新时期我国职业教育发展的宏观背景及其对职业教育的挑战

新世纪以来,我国职业教育发展在经济、教育和人口等诸多领域面临着新的宏观背景,新的发展背景对职业教育提出了新的挑战.如何应对这些挑战,将是职业教育决策者所必须研究和思考的重要问题.     

打造自己的内在实力

办好教育离不开社会、政府和政策的支持。在国家加强职业教育发展的宏观背景下，中职教育有了一个前途光明、定位明确、可持续发展的大环境。与此同时，社会经济的发展也对职业教育提出了更强烈的规模与质量诉求，要求职业教育有一种内在的发展实力。从这个意义上说，职教新形势仅仅是一种机遇而已，还需要我们紧紧抓住。     

中国教育现代化转型视野下的教育独立思潮

从中国教育由传统向现代转型的宏观视野下,具体考察1920年代教育独立思潮的思想背景、具体构想、理论特征、现实遭遇,可以从中发现教育独立思潮不仅仅具有空想性,它还为中国教育的现代化转型提供了一定的科学预见。     

论生活教育与职业教育的关系

近 2 0年以来 ,中国的职业教育在培养人们的职业意识和职业能力、在为经济和社会发展输送大量急需有用的现代化建设人才方面 ,在推动中国终身教育体系的构建和学习化社会的发展及实现方面 ,发挥了重要的积极的作用 ,可谓成就辉煌。然而 ,职业教育的成效远未达到人们所期望的水平 ,其自身发展中存在着不少令人深思的问题 ,这也是不争的事实。对生活世界的隔离和对生活教育的淡化即是其中较为突出的一个问题。这已经严重制约并影响了中国职业教育的健康发展。对此问题作一理性反思并在此基础上确认生活教育的职业教育意义 ,无疑具有重要的现实…     

多视角下的职业教育发展定位研究

1职业教育准确定位的重要性我国职业教育的定位不准,致使我国的职业教育仍然是一个薄弱环节。职业教育办学条件比较差,发展面临诸多困难,办学体制、人才培养模式与运行机制还不能满足当前经济建设和社会发展的需要生产服务,一线技能型人才特别是高技能人才的严重短缺,劳动者的职业技能和创业能力与市场需求不相适应。因此某个角度的分析都不足以认识我国职业教育运行规律及所面临的困难,不足以指导我国高等职业教育走出现实发展的困境。必须将职业教育放在整个社会互动发展的大背景下,综合各方面的因素,从多个角度探讨并重新认识职业教育的基本问题,而这些问题的核心是职业教育的定位问题。无论是职业教育的宏观制度设计,还是具体学校的办学模式、人才培养目标以及相应教学内容、方法、手段以及教育质量评价都和职业教育的定位密切相关。2高等职业教育定位高等职业教育从社会功能来讲它是针对职业岗位或岗位群的,从其在整个教育体系中的位置来看,它是高等教育。高等教育的本质属性是建立在普通教育基础之上的专业教育。我们认为在这些层次的论述都不足以全面、准确地定位高等职业教育。下面,我们主要从职业标准分类、高等教育概念和职业资格证书与就业准入制度、学位制度的发展四个纬度来...     

通识教育与职业核心能力培养的比较分析

当前,在高等教育中实施通识教育和在职业教育中进行职业核心能力培养已成为国际社会的共识.文章在介绍通识教育和职业核心能力概念起源、发展背景和理论内涵的基础上,从适用范围、具体目标与内涵、实施途径与方式等三个方面对两者进行了比较,探讨两者之间的区别与联系,以期对我国职业教育的发展提供某些启示.     

邓小平职业教育思想研究新进展

邓小平职业教育思想是邓小平教育理论的重要组成部分。基于目前国内邓小平职业教育思想研究的现状,课题组在邓小平职业教育思想的界定、形成与发展、基本内容和特点等方面进行了一些探讨,认为邓小平职业教育思想对我国职业教育的改革和发展产生了巨大而深远的影响,深入研究邓小平职业教育思想对于突破处于转型期的高等职业教育和中等职业教育的发展瓶颈具有现实指导意义和重要的理论价值。     

基于毕生发展观的现代职业教育体系终身发展维度北大核心

促进受教育者的终身发展是建立现代职业教育体系的根本目的。在宏观架构和顶层设计已经完成的背景下,还需要从微观上解决"终身发展"到底是什么以及如何在教育实践中进行落实的问题。以选择最优化补偿模型为元理论的毕生发展观主张人的发展是持续终生的、多维度与多方向的、可塑的,并受多种相互作用因素的影响,这为现代职业教育体系中的终身发展维度拓宽了理论视角。依据毕业发展观,现代职业教育实践中应构建促进受教育者终身发展的课程体系,并通过具体的教育实践保障学生终身发展的实现。     

面对知识经济的职业教育

改革开放以来,我国的职业教育在培养学生的职业意识和能力,在为社会发展和经济建设输送大量人才方面,在推动我国终身教育体系和学习型社会的构建方面,发挥了重要作用.然而,职业教育的成效远未达到人们所预期的水平,其自身发展中也存在不少令人深思的问题,这也是不争的事实.21世纪是知识经济时代,改进职业教育与培训质量,已经成为迫切需要回答的现实课题.     

广东高等教育宏观背景及发展策略的选择

背景是指对事态的发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境。研究广东高等教育的发展首先应弄清其独特的起点和现实基础，认识高等教育发展的宏观背景。（－）从宏观上考察我国、我省高等教育发展的国际背景，主要有两个方面。其一是当代世界的一体化特点。第二次世界大战以后，国际社会发生了巨大变化，同历史上任何时代相比，当今世界的一体化进程都是最突出的，所有国家的～切活动从未象今天这样富于世界性而融入国际社会之中。世界一体化的首要表现是全世界的人们共同努力来应付生存环境方面的危机；其次是世界各国正在朝…     

美国中小学品格教育实践中的故事法探析

文章主要介绍和分析美国中小学品格教育实践中的故事法，包括其教育价值、具体举措、效果评价和理论基础四个方面，故事法是一种强调道德发展的背景（context）和特殊性的叙事途径，要处理好消极与积极、传统与创新的关系。     

产学合作教育是高职人才培养的取胜之道

一、产学合作教育是高等职业教育发展的现实要求 高等职业技术教育最基本特征是：职业性与技术性。职业教育从它诞生的那天起，就注定了与基础（普通）教育的显著区别和特定的指向性：承载提高人们基本素质的教育功能，承担社会广泛就业的职业技能培养职责。因此，高等职业教育在人才培养模式上必须形成具有高等教育基础与职业教育特征相融合的高等职业教育特色体系，要在高等教育和职业教育之间找到正确的切入点，这个切入点便是走产学结合的道路。     

新形势下职业教育发展与人力资本开发的思考

加强人力资开发运营理论的研究，科学、合理地开发我国人力资源，对推动我经济增长具有重要的现实和理论意义，本从人力资本开发对经济发展的作用出发，分析了教育尤其是职业教育在人力资开发中的重要地位，提出应大力发展职业教育，实现职业教育的发展与人力资开发的紧密结合，以促进我国经济快速发展。     

杜威职业教育思想及对我国职业教育改革的启示

杜威从现代科学技术和工业发展的广阔社会背景出发来研究职业活动及职业教育，蕴涵着极其丰富的职业教育思想。杜威的职业教育思想主要体现在职业教育的内涵、课程体系、实施途径等方面。深入分析杜威的职业教育思想，对当前我国职业教育的改革和发展具有启发意义。     

为了可持续发展的技术和职业教育与培训:实施的挑战

尽管很多学校对于把技术和职业教育与培训项目重新定向，以使可持续发展的概念成为其核心越来越感兴趣，但在具体的实践中，教师在思想、课程、教学和经费等方面都遇到了一系列挑战，这些挑战严重阻碍了这些职业教育项目的成功。在对拉丁美洲多个中等公立学校中生产性学习项目研究、与专家对话以及对资料分析的基础上，本文阐释了学校实施以可持续发展理论为导向的技术和职业教育实践所面临的主要问题和挑战，并呈现了一些个别学校解决问题的方法。     

为提高职业教育质量做出新贡献——在中国职业技术教育学会2006年学术年会上的开幕词

这次年会的主要研讨内容是围绕贯彻全国职教会议精神、落实教育部关于职教的各项工作部署，侧重于推进教改、加强科研、促进办学能力建设，努力提高职业教育质量。现在各级政府和社会有关方面都很重视职业教育，对职业教育的投入大幅度增加，中高等职业教育的办学规模迈上了历史的新高度，政府主管部门制定了强有力的推进职教改革发展的新举措。最近胡锦涛总书记在中央政治局学习会上的讲话中再次强调需大力发展职业教育。我国职业教育面临着良好的发展机遇和光辉前景。当然，前进中也还存在不少困难。职教学会应配合政府部门利用自身特点，发挥资源优势，抓住机遇，推进各项改革，特别是教学改革，加强科学研究，在提高职业教育质量上做更多、更加具体、更加细致的工作，为提高职业教育质量做出新贡献。作为学术团体，不仅要关注现实问题，而且要研究发展的未来趋势，以科学发展观为指导，对职教的现实问题和发展趋势都要进行深入研究，为行政部门建言献策，努力提高现实工作的实效性和未来发展的预见性，努力促进我国职业教育的稳定持续发展。     

论21世纪职教教师必须具备的素质

职业教育所培养的人才素质高低，在很大程度上取决于职教教师整体素质的好坏。可以说，职教教师的整体素质关系着职业教育的兴衰，甚至影响着我国“科教兴国”战略的实施。一、职教教师整体素质的现状分析 （一）思想政治方面：在时代发展、社会转型的宏观背景下，社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化使部分职教教师在思想上产生了矛盾和困惑，最突出的表现是崇高的历史责任感和现实的功利主义之间的矛盾，严重影响了他们的价值取向和政治信仰，削弱了他们为人师表和教书育人的作用。 （二）专业知识和技能方面：一方面，职教教师的学…     

学科教育与职业教育之比较

学科教育与职业教育的比较,关系到职业教育的性质澄明和身份之辨,关系到职业教育特色的彰显和理性的把握。人们虽然也意识到它的重要和二者之间的区隔,但往往只知其一、不知其二,缺乏系统、全面、深刻的认知,故本文愿就此话题做一梳理、盘点,以期帮助人们深化或提升对这一问题的认识。1.学科教育是知识本位的,职业教育是职业本位的。性质根本不一样。从学习内容角度看,学科教育是对应于高深学问取向的知识本位教育,目的是培养学生掌握系统、全面、深刻的学科知识,打下坚实的理论基础,才能胜任发展学术理论、繁荣民族文化的重任。从学科设置角度看,学科教育遵循的是知识体系背景下的教育路径,它是以知识     

法学本科专业实习的宏观分析

中国法学本科教育体系中的专业实习必须同时发挥职业教育与学术教育两个方面的功能，应充分考虑我国司法现实背景中的三个因素，处理好理论与实践、理想与现实的关系，并解决好模式选择的问题，使法学本科专业实习的功能充分地发挥。     

距离不是脱离——刍议教育理论与实践的关系

教育理论与实践之间是存在距离的，而这也是现实中我们往往对此产生认识和行为上的偏差的根源。偏差主要表现在两个方面：一种是根本看不到理论与实践的距离，盲目地、笼统地批判教育理论脱离实践；一种是人为地制造距离，使教育理论脱离实践。实现教育理论与实践的结合，应力求创新教育理论，提高教育理论工作者和实践工作者的认识水平，加强中介研究，寻找教育理论通向实践转化的具体途径。