让纪实与想象有机融合

《语文课程标准》对小学生的习作要求是能写简单的纪实作文和想象作文。笔者认为,把小学作文教学分为纪实作文和想象作文,指明作文训练的基本内容和教学重点,这样既突出了纪实作文在小学生语文素质训练中的重要地位,又强调了培养学生想象能力的     

化乐为文 放飞想象

《语文课程标准》明确提出了让学生写“纪实”作文与“想象”作文并重的基本理念。但在具体的习作教学实践中。想象作文仍处于探索的基础阶段,教材中仅有的几次想象作文的训练安排,已经不能满足小学生富有想象力的精神需求。为此．我们以音乐为载体,充分发挥音乐给人们的想象空间,     

小学作文教学与创造想象

小学生作文教学要充分培养学生的创造想象力 ,训练学生启发想象 ,激发写作欲望 ;展开想象 ,丰富写作素材 ;创造想象 ,拓展写作思路     

小学生想象作文的训练方法与技巧

新课程标准要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文.想象作文对培养小学生的创新精神和能力具有重要意义.想象作文具有想象性、重要性、必要性、合理性、多样性、愉悦性等特征.根据想象作文的特征,在开展想象作文教学时可采用异想天开法、移宫换羽法、段落接龙法、科学遐想法和游戏延伸法等方法和技巧.     

漫画作文，架起纪实作文与想象作文的桥梁——《漫画奥运英雄》习作教学例谈

我们知道想象作文以想象为主，但所想象的基础来自真实的生活，是对大脑所获得的表象进行了新的组合，可以说它来源于纪实作文，又高于纪实作文。因此想象作文应和纪实作文相结合，在纪实中渗透想象，让想象作文在纪实作文上成长。     

怎一个“妙”字了得——听徐长青老师“重复”一课有感

观察、想象和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,是小学作文教学的“整体工程”。观察是想象的依据,是思维的“火花”,是创新的“源泉”;想象是思维的基础,是创新的灵魂,是写作的动力;思维是想象的升华。为此．小学生作文教学要完成这个“整体工程”必须把观察、想象、思维和创新有机地结合起来,有的放矢地进行训练。     

为学生写作插上想象的翅膀

想象作文作为小学生习作的一部分,相比纪实作文它更能解放孩子们的精神和心灵,把孩子们的想象力、创造力和表现力都释放出来.因此,在作文教学中,教师应把着眼点放在挖掘学生自由想象潜能,培养学生积极动脑、异想天开的想象力等方面上.     

浅谈如何提高小学生的作文能力

作文是学生运用语言文字,反映客观现实、表达思想感情的过程,更是语文教学的重、难点,如何根据小学生的心理发展规律,选择科学的教学方法,提高学生的作文能力是我们教师必须探究的重要问题。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验,主要从培养作文兴趣,消除学生的畏惧心理;重视观察与积累,丰富作文素材;发挥想象,启迪学生思维;结合课文,指导学生进行作文训练;改变习作评估方式,促进学生作文能力的提高五方面就如何提高小学生的语文作文能力探究一二。     

怎样正确指导想象作文训练

《语文标准》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。可见,要求小学生能够把自己的想象写出来,激发小学生的想象力,是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为,教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备,二是切实进行想象训练,三是正确指导想象作文训练。     

如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

社会发展需要创新,创新需要有一定的创造力,创造力是基于想象力基础之上的,一个人智力的健康发展离不开丰富想象力的培养,培养要从小抓起,是一个漫长的学习过程,而小学语文作文对孩子想象能力的培养可以起到一定的积极作用,小学生可以经过一系列语文写作的练习训练,培养自身的想象能力。分析了小学语文作文对小学生想象能力培养的重要性,再针对如何在小学语文作文教学中培养小学生的想象能力给出一些建议对策。     

察儿童之能力,行基本之练习——浅谈小学作文教学改革

小学生感到作文难,语文教师感到作文教学难,这一直是小学语文教学中一个棘手的问题。本文就如何打破现状这一问题进行了探讨并提出了对策:了解学生作文动机,激发学生的作文兴趣;作文教学要重视计划训练,形成序列性、系统性。训练作文教学,计划是前提,训练是关键,计划要在"察儿童之能力"的基础上制订,训练以"行基本之练习",注重教学的针对性和实际效果,这样,作文难的状况一定会得到解决。     

应该正确认识儿童作文的虚构性

笔者先后在《小学教学参考》2007年9期和2008年3期,拜读了《作文教学虚实之我见》、《小学生习作容不得虚构》两篇文章,对儿章作文的虚构问题也进行了一番认真的思考,现在就从“虚构”的基本涵义出发,并借助于想象与虚构、纪实与想象的辩证关系,对如何正确认识与对待儿童作文的虚构性淡一谈我们的看法。     

浅析小学作文教学

新的小学语文课程标准对写作教学的要求是:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。"教师要通过作文教学使小学生能够写一些简单的纪实作文以及想象作文,而且感情要真挚、内容要具体。然而,实际的作文教学现实却令人担忧。本文对小学作文教学进行浅析。     

新思维作文教学案例

《新大纲》要求学生不但能写纪实作文,而且也要能写想象作文,但是现在很多学生不善想象,不愿想象,不敢想象,提起作文就头疼,写起作文就紧张。作文时头脑空白,思路不通,勉强为之,东拼西凑,内容空洞,语言干涩,看不到一点灵气。我从去年开始指导学生进行新思维作文训练,着重培养学生的想象能力,取得良好效果。     

谈构建小学趣味化作文课堂的策略

小学语文课堂主要是训练小学生的听、说、读、写能力,其中的作文课堂一直都是小学语文教学中的一个难点和重点,只有激发小学生对作文的兴趣,在此基础上才能更好地提高小学生的作文水平。本文主要分析了小学趣味化作文课堂教学,通过构建游戏情境,激发学生的兴趣,营造一个轻松和谐的小学作文课堂。笔者结合小学生的想象能力和生活中的所遇所感进行教学,提高小学生的作文课堂的趣味性,激发学生的学习动力,以提高小学生的写作能力。     

浅谈小学生作文兴趣的培养

培养作文兴趣是作文教学的首要问题。为了激发和培养小学生作文兴趣,教学时力争贴近学生生活,使之言之有物;提倡学生广泛阅读,学习模仿;鼓励学生大胆想象,自由创作;重视评改,增强学生信心。     

启发联想在小学作文教学中的运用

培养学生的想象能力是小学高年级作文教学中的一个重要训练内容,也是提高小学生写作能力的重要途径。教师要紧密结合课文,让学生感悟联想的合理性：要创设意境,激发学生想象的真情实感;要设疑善诱,大胆放飞学生想象的翅膀;要“看-想-说-写”综合训练．培养学生的写作技能。     

让想象作文绽放异彩——谈小学三至五年级想象作文训练的指导方法

在小学语文写作教学中,想象作文训练一直贯穿于三至六年级作文训练的始终,形成了＂编写简短的童话——写以童话为主的想象作文——写幻想未来的故事——写有鲜明主题的想象作文＂这样一个序列。可以看出,想象作文在整个小学阶段的作文训练中占有比较突出的地位,对于提高小学生的想象能力、自由表达能力具有特殊的作用。     

“情感”是作文教学的灵魂

小学生作文的主要毛病是内容空洞、言之无物,原因何在呢？一是学生不会观察,不会想象,即形象思维能力十分薄弱;二是他们的生活知识和常用词汇十分贫乏。据此,笔者借鉴多年教学经验,提出了“生活模型”的作文教学形式,即将生活与作文结合起来反映周围生活的作文训练,其灵魂在于通过生活诱发学生的创作情感。     

大量阅读,提高作文能力

对于从事小学作文教学的教师来说,恐怕均有同感:小学生词汇贫乏,言不达意,拼凑成章,漏疵百出,索然无味;观察粗糙,想象片面,文思闭塞,行文方始,戛然而止,很难收到作文教学应有的效果。但作文是语文教学是综合训练形式和语文知识技能水平的集中反馈,何况民族文化传统的延续,科学信息、经验情感的传播和交流是以文字典籍为裁体呢。由此看来,作文教学已经到了非下决心改革不行的地步了。