探究式教学在生物实验中的应用

新课标倡导学生自主、合作、探究式学习,强调以＂学生为主＂,变被动式学习为主动探究式学习。因此,生物实验的探究式教学显得尤为重要,这不仅能够培养学生的主动学习意识、创新精神,还能提高学生的学习兴趣、科学素养。     

重过程,让探究式学习走入初中物理课堂

《全日制义务教育新课程标准（实验稿）》把＂探究式学习＂作为学生学习的主要方法。而在物理学的教学中,不但要让学生学到知识,更要得到能力的提高,＂探究式学习＂强调学生学习方法与探究式过程,适合在理科教学中培养学生的＂创造力＂,教师应该有目的、有计划地培养这种学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是把＂探究式学习＂深入到课堂教学之中。     

搭建角色扮演的平台 培养创新意识

新课程改革背景下的初中历史教学日益重视自主、合作、探究式学习,以促进学生创新意识的培养。在初中历史教学中适时、合理地搭建角色扮演的平台,创造性地实施＂角色扮演法＂,有利于实现学生自主、合作、探究式学习,培养其创新意识和创新能力。     

论信息技术课学生创新能力的培养

目前,新课程改革正在深入推进,新课程要求改变学生现有的学生方式,使他们学会学习、学会发现问题、学会解决问题、增强动手实践能力和创新思维能力。新课程注重＂过程与方法＂、倡导发挥学生能动性的＂探究式＂学习方式。如何在信息技术课中培养学生的创新能力,     

将探究进行到底——试论历史探究式学习条件之创造

在历史教学中开展探究式学习,是历史新课改的尝试,也是实施素质教育的重要途径,有利于学生创新意识、实践能力的培养和个性的全面发展。为此,历史教师要转变既有的观念,以超越自我的心态,为学生创造有利的条件,营造探究情境,开拓探究空间,理论联系实际,真正实践探究式学习,并不断将之深入,才能给予学生智慧和启迪,实现＂以人为本＂、重视学生发展的终极教育目标。新课程的教育理念是以学生为本,强调改进学生的学习方式,为学生的探究式学习创造条件,着重培养学生的创造精神和实践能力,以利于学生终身学习。而其中提到的探究式学习,就是以探究为主的学习方式。     

高中化学新课程复习课问题情境创设实施

新课程改革的一个重要特点是学生学习方式的改变,要求学生由原来的＂接受式学习＂变为＂探究式学习,＂以此激发学生的学习兴趣和学习动机。＂探究式学习＂总是围绕具体的问题展开的,问题情境激发学生去掉化学因素的情景,关注情境中化学知识和学生不能生化学学科素质。     

探究式阅读——培养学生的创新思维能力

根据新课程目标,探究式阅读是语文阅读教学中培养学生创新思维能力的很好的教学方法。进行探究式阅读,要求教师要树立＂以教师为主导,学生为主体＂的教学观念,要在探究式阅读教学中找准探究的切入点,以达到培养学生多种创新思维能力的目的。     

“问题、实验——探究式”课堂教学模式实践

我国第八次课程改革的一个重要取向,就是要改变学生的学习方式,让学生从被动接受学习走向主动参与的探究学习。在过去的几年时间里,我应用＂问题、实验——探究式＂课堂教学模式进行化学课堂教学,取得了一些成效。在此,本人不揣浅陋,希望将自己关于＂问题、实验——探究式＂课堂教学模式的一些实践心得与各位同行分享、探讨!     

浅谈高中地理探究式课堂教学

高中地理教材几乎每课后面都有＂活动课＂的题型,这正是新一轮课程改革的目标之一,就是要改变学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习要求课堂教学也是探究式的,下面就此谈谈自己的看法和做法。     

基于“以实验探究为主导”的物理课堂教学的认识和实践

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：＂鼓励探究学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。＂初中物理探究式学习是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,以学生的充分参与为前提,     

基于工程项目的实验教学改革与实践

以现代学习理论为指导,从工程实际出发,实行工程项目实践教学,对"传感器原理与应用"实验课程教学进行深化改革,使实验教学与工业实际应用相结合,为学生营造良好的自主学习、协作探究的学习氛围,激发学生的学习兴趣和创造欲望,促进了学生创造力和创新力的培养。     

《Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践

文章介绍了《Flash动画设计与制作》课程从"探究式"教学试点课程到"探究式"教学示范课程的建设过程中,在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发,创建了"开放式、探究式"教学模式。强调协作、互助的开放式教学/学习环境,提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力,达到了培养学生创新能力,促进学生人格、能力全面发展的目标。     

对物理探究式教学的几点思考

探究式教学是指为培养学生的探究意识及实践创新能力,教师创建条件引导学生主动探究问题、自主建构其知识体系的一种教学方式。在实践中发现,物理探究式教学有形式化与泛化现象,学生可能出现思维障碍,教师需要重建角色、更新知识结构、创新教学过程。作为应对策略,要注意营造民主、宽松、和睦的教学氛围,探究活动的设计要符合学生和教学的客观实际,要注重对学生探究能力的培养和强调合作学习。     

有机化学实验教学改革探索

高校有机化学实验对培养学生良好的化学实验技能和实验素质起着重要的作用,但其“教、学、考”几方面均存在一系列问题,我们应加强实验教学体系建设、转变传统的实验教学方式、推行多向度的实验成绩考核方法、开放式实验室等措施,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的实验探究能力和创新能力.     

探究式教学理论在高校生物教学中的应用特点和原则浅析

在我国教育体制改革的影响下,教学模式的改革也成为众多学科的重要任务.在高校生物教学中,应用探究式教学 理论,能够实现教学模式上的创新,并且对学生学习和课堂效率都有良好的促进作用.本文在阐述探究式教学理论的基础上,对探究式教学理论在高校生物教学中的应用特点和原则进行了浅析.     

小学数学探究式课堂教学的探讨

在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。     

基于CDIO理念的线上线下混合式教学改革与实践--以逆向创新设计与快速成型技术课程为例

逆向创新设计与快速成型技术课程基于CDIO理念,在分析教学现状基础上,围绕职业能力目标进行线上线下混合教学式教学改革,重构了教学内容和模式。教学结果表明,课堂教学效率提高,学生学习主动性增强,自主探究能力显著提高,创新意识和综合素质得到大幅提升,改革实践取得显著效果。     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

学案导学模式在高中信息技术教学中的应用刍探

学案导学模式旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。文章结合高中信息技术教学现状,从精心设计学案、引导学生有效预习,师生共同研究、解决实际问题,凸显重点知识、强化学生探究意识几个方面深入说明并探讨学案导学模式在高中信息技术教学中的巧妙应用。     

信息环境下研究性学习在数学教学中的渗透

实施研究性学习,是新课程标准下教学的核心,在信息环境下利用探究式教学体现教师引导、学生探究、师生互动、共同寻求新知识、发现新规律、获得新结论的教学方法,有助于培养学生良好的思维品质和创新意识,寓研究性学习于探究式教学之中,优化教学效能,提高教学质量.