西部农村义务教育骨干教师现状调查研究

农村义务教育中骨干教师是学校教育生态系统中重要的生态因子之一,既有教育生态主体的内在因素影响,又离不开各种生态环境因子支持。笔者对甘肃省622名农村骨干教师现状调查发现,骨干教师专业发展水平在文凭、学历等方面显性提高;教师学力、创新意识、科研能力等隐性指标有待提升。要实现其发展,关键在于关注骨干教师自身素质的同时,构建出有利于西部农村骨干教师专业发展的教师教育机制和学习型学校组织文化,实现西部农村地区学校发展和骨干教师发展一体化,为骨干教师专业发展创设宽松、和谐、信任、合作的氛围,提供高效、系统、多样化的支持。     

促进骨干教师的专业发展：骨干教师专业发展的瓶颈与对策

骨干教师是每所学校的中流砥柱,起到承上启下的作用。当前,每一所学校都在致力于培养大批骨干教师,各个省市地区也出台整套的骨干教师培养机制,以促进骨干教师的发展,从而提高学校及地区的教学水平。虽然我们十分重视骨干教师的培训,但是在具体工作中,还有一些问题制约着骨干教师的专业发展,比如骨干教师参与教育科研的积极性较低,骨干教师的日常工作繁重,缺少教学钻研的时间和空间等,骨干教师的培训偏重知识与方法,而对其背后的内涵涉及较少等。为了能更好地帮助骨干教师实现专业发展,我们对他们面临的问题和发展的需求进行分析,希望能使他们突破桎梏,促进专业上的发展。     

中等职业学校开发校本课程应注意的问题

一、校本课程要反映职业学校的特色,反映职业学校的培养目标学校的特色,首先体现在学校的办学目标和办学的指导思想上。学校的教育目标总是要通过课程体系来实现,各类课程在实现学校教育的不同目标上有不同的作用。校本课程要反映学校的特色,即学校在培养目标上的特殊要求。学校的办学目标要体现教育的根本要求,既要反映面向全体的共性,又要体现学校的个性,反映学校自身的风格。二、开发校本课程要突出专业特色,适应职业要求职业学校的校本课程开发,必须要重视职业学校办学的专业特点。职业学校的校本课程既要开发出学校的办学特色,又要体现…     

中小学骨干教师素质特征及其作用的发挥

骨干教师素质的高低直接影响着骨干教师在学校作用的发挥，加强对骨干教师素质的研究，有利于促进骨干教师作用的发挥。在对骨干教师应具有的素质特征和作用分析的基础上，从骨干教师主观因素和学校环境，以及培训院校等客观因素出发，提出了提高骨干教师素质、发挥骨干教师在学校中作用的策略：骨干教师要自觉加强自身素质修养，学校要为骨干教师素质的提高和作用的发挥营造良好的环境。     

骨干教师的六种角色

在教师群体中有许多不同程度地发挥着引领、示范、带头作用的骨干教师,如何发挥他们在基础教育课程改革中的骨干作用,强化其“领头雁”“排头兵”的功能,从而促使教育教学质龄的提高,推动学校的发展和教师群体的专业发展,笔者认为骨干教师自身要扮演好六种角色。     

农村薄弱学校骨干教师的流失与应对

农村薄弱学校师资是保障学校转向优质学校的关键。当前,农村薄弱学校由于各种原因导致教师大量流失,而在流失的教师队伍中骨干教师的流失严重影响着农村薄弱学校的整体发展。本文将影响农村薄弱学校骨干教师流失的因素划分为外部因素和自身因素,在整合与分析原因的基础上,从政策指导与倾斜、组织管理规范、专业发展与人文关怀、师德培养四个方面出发,为减少骨干教师流失提出可参考的建议。     

基于课程资源建设的教师专业发展——以语文学科为例

职业学校要解决公共基础课教师与专业课教师的专业发展不平衡的问题,促进公共基础课教师的专业发展,可以围绕人才培养方案,通过职业模块课程资源的开发研究,帮助公共基础课教师树立"可为"意识,确立"可为"路径,奠定"可为"基础,让参与研究的公共基础课教师在职业教育中找到了自己的可为之处、用武之地,体现出学科价值与自身价值,在提高人才培养质量的同时,实现自身的专业发展。     

加强教研组文化建设，促进中学历史教师专业发展

教研组是学校教育科研活动的重要组成部分,教师可通过教学专业的讨论、科研实现教学水平的提升。因此在学校中必须加强对教研组的文化建设,首先学校要针对中学历史教学的发展对教研组建设予以支持,同时要求老师从自身的讨论、反思上提高对教研组的建设,加强教学文化的协调与讨论。     

黔南民族地区中小学骨干教师示范辐射作用的调查与分析

本研究对黔南布依族苗族自治州十五期间被评为省级骨干教师的97名教师进行了问卷调查,调查发现:绝大部分骨干教师仍然在第一线发挥着重要的教学骨干作用;骨干教师工作任务繁重;大部分骨干教师没能很好地发挥教学指导、教学示范和传帮带作用;教育科研效果不佳;专业发展意愿不强烈,并存在骨干教师师德示范状况不理想等问题。因此,我们应该建立健全骨干教师评审考核等相关的规章制度,积极创造条件,为骨干教师的专业发展提供物质保障,采取激励措施鼓励骨干教师发挥作用,在发展中提高自身专业素质。     

优秀教师的培育和引领

教师是学校发展的关键因素,只有具备了一支结构合理、素质优良、后继有人的优秀教师队伍,学校的内涵式和可持续发展才能成为现实.同时,也只有发挥了骨干教师的引领作用,才能实现全校教师综合素质的提高.而要实现优秀骨干教师的引领,首先要培育一批能够承担起引领重任的优秀教师,这在学校管理中尤为重要.     

教师轮岗：助推区域教育均衡发展的“四大功能”

众所周知，教师队伍整体水平的提高不是一蹴而就的。“教师轮岗”政策是解决当前教育资源均衡问题的关键所在。一般来说，农村校、薄弱校的优秀教师、骨干教师相对较少，这不仅是这类学校自身发展的问题，同时也与农村校、薄弱校的骨干教师和优秀教师存在向城镇校和优质校“单向流动”有关。所以，实行政府统筹下的“教师轮岗”政策就是要引导城镇校、优质校的骨干教师、优秀教师流向农村学校和薄弱学校（包括“刚性流动”和“柔性流动”两种，天津以保留轮岗教师人事关系在原学校不变的“柔性流动”为主）。     

学校举行国内外访问学者汇报会

为贯彻落实国家人才发展战略规划,提高学校办学水平和人才培养质量,实现"十二五"发展规划,学校继续选派骨干教师赴国内外做访问学者进行学习培训、参观考察。同时,为充分发挥骨干教师的引领示范作用,促进教师队伍整体素质的提高     

主题式研训：缩短年轻班主任的成长周期

立足学校年轻班主任群体发展情况,总结与提炼其成长过程中的实际问题,从中甄选研训主题;通过视频图片资料、数据分析和骨干教师的指导,帮助年轻班主任不断获得成长;并借助博客撰文等"作业",促进年轻班主任的在实践中提升能力,缩短成长周期,实现自身的专业发展。     

基于个案的数学骨干教师职业认同研究与反思

数学骨干作为行业示范,有着一定的专业素养和技能,然而对于职业认同的程度,近年来呈现出参差不齐的分化状态。本文主要通过访谈对三位骨干教师进行了深入访谈交流,从职业认知、情感、行为、期待等4个维度上进行分析,得出他们对于职业认同的差别主要反映在他们各自的经济、经历、文化背景、职业动机、心态不同,集中体现在待遇、地位上。政府及学校应重视对骨干教师的后天培训,促进教师专业技能的提高;优化教师评价制度,完善教师职称评定体系;政府以及当地教育部门应建立完善的、便捷有效的学校考核制度,避免过多的检查影响教学;骨干教师应树立行业示范作用,为自己负责;学校应为骨干教师提供有效开展教研活动的平台和权利;遴选合格的教师队伍要慎重进行,最好能有职业意向的测评程序;骨干教师评选流程应公正、公开、客观化。     

试谈中小学激励骨干教师的策略

2004年，笔者受甘肃省教育厅师范教育处和西北师大教师继续教育研究中心的委托，承担了“甘肃省中小学骨干教师成长与发展研究”课题关于天水、陇南两市的研究任务，并对这两市150多名农村中小学骨干教师进行了调查。在调查研究中我们普遍认识到，中小学骨干教师管理的一个重要任务，就是要最大限度地调动他们的工作积极性。调动中小学骨干教师的积极性，主要要通过激发他们的心理动机，对他们行为进行强化，以唤起他们对工作的高度责任感，增强他们工作的主动性和创造性，使他们在工作中处于积极状态，从而主动致力于提高教学质量和工作效率，对人的积极性的激发在管理上一般统称为激励。     

试谈中小学激励骨干教师的策略

2004年,笔者受甘肃省教育厅师范教育处和西北师大教师继续教育研究中心的委托,承担了“甘肃省中小学骨干教师成长与发展研究”课题关于天水、陇南两市的研究任务,并对这两市150多名农村中小学骨干教师进行了调查。在调查研究中我们普遍认识到,中小学骨干教师管理的一个重要任务,就是要最大限度地调动他们的工作积极性。调动中小学骨干教师的积极性,主要要通过激发他们的心理动机,对他们行为进行强化,以唤起他们对工作的高度责任感,增强他们工作的主动性和创造性,使他们在工作中处于积极状态,从而主动致力于提高教学质量和工作效率。对人的积…     

引领教师专业发展的实践策略

教师专业发展既是教师个人成长的需要,更是学校长远发展的保证。学校应从实际出发,制定以校为本的各项管理制度,规范教师行为习惯,引领教师专业发展。我校充分依托河北师大等高校资源,聘请师大相关专家进行理论引领;分学科聘请省市教研专家进行实际操作引领;学校骨干教师以及备课组长进行常规基础引领。通过学校组织的专业发展引领,教师自身专业素质和学校办学质量都得到了显著提高。     

探究"互联网+"教育下高中语文骨干教师的二次成长

"互联网+"教育下,对高中语文骨干教师学习提出了新的要求.高中语文骨干教师应该利用"互联网",为提升自身的师德修养、专业素养、信息素养等综合素养而学习,以实现"二次成长".学习的方式有线上、线下混合式学习,碎片化学习等.要明确学习的对象和路径,做到以下几方面的有机融合:学习他人与提升自我、线上学习与线下学习、理论学习与实践检验等.     

关于义务教育学校骨干教师现状的思考

在基础教育阶段,骨干教师发挥着重要的作用。但事实上的终身制,却已经对其作用的发挥构成了消极的影响。义务教育学校应当建立科学的管理机制,对骨干教师进行动态化的管理。优胜劣汰是压力,也是动力,有助于促进骨干教师不断提高自身业务水平,实现骨干教师队伍的良性循环和长远发展。     

探索促进教师专业发展的途径

<正>要实现学校的科学、全面、可持续发展,提高教师的专业素质是关键。近几年中,丰台区西罗园五小的教师成长迅速,在各种竞赛活动中崭露头角,体现出较好的专业素质。他们所取得的成绩是西罗园五小教师队伍专业发展的一个缩影,反映出该校有一个积极向上、敬业好学的教师群体。学校主要从三个方面入手,探索了一条促进教师专业发展的有效途径。