构建全方位课堂教学质量评估体系

文章针对目前课堂教学质量评估体系中存在的重教师授课评估轻学生学习评估和重外部评估轻自我评估的问题,提出了全方位课堂教学质量评估体系,并介绍其主要组成和实施要点。     

基于TQM的教学质量监控与评估体系研究——以福建某重点建设高校为例

提高质量是办好人民满意教育的核心内容,福建某重点建设高校在课堂教学质量监控与评估体系实践中创新引入全面质量管理理论,构建一套健全有效的学院课堂教学质量监控与评估体系,实证高校学院在课堂教学质量监控与评估体系上存在学生评教有效性未达到最佳效果,教师听评课重形式轻实质,学生教学信息员工作不到位;高校学院可以通过提高学生评教的有效性,建立全方位的课堂听评课制度,制定学院学生教学信息员工作管理办法,实现有效监控与评估,提高教学质量。     

基于 TQM 的教学质量监控与评估体系研究———以福建某重点建设高校为例简

提高质量是办好人民满意教育的核心内容,福建某重点建设高校在课堂教学质量监控与评估体系实践中创新引入全面质量管理理论,构建一套健全有效的学院课堂教学质量监控与评估体系,实证高校学院在课堂教学质量监控与评估体系上存在学生评教有效性未达到最佳效果,教师听评课重形式轻实质,学生教学信息员工作不到位;高校学院可以通过提高学生评教的有效性,建立全方位的课堂听评课制度,制定学院学生教学信息员工作管理办法,实现有效监控与评估,提高教学质量。     

高职公共英语课堂管理与形成性评估

高职学生普遍存在自控能力差、上课不专心等问题,其根源是高职公共英语课程评估体系轻过程重结果。建立以形成性评估为主导的新型多元评估体系对于增强高职公共英语课堂教学效果至关重要。     

对课堂教学质量评估的思考

针对课堂教学质量评估的目的及目前课堂教学质量的评估体系,分析了课堂教学质量评价存在的主要问题。为实现以评促教的评估功能,从课堂教学质量评估前的准备、评估中的组织和评估结束后的反馈工作入手,探讨整个建设的主要举措,以期实现评估过程的规范化、科学化、人性化。     

实现教学质量保障体系有效运行的探索与实践

质量是高等学校的永恒主题。建立质量保障的长效机制,高等学校是主体,是基础,是关键。自2003年以来,以高等教育本科教学工作水平评估为契机,高等院校普遍建立和完善了自身的教学质量保障和监控体系,为提高教学质量提供了有效保障。但仍存在一些问题,如重结果轻过程、重局部轻整体、重惩戒轻     

“以学生为本”的课堂教学质量评估体系的创新

与传统的课堂教学质量评估体系相比，“以学生为本”的课堂教学质量评估体系有6个创新。具体体现为：评估理念人本化、评估体系科学化、评估过程网络化、统计分析准确化、反馈渠道正常化、结果利用规范化。     

构建教学质量监控体系,提高教学质量

构建教学质量监控体系的目的是为了对教学质量进行全方位的监控.教学质量监控体系建设包含教学质量监控队伍建设,教学监控制度建设,教学质量标准建设.教学质量监控的主要手段是教学质量评估,它包含构建教学质量评估体系的内涵、教学质量评估的作用、教学质量评估体系的原则、教学质量评估体系的组织机构及教学质量评估信息处理和反馈制度.     

基层电大开放教育教学辅导质量评估的现状及改进

由于受到传统教育观念的影响,基层电大教学辅导质量评估的模式和方法带有传统教育以教师为中心的评价色彩——重课堂教学评估、轻＂课堂外＂辅导评估,评估体系依然以教为主体,评估客观性不容乐观,评价结果不利于教师教学辅导能力的提高。应当拓宽教学辅导评估范畴,实施教学全过程评估,建立以＂学＂为主体的教学质量评估体系,纸质评估与网上评估相结合,定量与定性相结合实施评价,不断完善开放教育教学辅导评估体系,促进教师教辅能力的提高。     

高等学校课堂教学质量评估研究

在总结高等学校教学质量监控与评价工作的基础上,设计和建立有效的课堂教学质量评估体系,实现教学过程的质量管理,从而达到最佳的教学效果。