初中议论文快速写作指导新探

从事多年的初中语文教学,我发现不少学生觉得写议论文难,怕写议论文。怎样才能使学生快速学会写议论文,写好议论文呢？     

我是怎样开窍的

我过去对写议论文没有什么兴趣,觉得写议论文没多大意思,不要说老师对我的文章不满意,连我自己也不愿意再看第二遍。后来我竟对写议论文有点开窍了,这还要从有一次老师布置我们写一篇《学贵于勤》的作文谈起。在动笔之前,老师先让我们谈谈准备怎么写。我说,开头先提出中心论点,然后举陈景润,苏步青等人勤奋学习的具体事例,最后再归纳一句:所以学贵于勤。老师对我说,一篇议论文总要阐明     

写出议论文的“有我”之境

目前高中生写议论文往往在所写内容和分析说理上缺乏"我"的体现,在这样的背景之下,让学生写出议论文的"有我"之境成为当务之急。     

议论文写作之凸显议论特征

<正>学生困惑老师好!我尝试写议论文,但写着写着,感觉又写成了记叙文:这有什么好的解决办法呢?老师诊断同学好!这种情况在很多同学的议论文写作中常有发生,主要是因为没有把握议论文的突出特点,没有凸显出议论的特征。下面,老师教教你。方法指津一、建立起三要素的内在逻辑关系议论文有三要素:论点、论据和论证。     

让议论文重放光彩

学生往往觉得议论文难写、枯燥 ,对学写议论文便产生了一种惧怕心理。其实 ,如果教师适当的加以点拨、引导 ,使学生将读与写有机结合起来 ,有针对性地进行这方面的训练 ,点燃学生议论的火花 ,使其写出情理俱佳、论证严密的议论文并不难。下面是我在指导议论文写作中的几点心得 :一、结构完整 ,努力创新结构是文章的骨架 ,段落层次是文章的脉络。而有些学生常犯的毛病是文章的结构松散、层次不清、论述呆板。因此 ,我想到学生作文首先要使之入“格” ,就是使结构有一个基本的格局。即先提出论点 ,略写 ;再进行论证 ,摆事实 ,讲道理 ,详写 ;最…     

如何指导学生写议论文

<正>在学习写议论文时,不少学生感到无所适从,不是没有内容可写,就是写出来的东西一塌糊涂,体现在材料不能紧扣题目,中心论点不明确,所运用的论据不能为中心论点服务,还有条理不清楚,层次不分明,他们感到写议论文的难度比较大。议论文是以议论为基础表达方式,以论述作者见解或主张为内容的文章。论点、论据、论证是议论文不可缺少的三要素。我认为在议论文教学中,指导学生正确掌握议论文的三要素是写好议论文的关键。学生只有真正明白议论文三要素的内涵和特征,才能学会写议论文。     

如何激发学生写议论文的兴趣

议论文的写作训练,是高中学生写作训练的重点。要让学生写好议论文,首先要让他们对写议论文感兴趣,而事实恰恰相反:学生对写议论文甚感头痛。原因何在?我以为主要有四点:一是写议论文本身是一种严密的逻辑思维过程,较之写记叙文要枯燥得多,因而学生不愿写;二是学生理性认识少,不善于分析问题,对许多事物只知其然,说不出所以然,想写写不出;三是生活范围有限,平时又不留心观察和分析周围的事物,觉得无事可写,或以为平常小事不值得写;四是刚开始接触议论     

生活因论证而深刻论证因生活而精彩

一次作文课上我问学生,如果给你们选择的权利,你们会更喜欢写哪种文体？学生说写散文、小小说吧,诗歌也行,自由发挥创作的空间较大,比较有意思。我注意到好像大家都不太喜欢议论文写作,甚至到了“谈议论文色变”的境地。为什么呢？因为长期流行于语文教学中的所谓议论文“三要素”说,要求写议论文首先要有一个正确的观点,然后围绕观点收集材料,最后用材料证明观点。     

启发学生摸索写议论文的套路

写议论文,对于现在的中学生来说,的确是个难题。我认为其主要原因有二。一是思想认识不高,二是没有掌握议论文的特点。于是我除了     

议论文练笔应提前

现行初中语文教学大纲规定:初一练记叙文,初二练说明文,初三练议论文。结合我的教学实际,我认为,议论文练笔应适当提前——最好从初一第二学期就开始着手。我这样说的理由是: 第一,我教的初中学生都做到了。初学议论文,他们并不感到吃力;而且,我每周布置一篇,许多学生还写了两篇;议论文写得好的学生,记叙文也都写得好。     

让学生爱上议论文

<正>一提起议论文,老师教得枯燥无味,学生学得"死去活来",效果很差。教师教学策略单一、学生学习兴趣不高这样的教学状况,不禁引起了我的思考:议论文教学的症结究竟何在?议论文教学如何才能更有效地与学生的主动性相结合呢?议论文写作的关键是"有思想",就是你对周遭世界有"想法"。现在有很多学生对议论文写作有很大的偏见,认为议论文就是现代的八股文,不想写,也觉得没内容可写。他们不知道为什么而写,对议论文的写作毫无兴趣,这是当前困扰议论文写作的一个突出问题。我认为在平时的授课中,教学是一个客观的过程,也是师生互动的过程,而议论文教学有时就像是解方程一样,难免会枯燥无味。因此,议论教学应改变策略,以     

浅谈设置分论点的三种方法

大多数中学生都怕写议论文,他们觉得议论文太难写了,好不容易写出来了,但也只是就总论（中心论点）谈总论．缺乏更深入的思考,很难把道理讲得透彻,把文章写得深刻,还有的只是讲几个故事,凑足字数了事。那么,怎样才能写一篇既摆事实,又讲道理的质量高的议论文呢？我认为,当一篇议论文的中心论点确定后,能巧设几个分论点,将中心论点展开分解,在深度与广度上推进,逐层加以论述,这样,一定能写出有层次有说服力的文章来。     

关于议论文教学的浅见

××: 来信收到了。小学阶段有没有学习议论文的必要,你們争论得很有劲,这自然是个值得研究的問題。我以为,从小学生的需要看,读少量议论文是必要的。他們平时阅读的书籍报刊,就有不少议论文;从他們平时写作的需要看,也有不少需要发表意见,评论是非的机会。至于小学生是不是可以学习写议论文,我看,最初步的议议文字,例如写一点感想,书面发表一点见解,也并非高不可攀。因此,在小学较高年級,教一点议论文,借以培养学生初步阅读议论文章的能力,再以課文为范例,就力之所及,学习写一点议论文字的能力,确是語文教学的一項重要內容旅嫖蚁胍砸黄咛宓奈恼挛?谈一些关于议论文教学的粗浅意见,供你参考。我选的文章例子是《怎样对待体力劳动》,这篇文     

浅谈议论文的写作教学

议论文,作为高中阶段首次正式引入的教学内容,其方法的特殊性值得研究。刚进入高一的同学对议论文的写作还较陌生,以前他们的习作多是记叙文,不是记人即是记物,或是记什么活动。要写好议论文,我认为首先要让他们多接触议论文,让他们熟悉议论文的结构、语言和句式特点。而要达到这个目的,单凭教材上的几篇范文是远远不够的。于是在高一上学期,我就规定每个同学每天看报,特别强调看评论性的,如短评、专论、杂谈之类的文章,并要求每周剪报一次,在剪报上划下论点、论据.划分段落。到了高二,每个人都有一册《中学生议论文读本》,我便充分利用这本书,有计划地组织同学读几篇议论文。首先指导他们看美国作家莫蒂默·阿德勒写的《提     

论点新颖独特 论据简练准确——谈谈议论文写作

议论文已写了不少,可真让我说说究竟该怎么写,却不能清楚地说出个所以然来,就像鱼已经吃了不少,但是让我系上围裙,真正下厨房做一条出来,就束手无策了。但是鱼虽然不会做,喜爱吃什么样的鱼,心里总有个数,写议论文也是如此。 我很想写出有郑板桥诗中说的"删繁就简三春树,标新     

我是怎样学习写作文的

我是应届高中毕业生,今年参加了高考,想不到作文得了三十九分(满分四十分)。这次高考,作文是写议论文。议论文是高二的学习内容,我念完高一,对议论文的知识几乎还一无所知。要在一年内把它学好,确实是比较困难的,我在这方面下了一番功夫。写离不开读。我开始在老师的指导下,改变过去浮光掠影、囫囵吞枣的坏习惯,有选择、有计划、有目的地读书。因为我认识到,片面贪多求快,读过的东西如过眼云烟,收效不大。我该     

议论文创新写法两招

"提出问题—分析问题—解决问题""是什么—为什么—怎么样"是议论文两种常见的写法。有人认为,议论文一般就是这么写,形式上不容易创新。其实,大胆创新,精心构思,议论文     

《我们的文艺是为什么人的》教学设想

在中学语文教学中,议论文教学是一个重点,也是一个难点。议论文一般容易读懂,但难以真正掌握。特别是那些语言抽象、逻辑性强的议论文,更使学生感到头疼。有的学生干脆说:“我情愿写一篇议论文。也不愿上一节议论文课”,因为学生对议论文教学普遍有一     

议论文写作中的思维训练

有些学生怕写议论文,觉得写议论文难就难在说理.我以为要提高说理能力,不能就文法谈文法,就技巧练技巧,而要从思维能力着眼.     

事理的简单与不简单

复杂的问题被简单化理解,简单的事理被弄得复杂,对学生的思维发展都没有好处. 思维品质体现在议论文写作上,差异会很大.在应试教育的大环境下,学生写作的毛病经常在于不肯动脑筋.有一年高考阅卷,有专家私下问:"这个题目明明可以写成议论文,而且不难写,为什么这么多考生偏要编故事,写这种可笑的记叙文?"我说:"主要是没有思想.有人认为既然考生议论文写不好,高中就不要教学生写议论文了.这也是一些高校教师的意见."专家听了破口大骂,认为这是不懂装懂,祸害学生,祸害教育.