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物理难学,是一个普遍性的问题,这主要由物理本身的特点所决定的,因为物理这门课对形象思维能力和抽象思维能力的要求都很高。因此,在学习物理知识时,要尽可能地做好物理实验、重视物理模型的建立,为从形象思维过渡到抽象思维创造良好的情境。同时,也要注重学习物理的方式、方法和学习物理过程中心理规律的研究,这也是提高自身素质的行之有效的方法。本想从后一方面出发谈谈提高物理学习效率的一些策略。 相似文献
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物理是理科中的重要课程,不少学生虽然下了很多功夫,往往却事倍功半,没有取得理想的结果,其原因虽然是多方面的,但是不得物理学科学习的要领则是最主要的。以下针对学生学习过程中存在的问题,在把握好常规学习方法的基础上,介绍一下如何学习这门课程。 相似文献
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众所周知,物理学科难学,尤其入门更难。物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小,抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中分化现象严重。一次又一次学习上的挫折的失败,造成了部分学生的“精神创伤”,形成了心理上的沉重负担,从而失去学习物理的信心,这是当前教育、教学中亟待解决的问题。我从事初中物理教学以来,试图从解除学生心理负担人手,着重培养学生学习物理的兴趣,进而树立学好物理的信心。 相似文献
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物理课知识性、逻辑性、抽象性和应用性强,方法灵活多变,与初中学生年龄小,抽象思维尚未形成的生理和心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中分化严重。一部分学生一次又一次学习上的挫折和失败,造成了“精神刨伤”,形成了心理上的沉重负担,从而失去学习物理的信心,甘当“差生”。这造成“英才”升学深造,“庸才”推向社会的现象,背离了党的教育方针,这是当前教育、教学中亟待解决的问题。从事物理教学以来, 相似文献
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多年来,我一直从事薄弱初中的物理教学,在提高薄弱初中学生的物理学习水平上有一些体会。一、培养学生良好心理品质,提高学生学习信心薄弱初中的学生,大多从小缺少足够的家庭教养和文化熏陶,行为自由散漫,没有良好的学习习惯,对事物缺乏应有的认知能力和辨别能力,对学习常采取放弃的态度。但他们和其他少年一样,都具有对美好的渴望,因此,要和对待学习好的孩子一样尊重他们的人格,维护他们的尊严,逐渐培养他们勤奋、踏实的品德,养成良好的学习习惯;要让他们重视自己的人生价值和认识到自己在未来社会中所应担当的责任,竖立起… 相似文献
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1形象思维及其价值和意义抽象思维是依赖“概念”来表达思想的,然而形象思维是依赖“形象”来表达思维的,物理实验是形象思维的基础.我们知道,大脑是思维的器官,两半脑间有数亿神经纤维组成的“胼低体”相连,这使两半球大脑的信息相通,思维互补,两半脑以不同的方式进行着思维活 相似文献
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CAI辅助教学是教师对学生进行知识和能力培养所采用的一种新的教学手段,给课堂教学注入新的活力。在物理课堂教学实践的过程中,CAI辅助中学物理教学,化抽象为形象,化微观为宏观,化静态为动态,化不可操作为可操作过程,对培养学生的观察能力、形象思维能力方面有非常重要得作用。 相似文献
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初中物理新课程标准将科学探究能力的培养作为物理教学的重要目标之一,而这一目标的实现对初中物理实验教学提出了新的要求,新课标对物理实验教学的要求;注重实验的探究过程,更加注重对科学思想和科学方法的渗透。教师如何在实验教学中达到这一目标是很值得探讨的课题。本文就在初中物理实验教学中如何实现提高学生探究能力目标谈谈看法。 相似文献
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物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。在每年的高考中,实验部分都要有15%左右。所以,必须要提高学生物理实验的能力。实验能力提高了,这对理解课本知识又有促进作用。在这些年的物理教学中,我一直在探索如何提高学生物理实验能力以促进物理学习。 相似文献
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赵宏彬 《山西教育(综合版)》2008,(5)
高中物理,点多面广题如海,学生往往觉得难学。在物理学习过程中,抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,特别要求学生具有科学想象能力。创设物理情境,可展现物理过程,认清物理本质,丰富学生感性认识,培养学生观察能力、实验能力、思维能力和运用物理知识解决问题的能力等。 相似文献
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物理学是一门实验科学,物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习物理水平的标准之一。在素质教育的背景下,对学生的实验能力要求尤为重要,在各级物理考试中,实验部分都要占很重的一部分。所以,要想取得好成绩,必须要提高物理实验的能力。同时,实验能力的高低也直接影响对物理规律的理解和应用。所以提高学生的实验能力是非常重要的。 相似文献
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吴绍华 《中小学实验与装备》2001,(1):71-72
在中学物理教学中,学生普遍反映:“物理课本熟悉,公式、概念清楚,教师讲课能听懂,但遇到实际问题,束手无策,物理太难学。”如何让学生摆脱这一困境,克服畏难情绪?这就必须激发物理学习的兴趣。 相似文献
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物理教学中的形象思维与抽象思维 总被引:1,自引:0,他引:1
形象思维和抽象思维是辨证统一的,二的统一是物理研究的重要特点,二的相互渗透是物理实验的重要特征,二的相互结合是物理学研究的重要方法。要使学生学好物理知识,认识物理现象的本质,掌握其规律必须通过形象思维和抽象思维的结合。 相似文献
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浅谈物理教学中的演示实验 总被引:3,自引:0,他引:3
本文主要论述了演示实验在大学物理教学中的重要意义以及其对学生能力培养的作用。结合当前大学物理教学中存在的实际问题,提出几点想法,以便使得演示实验在大学物理教学中充分发挥其优势。 相似文献
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陈宗平 《中国基础教育研究》2007,3(5):112-112
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。 相似文献
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一般的学习能力包括:感知能力、注意能力、记忆力、思维能力、想象能力、语言表达能力、操作能力和学习适应能力。对于物理学科来说,学习能力的构成主要包括以下三个因素。从认知上看,包括物理概念、规律、符号、公式、图像和模型的辨认与理解能力;从操作上看,包括对观察、实验、解题和制作的能力;从策略上看,包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。 相似文献
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我们知道物理学是一门通过观察研究自然界中的物理现象,从而揭示其物理规律的科学。正因为物理学的这种特点,就决定了它是一门实验性很强的学科。因此要向学生传授好物理知识,其中做好物理实验是至关重要的(包括演示实验和分组实验)。尤其对于初中物理的教学,因为学生是刚开始学物理,是初步入门。教师能否调动起学生的学习积极性和兴趣,做好物理演示实验是很重要的一环。 相似文献
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由于物理这门课对形象思维能力和抽象思维能力方面的要求都比较高,所以学生在学习物理知识的过程中很容易出现错误,这是一种普遍存在的现象.我们往往会根据过去的经验教训,反复强调来避免学生不出错误,结果总是事与愿违.通过和同事的探讨合作,笔者发现有意识地让学生对其错误进行剖析,并且对错误及时进行反思,更加容易达到摒弃错误的目的.本文就这个方面提出笔者的一些做法以供同行参考. 相似文献