共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
毛艳丽 《成都航空职业技术学院学报》2016,32(2):80-82
合格的ESP教师队伍是ESP教学的保证.通过调查问卷和访谈的方法探讨了ESP教师专业发展的现状,并在此基础上提出了ESP教师专业发展的策略,从而提高ESP教学的效果. 相似文献
2.
本文分析了高等职业院校ESP教师的教学能力结构及现状,认为教师专业发展规划是完善ESP教师教学能力的重要途径,提出了通过构建学习型合作团队促进ESP教师的专业发展的策略,并总结了ESP教学合作团队构建的基本原则. 相似文献
3.
"三位一体"的ESP教师专业发展合作模式研究 总被引:5,自引:0,他引:5
ESP师资一直以来是制约我国ESP教学发展的瓶颈。ESP教师应来源于英语语言教师群体。基于此,提出以项目为载体,英语语言教师为主体,专业教师、ESP教师专业共同体和企业"三位一体",共同推动英语语言教师向ESP教师成功转型的教师专业发展合作模式,为ESP教师专业发展和教师教育提供了有效途径。 相似文献
4.
《河北能源职业技术学院学报》2016,(2)
培养高质量的ESP教师队伍是提高ESP教学质量的根本保证。结合ESP教师专业发展的现状,总结ESP教师应该具有的素质,提出ESP教师专业发展的途径,为ESP教师的专业发展提供参考依据。 相似文献
5.
本文通过对佛山地区两所高职院校的ESP教师专业发展模式状况的访谈与问卷调查,指出了ESP教师专业发展存在的瓶颈.提出了基于教师专业发展模式的ESP师资力量的培养模式。 相似文献
6.
教师素质关系到教育质量和每个学生的未来发展。该研究基于调查结果构建了我国高校ESP英语教师的专业素质框架,包括语言能力、专业知识能力、测试素养、信息素养,重点讨论ESP教师专业发展中存在的问题,并从教师和学校两个方面对高校ESP教师专业发展提出建议,以期为高校ESP英语教师专业发展和师资队伍建设提供借鉴和参考。 相似文献
7.
8.
论高职ESP学科教学知识与ESP教师专业发展 总被引:3,自引:0,他引:3
教师的学科教学知识是教师在长期的教学实践中获得的,具有情境性、动态性、实践性、个体性和针对性等特点,在教师专业发展中起到不可取代的作用.文章通过对高等职业学校ESP学科知识结构和性质的论述,分析ESP特定群体的学科教学知识,试图从新的视角理解教和学的关系,并提出ESP教师专业发展的途径. 相似文献
9.
林速容 《开封教育学院学报》2014,(11):89-90
ESP教学正在成为大学英语教学的主流。ESP教师的专业发展程度制约着ESP教学质量。相关课题研究得出,ESP教师的专业发展要转变教师观念,由被动学习变为主动学习。通过教师教育,加强ESP教师团队建设,提高ESP教师的专业化水平,要与医院医护人员进行互补性学习,与相关专业教师、医护人员、同行教师搭建学习、交流平台等,进一步促进英语教学改革。 相似文献
10.
ESP教学是我国大学英语教学改革的新方向。ESP教师发展至关重要。本文通过对一线ESP教师的访谈调查,分析研究了我国ESP教师发展中存在的问题,并提出了岗前专业培训、建立学习型合作组织及激发教师专业自主意识,促进自我发展等克服策略。 相似文献
11.
当前,ESP师资的不理想阻碍了ESP教学的发展。右江民族医学院ESP教研室两年的实践证明:以"教师的自我反思、教师间的同伴互助、先进理论和方法的专业引领"为核心的"校本教研"是一条适合我国国情、促进ESP教师专业发展的有效途径。 相似文献
12.
13.
语言教师的培养被认为是一个持续的、社会性的过程.语言教师应根据时代发展的需要、授课对象及授课内容的变化而不断地改善和提高自身的业务水平及认知能力.文章以ESP理论及英国当代语言教师学习理论为出发点,探讨ESP师资的特点.在回顾国内外ESP师资教育现状的基础上,就如何从夯实ESP理论、加强与专业教师合作、转变教师观念等方面着手合理规划大学英语教师未来职业发展方向提出相关的建议. 相似文献
14.
ESP教学是大学英语教学改革的方向,是融合了专业内容的语言课程,对语言教师提出了很高的要求,因此,高素质的师资队伍是确保ESP课程质量的关键因素之一。该文主要讨论ESP教师的角色定位以及其专业发展策略,旨在为ESP师资建设提供借鉴。 相似文献
15.
孔繁霞 《兰州教育学院学报》2011,27(3):79-80
专门用途英语(English for Specific Purposes,简称ESP)将是未来大学英语教学的趋势,也必将成为大学英语教师专业发展的重要途径之一。然而大学英语教师的知识结构偏重于语言文本知识,这与ESP教师的素质要求存在着一定的差距。本文将就ESP教师的知识结构与角色进行分析,旨在帮助大学英语教师认识到专业发展的新方向,积极调整自己的知识结构与角色,以满足ESP教学需要。 相似文献
16.
孙李丽 《通化师范学院学报》2014,(10):113-115
为探讨ESP教材在教学过程中的实效,结合专业特点和ESP特点,建立ESP教材实效评价模型,采用层次分析法,评价不同ESP教材中不同评价指标的实效,并以物理专业三种ESP教材为例进行模型验证,为教师进一步科学合理设计、编写和选择教材提供参考. 相似文献
17.
这是基于哈钦森和沃特斯的ESP学习观进行的关于ESP教师的调查分析.通过调查问卷和访谈等,考察中国ESP学生和教师对ESP教师的期待和要求.旨在探讨在中国国情下的ESP教师角色观和ESP教师发展方向.调查结果表明中国理想的ESP教师应同时具备较高水平的专业知识和一定的实践经验,最重要的是具备良好的性格特点. 相似文献
18.
ESP的教学特点要求教师具有特定的专业知识结构。专业知识的获得是一个终身自我发展、自我完善的过程。合作学习是ESP教师专业发展的有效途径之一。日常教学活动中教师之间的合作具有多元化的特性。要实现专业发展的合作,需要创设有利于教师专业水平提升的环境,建立相应的评价机制。 相似文献
19.
目前,我国大学英语教学的重心从一般用途英语转向专门用途英语,逐渐成为21世纪高校大学英语教学的主流。ESP教学成败的关键取决于教师队伍,这要求教师不断完善自身的专业素质和实践能力。该文主要研究如何建立ESP教师教育模式,探索ESP教师专业发展策略等问题。 相似文献
20.
栗欣 《学位与研究生教育》2016,(4):23-26
介绍了专门用途英语(ESP)的定义和基本原则,指出理工类院校ESP课程设置需要分阶段、多层次、多学科进行,增加专业词汇课程,教材建设上使用真实语料,强调专业词汇教材编写,采用“教师为主导,学生为主体”的双主模式,提高学生自主学习的积极性,明确ESP教师的角色定位,促进理工类院校研究生ESP教学的科学发展。 相似文献