高中物理新手教师学科教学知识现状调查及提升策略

将高中物理新手教师的学科教学知识分为六个维度：物理教学信念、物理课程知识、关于学生的知识、物理教学方法知识、物理教学策略知识、物理教学评价知识，运用问卷调查法对高中物理新手教师六个维度的学科教学知识进行测量.结果显示高中物理新手教师具有正确的教学信念，但每一维度的学科教学知识仍处于发展阶段，还有很大的提升空间.     

高中物理教学中学生抽象思维能力的提升策略

一、高中物理教学中学生抽象思维能力提升概述。高中物理学科知识具有严密性和逻辑性强的特征,借助物理知识讲述,以及物理学科教学来培养学生抽象思维能力较为可行。现阶段,高中生需要具备更高的抽象思维能力,高中物理教师自然也要依托高质量教学活动开展来促进学生抽象思维能力的提升。     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系.     

谈高中物理竞赛指导

一、指导教师必须具备良好的科学素养指导教师科学素养程度的高低 ,直接关系到能否准确地发现物理学科竞赛苗子并将其培养为竞赛型选手的重要问题 .科学素养可以简单概括为两个方面 :一是学科专业基础知识 ,二是教育教学方法 .学科专业知识包括物理学科知识和部分数学学科知识 .也许有人会说 ,现在的高中物理教师都是大学物理系本科毕业 ,物理学科方面的知识不成问题 .其实不然 ,由于竞赛的目的是“……帮助学校开展多样化的物理课外活动 ,活跃学习空气 ;发现具有突出才能的青少年 ,以便更好地对他们进行培养 .”所以竞赛中涉及的知识 ,尤其…     

物理师范生学科教学知识培养策略探析

高等师范物理教育明显滞后于我国的基础教育课程改革。学科教学知识为物理教师教育提供了一个有效的途径。基于学科教学知识的职前物理教师教育不仅强调物理学专业知识的学习,更加关注如何把学科知识以学生理解的方式传授给学生。物理师范生的学科教学知识包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。在高师物理教学中,可以从理论和实践两个层面来发展物理师范生的学科教学知识。     

高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略分析

高中阶段物理学科是学生感受物理趣味性,学习相关知识的主要平台之一,在以往的高中物理课程教学时,学生学习时间比较紧张,各个学科布置了大量的作业,物理知识相比其他学科知识来说,学习难度更大,一些老师为了节约课堂教学时间,常常会将各种知识直接为学生灌输,导致一些学生无法理解物理知识,不能消化灌输的知识,在老师的强制要求下,学生被动背诵各种理论知识,长时间下去,导致学生逐渐失去学习物理知识的兴趣,无法主动自主学习物理知识,影响高中物理课程教学效果的提升。     

影响小学儿童诗教学的因素：学科知识与阅读策略

教师必须对学科的内容知识、教学内容知识与课程知识有精深的了解,才能在童诗教学的过程中渗入品德教育,使阅读与品德教育两者得到的紧密连系。研究结果表明：在教学,尤其高效教学中,学科知识有举足轻重的作用。因此,中文教师培训应以学科内容知识为要;教学实践应以学科为本;教育当局应多举办学科工作坊,让教师温故知新,加强学科知识的素养;要建立教学实录资料库,保留高效教学的过程,供教师从中取法。与此同时,教师还应对阅读策略给予足够的认识和重视。     

学科类教师教育课程开发的知识之维

学科素养的养成与提升是学科课程教学的重要目标。知识素养是学科素养形成的基础,学科能力、学科情感是学科知识的内化与转化。然而,检视当下教师教育学科类课程设计,可以发现学科知识构成存在缺陷,学科类教师教育课程开发与设计有待优化与完善。知识内容、知识形式、知识旨趣是学科知识构成的三个维度,也是学科类教师教育课程设计可供选择的框架。从知识内容、知识形式、知识旨趣维度入手进行学科课程开发,有助于提高师范学生的学科素养。     

新课程理念下高中物理有效教学的实践研究

高中物理是一门基础课程,其课程教学目标是让学生掌握基本物理知识与技能,体验物理科学探究过程,培养学生良好的科学素养,发展学生创新能力和实践能力。为了实现高中物理教学目标,教师必须转变传统的教学模式,以新课程理念为指导,突出物理学科特点,不断探索和实践有效教学策略,从而提高高中物理"教"与"学"的质量。     

探究新课改下高中物理教学存在的问题及解决措施

高中物理是一门以实验为基础的高中教学基础性课程,同时也是一门让学生认识世界自然规律的学科。虽然物理学科是十分贴近生活的一门学科,但是学生在学习物理知识的过程中还是很困难,尤其是在新课改下,注重培养学生的自我学习能力,教师在新课改下便很难进行教学质量的提升。本文主要是分析在新课改下高中物理教学中所存在的问题,并有针对性地提出相应的改进措施。     

新课标下落实“四基”目标的探索

正一、落实基础知识和基本技能高中物理本身学科知识系统性不算太强,初中物理知识和高中物理知识并没有太深的关联,高中物理教学大多是将物理知识划分为几大部分逐个教学,对于每一部分的教学都有不同的知识目标,教师不仅要研究学生要学会哪些内容,还要研究所讲的知识点在整个物理知识体系中的地位和作用,以及能够培养学生什么能力.比如讲授动能定理时,教师不仅要保证学     

物理教学中科学方法的培养——以《分子的热运动》教学为例

正任何一门学科的发展,都是知识与方法综合的共同结晶,即:通过某种方法学习学科知识;反过来,学科知识的形成又会促进学科方法的发展。物理学作为一门自然科学,它的发展既遵循自然科学的一般方法,又蕴含着物理学科的特殊方法。新课标提出:高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现     

城乡高中物理教师 TPCK 知识现状的比较研究———以西安市为例简

用自行设计的“高中物理教师TPCK知识现状调查问卷”,对西安市城乡高中物理教师群体TPCK知识现状进行调查并分析其TPCK知识水平和影响因素,探讨教师获得TPCK知识的有效途径.研究表明：城市高中物理教师（简称城市教师）整体上的TPCK知识水平高于农村高中物理教师（简称农村教师）;城乡高中物理教师都重视TPCK知识中的学科知识（CK）,但对物理实验重视不够;农村教师的“教学反思”意识薄弱.     

新高考背景下高中物理教学创新模式探究

物理是高中阶段一门非常重要的教学科目,尤其是在核心素养教学背景下,高中物理教学模式需要与核心素养要求相适应,结合核心素养提出的具体要求创新物理教学方式。核心素养下的高中物理教学不仅要求老师传授给学生物理学科知识和技能,还要着重培养学生物理学科核心素养,加强对学生物理综合能力的培养,为学生今后学习奠定良好的思维基础     

浅谈新课程理念下高中物理高效课堂教学

对于高中生来说,每门课程的学习都十分关键,更与高考成绩挂钩,可以说,面对高考的压力,学生必须将所有的时间充分地利用起来,掌握更多的知识,尤其是物理课程,在实际教学当中,想要学生能够更好地掌握物理知识,教师应该为学生构建高效课堂,这也是高中物理教师的教学任务之一,本文针对新课程理念下高中物理高效课堂教学进行了论述,希望对我国高中物理教学事业的发展带来一定的参考价值。     

课标指导下对高中物理有效教学的研究

高中物理是高中一门基础课程,教学目标是让学生掌握基本物理知识与技能,体验物理科学探究过程,培养学生良好的科学素养,发展学生创新能力和实践能力。为了实现高中物理教学目标,教师必须转变传统的教学模式,以课标理念为指导,突出物理学科特点,不断探索和实践有效教学策略,从而提高高中物理"教"与"学"的质量。     

高中物理教学中促使学生开展深度学习的策略

深度学习是一种具有较强实用性和深度性特点的教学方法.高中物理教师开展深度学习教学活动能够有效培养学生的学科核心素养,使学生对物理知识进行更深层次的自主性探索与研究,对其产生科学的批判与质疑,从而真正理解物理知识的本质内涵,提高学生的多维思维能力、实践操作能力和知识应用能力.本文从深度学习视角出发,阐述高中物理教师通过设计梯度问题、开展实验活动、引发质疑反思、科学串联知识等教学活动,引发学生对物理知识的深度思考,使学生掌握学科知识的深层内涵,提高学生物理学科综合素养的具体教学策略.     

创多样情境 激发物理学习兴趣

正物理学科是一门抽象性、逻辑性都很强的学科,很多学生学习物理的时候都感到异常吃力,尤其是进入高中阶段以后.长此以往,学生很容易对物理产生畏难心理,进而降低对物理学习的兴趣.作为一名高中物理教师,面对物理学科面临的现实困境,应当如何解决这些问题,提高学生对物理学科的兴趣呢?事实上,物理学科知识虽然看起来高深莫测、晦涩难懂,但它却是一门在生产、生活中有着广泛应用的学科,如果我们能够围绕物理知识创设一定的情境,把知识融于情境之中,这样     

高中物理学习过程中的常见误区及解决方法

在高中阶段，学生要掌握各个学科晦涩难懂的基础理论知识和各种各样的解答技巧，而且对于许多高中生而言，学习和彻底理解物理学科知识存在较高的难度，因此高中物理教师应当结合新课程改革的指导理论，深入开展物理学科教学的优化和改革工作.本文将简要分析高中物理教学和学生学习过程中经常会陷入的误区，并且有针对性地提出常见误区的解决方法，以供参考.     

关于高中物理电学实验教学的实践研究

高中物理学科对学生的思维及获取知识的能力均提出了更高的要求。对于承受繁重的学习及升学压力的高中生,学习物理学科的难度更大。尤其在完成物理学科的重、难点实验活动中,甚至有些学生会在心理压力的作用下,放弃对学科知识的探索,从而对学科成绩造成了更为直接的负面影响。因此辅助学生更为有效地掌握电学实验的难点与核心内容,便成为物理学科一线教师需深化研究的问题。