远程开放教育网络课程设计现状评析——以中央广播电视大学为例

远程教育的网络课程是一种基于现代信息技术的数字学习资源,也是网络教学的基本要素,其设计水平直接影响远程教育中网络教学的效果和质量。本文以远程教育、教学设计、网络课程设计等相关理论和原理为基础,以目前中央广播电视大学网络课程设计的现状为例,分析了目前远程开放教育网络课程设计与开发过程中已取得的经验,其中包括:建立了比较完整的课程团队;网络课程定位明确;及时应用新技术,充分整合课程学习资源,建设了大批适合成人远程学习的网络课程。同时,通过对现有网络课程及其设计方案的分析可以看出,中央广播电视大学的网络课程设计本身还存在一定的问题,与要为全社会提供全媒体、多终端的数字学习资源的目标相比还存在一定的差距,目前的网络课程设计中教学媒体的选择和教学策略的应用还不能够满足学习者个性化学习的需求,影响了学习者自主学习的效果。本研究的目的是梳理远程开放教育网络课程的设计,总结经验和发现不足,为未来远程开放教育及国家开放大学数字学习资源设计和开发提供参考。     

基于学习者特征分析的网络课程设计

网络课程设计的成功与否不仅取决于网络课程的教学内容、网络媒介特征,而且要考虑学习者的个体特征对网络课程学习的影响。从学习者的先前经验、学习动机、在网络中的元认知能力及学习风格4个方面分析了学习者特征对网络课程学习的影响,提出了基于学习者特征分析的网络课程设计方案,对网络课程设计有一定的指导作用。     

基于学习者特征分析的网络课程设计

网络课程设计的成功与否不仅取决于网络课程的教学内容、网络媒介特征，而且要考虑学习者的个体特征对网络课程学习的影响。从学习者的先前经验、学习动机、在网络中的元认知能力及学习风格4个方面分析了学习者特征对网络课程学习的影响，提出了基于学习者特征分析的网络课程设计方案，对网络课程设计有一定的指导作用。     

基于记忆原理的大学英语网络课程信息表征设计

应用记忆原理可以有效地促进学习者的学习,基于这一理论前提,本文研究探讨了记忆基本原理与影响学习效果的四类网络课程信息表征形式.以运用认知心理活动策略和认知活动过程策略的语言类学科《大学英语》为案例,从情绪、目标、材料性质、组块和复习五方面分析了提高学习效率的记忆原理,分别开展大学英语网络课程信息表征的设计,并进行开发和应用.对应用情况的初步分析表明,设计影响记忆效果的网络课程,能够有效提高记忆效率,但由于学习者的原有水平、学习风格等存在差异,对信息表征效果的客观评价还需进一步研究.     

网络游戏与体验式网络课程的设计

本文在分析网络游戏教育价值的基础上,提出了基于网络游戏的体验式网络课程设计理念。基于网络游戏的体验式网络课程能够激发学习者的学习兴趣,促使学习者积极、主动地进行探索,使网络课程的学习成为学习者的一种身心愉悦的学习体验。     

基于“任务导向、小步调式学习”的课程设计与实践

网络课程聚合了多种学习资源,远程教育的教与学又相对疏离,如何通过合理的教学设计将学习资源与教学过程高度耦合,引导学习者有效实现学习目标成为网络课程必须解决的首要问题。构建以＂任务导向、小步调式学习＂为主线的课程设计模型是远程教育理论新发展的实践尝试,远程教育课程设计理念在教学实践中具有有效性。     

网络课程中协作学习环境的设计框架研究

近年来,我国网络课程建设已取得大量成果,但现有网络课程提供的学习方法,大多以个别化自主学习为主,缺乏学习者之间的深层次协作。究其原因,是缺乏实现网络课程与协作学习整合的方法。通过对学习环境、协作学习环境和网络课程中的协作学习环境进行定义、对要素进行分析,设计了网络课程中的协作学习环境的概念框架,为网络课程设计提供理论支持,以实现网络课程与协作学习的整合。     

基于过程管理的网络课程设计理念系统构建

文章将工业领域的过程管理理念引入网络课程设计中,从过程管理的视角看待网络教学中学习者的学习过程,通过对学习者的学习过程的描述,构建了一个"以学习者为主体、以学习过程为中心、技术作为教/学工具、主体取向的评价"作为核心理念的网络课程设计理念系统。     

"引领式"网络课程设计模式探讨

本文通过对目前网络课程应用情况进行分析,提出"引领式"网络课程设计模式.即通过教师引领和网络课程机制引领,促使学习者在特定时间内有目标、有计划地学习指定的在线课程内容.本文主要围绕"如何有效地组织资源""如何有效地激励学习者学习"这两个核心问题进行"引领式"网络课程设计模式探讨,针对该模式进行核心内容、核心机制和辅助工具设计,并针对学习者和教师在该网络课程模式下的实施操作流程进行设计研究.最后对"引领式"网络课程的应用效果进行预测,并对后续研究进行了总结和展望.     

引发学习动力的游戏式网络课程的设计研究

本文通过分析当前网络课程设计与开发存在的不足之处,提出了一种新型网络课程设计模式-游戏式网络课程,以期能引发学习者的学习动力,使其能在寓教于乐的过程中学习文化知识。文章最后进一步阐述了游戏式网络课程的功能性价值、游戏融入校本课程的途径和方法及其游戏学习平台的构建。     

引发学习动力的游戏式网络课程的设计研究

本文通过分析当前网络课程设计与开发存在的不足之处,提出了一种新型网络课程设计模式-游戏式网络课程,以期能引发学习者的学习动力,使其能在寓教于乐的过程中学习文化知识.文章最后进一步阐述了游戏式网络课程的功能性价值、游戏融入校本课程的途径和方法及其游戏学习平台的构建.     

远程开放教育中的网络课程设计实践

远程开放教育中的网络课程设计的优劣直接决定着网络课程的教学功能是否能够实现。本文首先分析了远程开放教育教学的特点,接着以《数控机床电气控制》网络课程设计的实践为主线,对远程开放教育中网络课程设计中的各个要素——学习者、教学目标、教学内容、学习环境、教学策略、评价系统等结合实际作了系统的分析阐述。     

成人学历教育中网络课程的设计原则

文章通过从学习者的学习时间、学习条件、学习动机、他主学习能力、自主学习能力等维度分析“网院”成人学习者的特征,以明确其网络课程设计原则并为学习者设计出更加符合其特征与需求的网络课程,使学习者能够通过远程的方式更有效地学习,达到成人学历教育的培养目标。     

提高应用能力的《计算机网络基础》微课程建设研究

互联网技术对传统的学习方式产生了深刻的影响,微课程学习就是其中的代表。学习者利用微课程提供的学习资源可以不受时空限制进行碎片化的移动学习,满足了学习者对学习方式的多样化需求,提高了学习者的应用能力水平。本文分析了微课程特点和设计上存在的问题,以《计算机网络基础》微课程建设为例,分析该课程在应用能力培养方面存在的问题,提出该课程的微课程设计原则及微课程体系设计方案。     

浅析基于问题的网络课程设计

网络课程是网络教育资源的重要组成部分,在知识高度膨胀的信息时代,通过网络课程培养学习者知识建构及问题解决的能力是十分重要的。近年来受到广泛关注的基于问题的学习是一种与强调自主学习、情境、会话、协作的建构主义学习理论非常吻合的教学模式。以促进学习者理解为目标,通过基于问题的探究方法系统地设计网络课程,是一种不同于传统的宏观的网络课程设计。     

网络课程设计策略应用效果的研究

为验证面向学习者认知风格的具体特点所提出的网络课程设计策略的应用效果,本研究采用实验研究方法、问卷调查法和访谈法进行了应用效果研究,通过对研究数据的分析得出以下结论:面向学习者认知风格特点提出的网络课程设计策略对各类认知风格的学习者都有提高学习效率和效果的作用,对学习者学习兴趣的激发、知识的掌握和学习自主性的培养等方面有具体和明显的正面效果。     

网络课程设计中学习者学习兴趣激发策略探析

一个优秀的网络课程能够持续激发学习者的学习兴趣和学习欲望,这是实现既定的学习目标和完成教学任务的基础.本文在总结和分析网络课程特点的基础上,结合自身设计和开发的实践经验,提出了网络课程设计中学习者学习兴趣激发的策略和方法.     

略论建构主义学习理论视域下的网络课程设计

网络课程是实施网络教育的载体,优化设计网络课程是增强网络教育实效性和适应性的要求,也是适应网络教育快速发展的需要。以建构主义学习理论指导网络课程设计,能够增强网络课程设计的科学性和实效性。基于建构主义学习理论的网络设计应适应学习者的认知发展水平、注重创设学习情景、注重学习的连续性和系统性、促进信息技术与课程教学的融合,应把建构主义学习理论贯穿于学习资源、学习内容、教学系统和测评系统等网络课程的设计。     

感知觉通道偏爱差异--自适应网络课程设计不可忽视的因素

自适应网络课程的设计是网络课程发展的一个趋势。本文提出感知觉通道偏爱的差异是自适应网络课程设计中不可忽视的一个因素,并通过对不同感知觉类型学习者的学习习惯、性格特征进行分析,提出为不同感知觉类型学习者设计自适应网络课程时应注意的问题。     

高校在线课程设计策略与开发方法研究

提高吸引力、满足学习者的学习需求是在线课程设计与开发的目标.本文在分析高校在线课程建设存在问题的基础上,提出了在线课程在教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等方面的设计策略,以《现代教育技术》在线课程为例,具体说明了在线课程设计与开发的策略和具体方法.研究表明,以岗位需要为基础开发和建设在线课程,能更好的满足学习者在线学习的需要.