了几种创设课堂情境的方式,希望有助于激发政治课活力,提高教学效率。     

创设有效情境 构建灵动课堂——以人民版《市的发展与商业都会》教学片段为例

历史,是过去了的存在,它应该是鲜活的,真实的,可以体验和感受的。新课程理念下的历史教学,绝不能是教师照本宣科的教,学生机械呆板的背诵历史知识,而应当是灵动开放、充满智慧的平台。要求教师要充分发展教育智慧,探究课堂的灵活性与开放性。教师应创设有效的历史情境,让学生深入到特定的历史场景中,产生内心体验,就可能构建一个鲜活的、灵动的历史课堂。     

兴趣·细节·思维:初中历史课堂情境创设路径探析

<正>历史学科核心素养需要在特定的历史情境中让学生通过体验性学习、沉浸式探究和批判性反思而获得。教师在历史课堂教学中可以结合学情、教科书内容和教学需要,创设生动、鲜活的历史情境,激发兴趣展开教学活动,展现细节融入历史知识,扩展思维提高教学效率,从而提升学生的历史学科核心素养。     

让学生在情境中动起来——以《经济发展和重心南移》为例(北师大版七年级下册第12课)

历史不能重演,但历史课堂教学可以通过创设有效的历史情境让历史"重现"。运用材料情境,让学生感知历史;创设虚拟情境,让学生体验历史;设置问题情境,让学生思考历史。如此,让学生身临其境,在历史的课堂上,激发兴趣,培养能力,真正动起来。     

情境教学法在初中历史课堂的具体应用探讨

<正>历史是一门有趣的、生动的课程,但是很多教师把这门有趣的课程变得有些枯燥和乏味,一味地照本宣科,大大降低了学生学习历史的兴趣。历史说白了就是一个个故事,一个个人物,如何让故事生动起来,如何让人物鲜活起来是每一个历史教师都应该认真思考的问题。在我看来,这一问题的答案就是情境教学法。将每一个历史故事和任务置于具体的情境之下,能够让学生真正走进历史,