音乐教学中教师形体语言的应用

课堂上教师与学生的交流是通过“语言”来完成的，这种“语言”包括口头语言和形体语言两种形式。我们往往对口头语言运用得比较多，注意得也比较多，但对形体语言则关注得较少。我在音乐教学中注意适当运用形体语言，加强与学生之间的交流。     

谈静态教学与动态教学

中学里传统的语言教学运用的是静态教学方法，这种静态教学只注重语言知识的传授，忽视学生语言能力的培养。打破传统的静态教学方法，运用静态与动态相结合的方法进行语言教学，可以使学生提高语言运用能力，更好地学习和运用祖国的语言。     

英语教学要注重课堂复述

英语新课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。当代语言学代表人物乔姆斯基认为．语言活动、语言能力和语言知识是统一的．也是密切联系的．用这种理论指导外语教学，[第一段]     

浅谈语言运用能力的培养

语言运用能力在外语学习中起着至关重要的作用，依据语言运用能力的内涵，在学习过程中应创造性地培养学生的语言运用能力。     

智慧视界

积累语言是语言文字训练的重要内容，而多识汉字和丰富词汇是学生积累语言的重要途径之一。语文教师应注意运用多种方法识字，重视字词的教学，注重在口语表达实践训练中促进学生理解并学会运用，从而丰富学生词汇，启迪学生思维，提高学生的语言实践能力。     

小议教师的教学姿态

在课堂教学中，除了有声语言以外，还有一种无声语言，即姿态语言。教师如果在课堂上准确、熟练地运用姿态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。若教师在课堂上对状态语言运用不当，或运用得过多过滥，也会影响课堂教学，甚至会产生恶劣的影响。有一次，我不经意，在教室外面听到学生关于几位老师讲课时的姿态的议论———一个学生说：“某某老师上课，两手总是不停地挥动，一会儿敲敲黑板，一会儿又拍拍桌子，我真替他感到辛苦。”另一个学生说：“某某老师刚好相反，上课时，双手往讲台上一撑，站在那里象木偶一样，一动不动，如果转身写…     

语言训练技法谈

语文教学的目的，是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，在整个教学过程中，学生是主体、是内因，只有学生读懂课文或听懂教师语言，才能领会所表达的思想内容，学到各种知识，受到一定的教育。而学生要学会、写好文章，或说明白一个道理、一件事情以及正确表达自己的思想感情，也必须运用语言。可见语言训练的重要。 语文课的语言教学，应从内部语言思维能力训练入手，进而达到提高外部语言能力的目的，使学生从中受到思想和文学知识方面的良好教育。 一、结合语境理解词语的特殊含义，训练学生的语言感知能力 在特定的语境中，有…     

如何减少学生在英语学习中的错误

学生在英语语言学习和运用过程中，犯错误是不可避免的；问题在于教师要指导学生在语言训练实践中领悟其犯错误的原因。尽量减少学生出错，在不影响学生学习积极性的同时，采用适当手段纠错，从而使学生更好地掌握目标语。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

试论授课中"形体语言"的运用

形体语言包括身姿语言、头颈语言、手势语言、面部语言、眉目语言。在教师授课过程中，运用它可以塑造讲课的节奏美，激发学生的学习兴趣，加深学生的记忆，使学生产生对教学内容的追忆和遐想。     

积累与实践——语言建构与运用的双翼

语言建构与运用"是小学语文核心素养的核心。小学语文教学应重在强化学生的语言建构与运用,要从具体的文本语言现象入手,引领学生对文本语言及其所承载的内容与情感的理解、品味、发现、运用,通过课内处阅读等途径加强语言积累,通过把立足语言、创生语言引领学生在语言实践中学习语言文字运用,自主内化、建构自身的语言学习认知图式,形成和发展语言经验,进而发展学生的思维品质,提升审美品位,理解和传承中华优秀传统文化,整体提升学生的语文素养。     

引导学生将生活语言抽象为数学语言

学习数学的过程也是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。小学生受认知、生活阅历及思维特点的影响，掌握并运用数学语言有一定的困难。数学语言来源于生活，是生活语言的抽象和提升。因此，借助生活语言理解数学语言的本质，引导学生从生活语言走向数学语言，是十分必要的。     

大学英语教学中的文化教学

语言与文化密不可分。大学英语教学不是单纯的教授语言知识本身，而是培养学生的语言运用能力，丰富学生的文化知识，从而达到熟练运用语言的目的。探讨大学英语教学中文化教学的意义、原则、内容和方法，阐述文化教学在大学英语中的必要性。     

采得百花酿成蜜——课外阅读促进语言的积累与运用

古语云：“厚积而薄发”，意即有了丰富的积累以后才能有较强的表达思想的能力。学生语言的积累50％左右来自课外，课外阅读是学生语言积累的广阔空间，是语言内化的强有力延伸。因此，教师应重视课外阅读以促进学生的语言积累和运用。[第一段]     

肢体语言在小学英语教学中的意义及应用探究

概述在英语教学中运用肢体语言的理论依据。分析在小学英语教学中运用肢体语言的意义，即营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性；帮助学生更直观地理解知识；促使学生提升英语交流能力。介绍在小学英语教学中运用肢体语言的原则。结合教学实例，从语音教学、词汇教学、句型及语法教学、英语歌曲教学等四个方面提出在小学英语教学中运用肢体语言的可行性策略。     

培养学生英语语感，增强语言运用能力

英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，语感与语言运用密切相关。笔者从培养英语思维习惯，了解中西方文化差异，音乐教学、诵背、创设语言环境，加强语言实践量等方面阐述如何培养学生英语语感，增强语言运用能力。     

如何创设课堂教学情境来进行任务型的语言教学

任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型语言教学模式要求教师在设计课堂任务时注重话题、交际功能、语言结构三方面的结合，以具体的任务为载体，把知识的学习和技能的培养融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生真正学会用语言去做事，学以致用。那么我们如何把语言教学和实际的情境语言运用结合起来呢？     

谈英语素质教育

从语言知识，语言技能、语言运用三个方面入手，系统论述了英语素质教育的目的就是使学生从实践上掌握英语，具有读听说定的语言能力和交际能力。     

英语课堂中的语境任务教学

语言教学的根本任务是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们所说的语境。语境任务教学就是在课堂教学中以“语境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程，教师将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效运用任务进行英语交际的能力。现行的中学英语教材在这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种语境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力，     

用电教媒体培养学生的语言表达能力

运用电教媒体教学，直观形象、新颖生动、感染力强，不仅易激发学生学习语言的兴趣，诱发其学习动机，还能化虚为实、化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理浅显化，十分有利于学生的语言训练。我在教学中运用现代化媒体，对学生进行语言表达能力的训练，收列了较好的效果。