在数学教学中如何转化学困生

在数学教学中对学习困难生进行转化工作 ,历来是数学教师最为关注的课题。所谓的数学学习困难生 ,是指对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法 ,而产生一定学习困难的学生。素质教育思想的产生和发展 ,既为学困生的学习开辟了一条有效途径 ,又对转化学困生的工作提出了更新、更高的要求。数学教师如何运用正确的、恰当的教育手段来切实做好学困生的转化工作 ,关系到教育是否能真正面向全体学生、面向每位学生的每个方面 ,从而实现全面育人的目标。学困生问题的形成是多种因素共同作用的结果 ,本文仅就数学教学领域谈谈如何做好学困生转化…     

培养学困生数学学习的参与意识

参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢?     

如何转化学困生

学困生的转化,是小学教学的一个难题,下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些尝试。一、注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,让他们主动参与学习1.加强教学的直观性,让学生动手实践数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此,教学时,应加强教学的直观性。例如在讲"圆的周长",运用课件加以演示,并让学     

浅析小学数学学困生的培养

数学学习具有逻辑的严密性和结论的确定性,而小学生的数学思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这个过程中,有些小学生由于思维方式不能及时转变,形成了数学学习困难。此类小学数学学困生的逻辑思维能力差,具体表现为抽象思维能力差、概括能力差以及思维的呆板性。要培养他们的逻辑思维能力,就要提高他们的抽象思维能力和概括能力,改变他们的思维呆板性,从根本上克服逻辑思维缺陷,提高数学学习的能力。     

小学数学转化学困生的策略

随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的能力和要求不断提高,许多学生学习数学存在困难,久而久之,导致态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心。面对学困生,教师需要在教学中采取行之有效的转化策略,而这就需要教师深刻理解、领会新课标关于“为了每一个学生的个性发展,要着力做好学困生的转化工作”的目的和要求,这对提高数学学科的教育质量,有着重要的意义。     

小学数学转化学困生的策略

随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的能力和要求不断提高,许多学生学习数学存在困难,久而久之,导致态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心。面对学困生,教师需要在教学中采取行之有效的转化策略,而这就需要教师深刻理解、领会新课标关于"为了每一个学生的个性发展,要着力做好学困生的转化工作"的目的和要求,     

激发学困生数学学习的参与兴趣

<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢?     

关于提升小学数学学困生逻辑思维能力的思考

对小学数学学困生的教育和培养,不仅能让所谓的"差生"更好地成长、学习、发展,还能提升班级合格率,为课堂营造一个良好的学习氛围。由于数学自身的逻辑性、抽象性、广泛应用性等特点,学生要想学好数学,就要具有创新性、开拓性的思维,具有将抽象事物具体化的能力。因此,提高逻辑思维能力,对数学学习至关重要。本文首先介绍了小学数学学困生逻辑思维能力培养的重要性,接着分析了如何提升小学数学学困生逻辑思维能力,并总结了几种提升方法,包括丰富教学手段和教学内容;激发学生的数学学习兴趣;培养学生的数学能力等。     

浅谈农村初中数学教学中如何转化学困生

现在农村中学中学困生占的比例较大,对教师的教学影响较大,是提高整体教学水平的一大困难。学困生的表现对数学不感兴趣,课堂缺乏主动性、积极性,作业多数是抄,转化主要是沟通师生感情,调动学习积极性,给他们以信任,培养良好的学习习惯,培养自信心和自尊心。     

运用数学开放题转化数学学困生的策略

目前,在中小学中存在大量的数学学困生。数学学困生主要分为内因主导型和外因影响型两种,其中内因主导型又分为智力型与非智力型两种。运用数学开放题转化数学学困生的策略主要有:帮助学困生树立信心、强化学习动机;加强感知器官刺激,培养良好学习习惯;加强思想训练,培养多种思维方法;培养由直观到抽象的想象转换能力;培养学生的探索精神和战胜困难的坚强意志;等等。     

初中数学学困生转化策略之我见

众所周知,学困生转化工作是每位教师教育教学工作的重要内容之一。做好学困生转化工作有助于提升教师的教学成绩。相比于小学数学而言,初中数学的难度明显提升了。因此,在初中数学学习过程中也就极易产生更多的学困生。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕激发学困生学习兴趣、培养学困生良好的学习习惯以及给学困生传授有效的学习方法三个方面,浅显论述了一些初中数学学困生的转化策略。     

浅谈初中数学学困生的形成及对策

当学生小学比业升人初中以后,由于个体差异,学生的两极分化日益严重,在数学方面尤为突出.要全面提高数学的教学质量,“如何转化学困生”就是初中数学教师首先要解决的问题. 一、数学学困生形成的原因 所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生.既然是智力正常的学生又为何会成为学困生呢? (一)数学学困生形成的主观原因 1.基础差,对知识不求甚解,导致缺乏信心 有的学生小学基础就差,到初中后随着数学知识的难度加深,使其就相对落后.由于他们对知识的不求甚解的习惯,也使其对知识的理解不够深入,与其他学生的差距也就越来越大,以致形成越差越不想学,越不想学成绩越差的恶性循环,因此产生了一些数学学困生. 2.学习能力差,没有良好的学习习惯     

初中数学“学困生”学习习惯个案分析与策略研究

现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。     

激发“学困生”的学习动机策略初探

对于普通中学而言,在数学教学中,学习困难学生(简称“学困生”)作为一个群体都客观存在,如何结合学困生的成因及数学学科的特点,帮助他们克服学习数学上的困难、消除厌学情绪,使他们真正愿学、会学、学会,是贯彻落实“以学生发展为本”素质教育的客观要求。在教学实践中我发现:“学困生”最为缺乏的是学习动力。因此如何激发他们的学习动机理应成为我们数学教师的一项紧迫而艰巨的任务。那么“学困生”的成因是什么?激发他们的学习动机策略又如何?本文就结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。     

浅谈数学"学困生"学习主动性的培养

在初中数学教学中,随着知识量的增加及难度的增大,越来越多的学生对学习数学产生了困难,对数学失去了兴趣,甚至放弃.数学学困生已成为影响教学质量的主要问题.对此,我们应该积极采取有效措施,让学生重新接受数学,喜欢数学,特别是培养他们主动学习数学的良好习惯.那么,如何使学困生对数学的学习真正做到主动性呢?现本人结合教学实践,谈谈一些粗浅的体会.     

浅谈小学数学“学困生”转化的策略及方法

随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了“学困生”的产生。面对这种情况,小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略和方法,转化已有的“学困生”。这就要求我们教师在教学中彻底转变教学观念,不断完善自我。创设和谐的环境,着力地能使学困生和普通生公平地学习,从而推进学校的素质教育,提高数学学科教育质量。     

学困生的形成原因及转化对策

新课程“以人为本”的教育理念现已成为广大教育工作者的共识,它提倡教育的对象是学生,学生是变化、发展的可塑性很强的人．因此,教师在教学中要面向全体,关注每一位学生．但是,在教学过程中,由于个体的差异,在学生群体中难免出现一些学习困难的学生即“学困生”．他们表现为对学习缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏积极的情感态度,对完成数学学习任务有很大的困难．为什么产生如此多的学困生呢？如何帮助学困生克服学习上的困难呢？作为一名数学教育工作者,我们责任重大．     

开启数学学困生智慧的钥匙一合作学习

数学是中学教育中最重要的基础学科之一 ,同时也是许多学生感到最困难的学科之一 ,由于数学自身的特点以及数学教材的编排、教学方法和教学过程中教师的行为等因素的影响 ,致使一部分学生成为学困生 .这些学生在数学学习上表现出兴趣缺乏 ,自信不足 ,学业不良 ,常产生讨厌、反感数学的情感 ,碰到数学题目就有恐惧心理等等 .为此 ,寻找开启学困生智慧的钥匙则是数学教师面临的共同任务 .数学合作学习 ( Mathematics cooperativelearning)对学困生的转化有很大的作用 .数学合作学习中 ,教师不再主宰课堂 ,学习尖子生也不再是课堂的焦点 ,而是…     

指导数学学困生的几点方法

达尔文说过:"最有价值的知识,是关于方法的知识."一直以来,数学都是中下层学生最难掌握的一门课程,因为数学知识的连结性很强.从小学到初中,学生难免会遇到困难,出现疲劳、放松的时候,若不懂得及时补救,就会错过某些知识点的学习,从而造成知识的不连贯,给后面的学习带来困难.久而久之,不懂的内容越积越多,学生就会产生厌学情绪,形成学困生.作为数学教师,要改变学困生的境况,除了要加强教法的研究和改革外,更要努力探索对学困生学法指导的策略,让他们轻松、愉快地学好数学.     

让数学学困生学会解题

造成小学生数学学习困难的因素有很多，如学习习惯较差，基本概念、公式掌握不牢固，缺乏解题策略等。笔者多年担任五年级数学教学，我发现，解题策略的缺失是其中最主要的影响因素。数学学习离不开解题，而不会解题导致学困生在数学学习中看不到成功的希望，感受不到学习的快乐，长此以往便逐渐失去了数学学习的兴趣。