图书馆学生阅读辅导工作分析

21世纪对职业教育提出了新的更高的要求,即职业教育的目标必须从能力本位向素质本位转变。因为新时代对职校毕业生的要求不仅仅是能力的发展,更重要的是职业道德、责任感、荣誉感、职业个性、人格以及创新的风格与特长。早在1989年召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上,专家学     

素质本位职业教育探析

一、素质本位是职业教育发展的必然趋势 在跨入21世纪.我国加入WTO后.职业教育的改革与发展势在必行.职业教育必须由能力本位向素质本位转变.这是时代的呼唤.社会的要求.     

职高生口语表达训练实例谈

教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》指出"职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才."笔者认为,职校必须突出其个性,必须姓"职",职业知识素质和职业技术能力教育是职教的两大目标,口语表达更是其中不可缺的基本素质之一.     

基于职业素质本位的老年心理护理教学探索

当前世界各国均出现了以培养学生综合素质为本位的职业教育发展趋势,职业素质本位成为21世纪高职教育发展的新要求。学生职业素质的提高与课程教学密切相关。在高职老年心理护理课程的教学中,要以职业素质本位为基础,合理编排教学内容,采用多元化教学方法,提高学生学习兴趣和动手能力,突出学生的主体性和积极性,来适应素质本位教学理念要求,实现学生职业素质的培养。     

向创新型大国转变的基础教育教学目标变革

21世纪中国国家发展的重要特征是由制造型大国向创新型大国转变。国家发展目标的转变必然要求教育发展和教育培养人的目标实现重大变革。基础教育教学目标由基础知识、基本技能"双基"目标向基础知识、基本能力"双基"目标转变,由基础知识、基本技能"双基"目标向基础知识、基本能力和基本品行"三基"或"三维"目标变革,是国家发展重心由制造型向创新型转变的要求,是形成素质结构合理、与时俱进的全面发展人的要求,对高等教育、职业教育发展也有重大影响,必须实现教育教学内容、方式和评价标准、方式的重大转变和变革。     

文摘荟萃

职业教育必须实现由能力本位向素质本位的转变王敏勤在《教育研究》２００２年第５期上撰文指出，职业教育以什么为本位，是一个根本性的问题。在跨入２１世纪，科技全球化、经济全球化大背景下，职业教育必须实现由能力本位向素质本位的转变。作为本位性的素质在结构上由三大部分构成：１．基础性素质。包括科学文化基础知识、基本技能、基本能力、基本职业道德品质、基本职业个性倾向、基本爱好等。２．专业性素质。包括与某一专业工作密切相关的理论知识和方法知识，这一专业工作所需的实践操作能力和技能，这一专业工作所必备的职业道德…     

关于21世纪职校生确立现代学习观念的思考

当前,素质教育已在各级各类学校教育中实施,职业学校的教育观念已由单纯培养学生掌握一技之长或追求升学目标转变为注重学生综合素质的培养。职校生处于青少年时期,这一时期,是学生学习知识的最好时期,也是培养能力的最佳时期。对学生来说,提高自身综合素质的首要前提是学习观念的转变。因此,在21世纪,职校生应确立什么样的学习观念就成为我们必须探讨的一个重要问题。 一、转变传统的学习观念是时代发展的要求 我们的社会正处于由工业经济向知识经济过渡的21世纪,21世纪是知识巨增、信息爆炸的世纪。据德国学者哈根     

中专语文教学中创业能力的培养和训练

国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出:“职业教育和成人教育要加强创业教育和职业道德教育。”不难看出,职业指导和创业教育已成为职业教育的一项重要内容。教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》进一步明确了职业教育的培养目标:“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们…     

职业教育应加强学生的学习能力培养

从21世纪社会的时代特征对人才素质需求的角度，分析了现代社会要求职校毕业生应具备学习能力，提出了在职业教育教学中培养学生学习能力的三项主要措施。     

历史课堂教学如何培养学生创新能力

四化建设、经济腾飞的新时代呼唤高素质的人才、培养人才是21世纪的任务。创新能力是新时代对人才素质的要求．创新人才的培养是当代教育的任务．这光荣而艰巨的任务要求教育工作者通过教学改革去实现。因此．历史课堂教学必须跟上时代前进步伐．实现从“知识本位向培养学生能力发展的历史性转变。”     

职业教育要从学科本位向能力本位迈进

教育部职业技术教育中心研究所所长黄尧,在日前举行的全国教育科学“十一五”规划教育部重点研究课题《学生职业能力发展研究》成果汇报会上说,职业教育要从学科本位向能力本位迈进,才能适应国家发展对人才的需求。黄尧指出,大力发展职业教育,是全面提高学生职业能力和素质,建设人力资源强国的重要途径。     

“双师型”教师——职教课改的保证

一、职业教育的改革要适应社会发展的需要发展职业教育,必须进行教学改革,而要想改革成功有效,务必根据社会需求对课程改革提出要求。1.职校生务必注重“以能力为本位”。职业教育的办学质量和效益,直接关系到我国本世纪劳动者的素质和现代化建设的进程。素质是人的潜在的能力,能力则是素质的外在的表现;而能力又可以通过具体的技能培训与考核来提高每一个职校生的结合素质,要做到“以能力为本位”务必要“因材施教”。2.以学生为主体,困材施教。要使全体学生都能够发展,课程的设置和开发必须针对学生的实际,研究、制订出具体科学的技能培训…     

论职业教育的“以人为本”

职业教育在培养学生职业技能的同时,更重要的是要关注人本身的发展,为社会培养人格健全、有发展能力的具有丰富个性的人才.面对职业教育现实中的"以人为本",以及未来社会对人才类型的要求,职业教育将面临着如何由"选拔适合教育的学生"向"创造适合学生的教育"的重大转变.     

中职生职业素养培养途径探究

<正>一、加强中职生职业素养培养的必要性(一)职业教育发展的必然趋势二战后,职业教育的发展经过了知识本位阶段(二战后到上世纪70年代)、能力本位阶段(上世纪70—80年代)、人格本位阶段(上世纪80年代末到90年代),目前已进入素质本位阶段。随着科技进步和经济全球化,职业教育有了新的要求:职校毕业生不仅仅需要能力的发展,更重要的是职业道德、责任感、诚信、个性品质及创新创优风格和特长的要求。素质本位的职业教育关注的不仅仅是学生的就业问题,更重要的是学生就业后的     

素质本位是高等职业教育发展的必然趋势

高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分。新世纪、新时代、新的生存和发展环境对人才的培养提出了新的要求。因而,高等职业教育要深化以素质为本位的高等职业教育改革。高职教育观念要向突出培养学生能力、以素质为本位职业教育观方向转变,要让高职学生具备适应时代创新要求,不断提升自我能力的综合素质。     

中职教育专业课教学的误区及应对策略

职业教育的教育质量和办学效益,直接关系到我国21世纪劳动者和专门人才的素质以及社会主义现代化进程.学校是全面推进素质教育、深化教育教学改革的主体.中等职业学校必需坚持以育人为中心、以提高学生素质为原则、以培养学生综合职业能力为本位的指导思想.本文对中等职业教育专业课教学的现状进行了分析与思考,从六个方面探究了中等职业教育专业课教学的误区,并提出了相应的对策.     

由能力本位向素质本位转变——职业教育的变革

职业教育以什么为本位 ,是一个根本性的问题。在跨入 2 1世纪 ,科技全球化、经济全球化大背景下 ,职业教育必须实现由能力本位向素质本位的转变。作为本位性的素质在结构上包括基础性素质、专业性素质和创业、创造素质。与能力本位的职业教育相比 ,素质本位的职业教育具有明显的不同特点     

论高校素质教育与创新人才的培养

高等学校的根本任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,高校素质教育是以人的全面发展为核心,大学培养创新人才应从传统的应试教育中解脱出来,向素质教育转变,在广阔自由空间施展才华,以科技教育与人文教育为双翼,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生综合素质为目的,培养适应21世纪发展需要的、德智体美等全面发展的高素质人才。     

大连职业技术学院学生人文素质调查与分析

21世纪职业教育应以素质本位为教育理念,立足于＂以职业素质为基础、以职业能力为核心、职业技能为重点的全面素质教育或素质培养＂.高职学校学生的人文素质教育也是全面提高学生职业能力的重要内容.本文通过对大连职业技术学院2005级学生的人文素质现状的200份调查问卷,了解了高职学生目前的人文素质现状.通过一系列系统分析,在针对2005级学生经过在校的4个学期学习,对学校环境已经适应,初进学校的遐想已经被越来越多的世界问题所取代,对所学专业及自我评价也会更加客观的背景下,提出对于高等职业学校学生人文素质方面的教育设想.     

对学生实施素质教育过程中的哲学思考

中共十七大报告指出:"要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人."这是党中央面向21世纪对全体教育工作者提出的战略要求.为此,奋战在教育战线的每一位教师,都应该按照党中央的部署,彻底转变传统的教育思想和教学模式,着眼于受教育者的素质提高,使他们面对未来的挑战具有主动获取知识的能力.而对学生进行学习方法的指导,则是落实素质教育战略任务和培养学生主动获取知识能力的重要内容.