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随着新课程改革的不断深化,“学为中心”的教学理念应运而生。学生是课堂学习的主体,“学为中心”也就是以学生的学习为中心,尊重学生的课堂主体地位。在“学为中心”的课堂中,学生是学习的主人,这扭转了学生被动学习的局面,让学生能实现自主、高效的发展。本文阐述了“学为中心”的数学课堂的内涵、价值与建构策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
初中教师教学过程中,学生学习兴趣不高、课堂认知效率停滞不前、思维扩展与问题有效探索环节推进举步维艰。这些问题的出现充分说明原有的教学途径在现代教学过程中逐渐难以为继,教师需要改变原有的教学理念,用丰富多样的教学手段实现"变教为学"的课程目标,通过以学生为课堂主导的教学思维转变,让学生在自由的课堂中,通过有效的课堂实践进行知识的探索认知,为学生创造讲解课堂题目的机会,充分调动学生参与的积极性。让初中数学课堂呈现出改革新气象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(19)
数学史上数位数学家对数学教育的思考成果表明,对于数学教学最好的方法不是通过课堂教学让学生掌握知识,而是通过引导学生自己动手主动学习,领悟到数学知识真正的内涵。初中阶段正是学生数学计算和逻辑思维能力发展的重要阶段,初中教师要着重培养学生自主探索、自主学习的良好学习习惯,利用先学后教的数学教学模式推动初中数学教育的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。 相似文献
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新课程改革对广大数学教师提出了更大、更新的挑战,传统的以教师为主体的课堂教学模式已经不符合新课改的要求。教师在课堂教学中要秉承"少教多学"的教学理念,充分激发初中生的学习兴趣,培养初中生的自主创新能力,有效减轻教学负担,提高课堂教学实效。本文主要分析如何实施"少教多学"的初中数学教学模式。 相似文献
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初中数学新课标指出"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",初中学生的各个方面发展不平衡,这要求教学中老师应对症下药,针对思维不活跃和不善语言表达的学生创建一个适合的教学模式,增强学困生的自信心,进而激发其学习的积极性,形成学生之间、师生之间的良好互动。 相似文献
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在新课改下,初中数学课堂教学逐渐摆脱了传统讲授式教学的束缚,从应试教育逐渐向素质教育过渡,教学中更加关注学生的发展.先学后教以学生为主体,提倡在教学中要充分发挥教师的主导作用,让学生在自主学习的基础上合作探究,从而获得数学知识的构建.应该说,先学后教模式较好地体现了新课改的理念,对学生的发展具有积极意义.但无论哪一种模式,都必须从实际出发,立足学生的发展而进行.在初中数学课堂教学中应用先学后教模式,就需注重从学生的学习兴趣激发入手,以目标为引导,在学生自主学习的基础上引导合作,合作后教师引导展示,精讲释疑,从而促进学生对数学知识的系统构建.本文就结合初中数学课堂教学实践,就先学后教模式的应用进行简单探究. 相似文献
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在新课程改革的大背景下,学校要结合素质教育理念,将“立学课堂”的教学思想融入到教学之中.潜移默化地培养学生的综合素质,旨在帮助学生在解决问题时,优化思维素质,做到从细节着手.本文从当前初中数学的“立学课堂”角度入手,倡议教师要提高自己的教学观念和实践能力,改善数学教育的生态环境. 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,"学为中心"的教学理念应运而生.学生是课堂学习的主体,"学为中心"也就是以学生的学习为中心,尊重学生的课堂主体地位.在"学为中心"的课堂中,学生是学习的主人,这扭转了学生被动学习的局面,让学生能实现自主、高效的发展.本文阐述了"学为中心"的数学课堂的内涵、价值与建构策略. 相似文献
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凌英渡 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在我国教学发展的历史中曾提出"三中心"的观点,即教学以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心.因此在教学中强调教师的责任,忽视教师的生命价值;强调教师的权威,忽视教师和学生的合作关系;强调教师的基本功,忽视教师的创造性.在此理念的指引下,作为教学重要环节的教学设计,也注重以"教"为中心,从而忽视了教学的实质是学生"学"的过程,并在此过程中掌握基本的理论知识和基本的解题技能,在思考和实践的基础上实现数学教学的基本任务.因此以"三中心"为理论的教学设计已不适应新课改的理念,而以"学"为中心的教学设计理论便应运而生. 相似文献
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陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家,他提出了著名的"教学做合一"等教学思想。"教学做合一"教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一,其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代,陶行知的"教学做合一"教育主张仍旧适应于当前的教学领域。基于此,文章主要分析初中数学学科教学中出现的问题,并提出在初中数学课堂中应用"教学做合一"的有效策略,以期提高初中数学课堂的教学效率,加强"教学做合一"思想与现代教育的融合,推动现代化初中数学课堂的教学改革进程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。 相似文献
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王卫娟 《数理天地(初中版)》2023,(23):53-55
本文旨在探讨“对分课堂”教学模式对数学学科素养的影响和实施策略.“对分课堂”教学模式有助于提高数学思维能力,通过鼓励主动学习和独立思考,以及培养问题解决能力,学生能更好地理解数学概念和方法,并且提升了数学沟通和表达能力.通过合作学习促进有效交流,以及利用技术工具支持数学表达,学生可以更清晰地表达数学思想,对分课堂教学模式在数学学科素养的提升中具有重要作用,而其实施策略和案例研究为教育者提供了有益的指导和启发.这一教学模式有望在数学教育中推动学生的全面发展. 相似文献