“陶行知《创造的儿童教育》”的思考和实践

要认识儿童的创造力、解放儿童创造力和培养儿童的创造力,教师应首先改变原有的教学观念,大胆创新;其次要根据不同的教学内容、教学对象灵活选择科学、合理的教学方法,勇于创新;再次要改进教学手段,积极创新,并使创新成为习惯。     

建设和谐校园文化是构建和谐高校的关键

当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。要应对好高等教育的新形势、新局面,处理好当前高校面对的新问题、新矛盾,构建具有中国特色的社会主义和谐高校,就必须牢牢把握建设和谐校园文化这一关键,保持＂先进性＂,突出＂创新性＂,坚持＂多样性＂,使高校校园文化成为和谐高校凝聚力、向心力和感召力的源泉和广大师生的精神家园。     

小学生创新思维的培养

美国经济学家查尔斯·琼斯曾说：＂人类的未来取决于不断地创新。＂作为教师,应该用科学的方法培养学生的创新能力,达到＂教＂是为了＂不教＂。创造力的多元观告诉我们,学生的创造力表现的领域是十分广泛的,它要求并启发教育者去发现学生创造力表现的各个方面,识别他们多种多样的创造潜能,树立多元创造观,发展和培养学生的创新思维。     

新视域下幼儿绘画教学中创造力培养探析

二十一世纪是＂创造的世纪＂。江泽民主席指出：＂创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。＂创新精神和创造力的培养,则是幼儿素质教育的根本目的和核心所在。美国杜克大学史蒂芬·汉列尼博士认为,二至六岁是创造力发展的关键时期。在这个时期若不很好地培养,以后就很难重新点燃创造力的火花了。     

如何在高中生物教学中关注学生的生命成长

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将人的生命感和价值感＂唤醒＂。衡量一堂生物课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否出彩。作为长时期工作在教学一线的高中生物教师,我们应该努力探索和研究新课程教学改革的新理论和新方法,努力创新教学方法和教学实践,我们要让高中生物课堂成为人性养育...     

生物教学中学生创新能力的培养

＂创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力＂。开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力,已成为世界性教育现代化的潮流。在进一步深化素质教育的今天,我们生物教师应该认真领会生物新课程标准精神,在生物教学中加强对学生创新能力的培养。     

在信息技术教学中培养学生创新能力

＂科教兴国,人才为本＂。在21世纪,我国需要的不仅仅是知识型人才,更多的是具有创造力的创新型人才。这一转变,客观地反映了21世纪中国对创新教育的呼唤,也是目前提倡的素质教育的重点。素质教育的提出与大力推广给教育工作者提出了具体的要求和工作方向——教育要面向现代化、面向世界、面向未来。     

在数学教学中发展小学生的创新思维能力

＂创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭之力＂。＂迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新＂。作为基础教育的小学教育,要把发展小学生的创新思维,开发创造力放在重要的地位,作为素质教育的重要内容之一。在数学教学中如何落实,加强创新教育呢？这是我们每个教育工作者义不容辞的责任,我在多年教学实践中对如何落实、加强教育进行了一些有益的尝试与探索。     

劳技课教学中学生创造能力的培养

初中劳技课,旨在培养学生的劳动观念和技术素养,培养学生＂会动手、能设计、爱劳动＂,使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此,在教学中必须将培养学生的实践、创新能力和＂动手＂、＂设计＂、＂劳动＂等劳技课教学内容结合起来,努力培养学生的创造力。     

实现中国义务教育均衡发展的模式构建——战略部署、路径选择与机制创新

实现均衡发展是中国义务教育的战略性任务,探索实现义务教育均衡发展的模式也就成为了时代所需。实现中国义务教育均衡发展要按＂三步走＂,要巩固机会均等,推进过程均等,实现结果均等。要通过规划＂一体化＂保障城乡义务教育均衡发展,通过政策＂倾斜化＂推动区域义务教育均衡发展,通过学校＂标准化＂实现校际义务教育均衡发展。要创新义务教育机制、投入机制、管理模式以及完善教师交流制度,以保障义务教育均衡发展实现。     

学校如何不扼杀学生的创造力

英国教育专家肯·罗宾逊曾做过一次演讲,主题是＂学校如何扼杀了创造力＂。这一主题有一个十分肯定的前在判断：学校扼杀了学生的创造力。这个判断其实是与＂钱学森之问＂相呼应的。基于此,学校的使命与紧迫任务无疑是,学校怎样才能不扼杀学生的创造力;从正面去说,什么样的学校才会培养学生的创造力,才会培养具有创新精神和能力的现代国民。     

浅谈思想政治课教学中学生创造力的培养

未来的世界需要人们去创造,创造的人们要有创造力.培养学生的创造力,已成为摆在我们面前的一个重大课题.教学中要注意学生创造力的培养,必须做到解放思想,转变观念;培养创新意识,激发创新精神;创设良好的创新环境,发挥课堂主阵地的作用.     

高职“概论”课社会实践教学的特点及其内容优化与创新——以中山职业技术学院为例

在为适应经济社会发展要求,各高校大力推进课程改革的背景下,为了提高高职＂概论＂课吸引力和实效性,提高学生在社会实践教学中的主动性和创造力,在＂概论＂课教学尤其是社会实践教学中,除了要将对该课程与高职育人特点相结合外,还应不断加强高职＂概论＂课社会实践教学内容的优化与创新。     

略论中学政治课教学改革的首要目标

素质教育的核心是培养学生的创造力和创新精神，实施创新教育，培养学生的创造力，应成为当今中学政治课教学改革的首要目标，一要激发学生求知欲，培养创新精神；二要合理设置问题情境，培养学生创新思维能力。     

浅谈思想政治课教学中学生创造力的培养

未来的世界需要人们去创造，创造的人们要有创造力。培养学生的创造力，已成为摆在我们面前的一个重大课题。教学中要注意学生创造力的培养，必须做到：解放思想，转变观念；培养创新意识，激发创新精神；创设良好的创新环境，发挥课堂主阵地的作用。     

浅谈中学英语教学模式的创新

联合国教科文组织的报告《学会生存》中讲到：＂人们对付当今世界性问题和挑战的能力,归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。＂因此,培养学生创新精神的核心应定位于培养学生的创造力,而培养学生的创造力应定位于训练和培养学生的创造性思维能     

如何在课堂教学中开发学生的创新思维

未来社会被称为＂知识经济社会＂,它将从根本上变革现今的＂产业社会＂及其文化（包括教育）,跨入21世纪,知识经济已成为主导经济。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家,将具有发展知识经济的巨大潜力。未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：＂处于伟大变革时代,我们最需要创造力和创造精神。＂国家的创新能力和创新精神的基础在人才。     

教育教学中“赏识性”教育之初探

教育教学的目的是培养学生的创造力和创造性。＂人的创造力和创造性是‘培养’出来的,不但要有内在成长的连续性,还要有外在的持续性。＂教育工作者就是要创造开拓学生创新能力的环境,这种环境的主要外显形式是学生     

创新与中学政治教育

二十一世纪的政治教育要围绕创新这个中心，在中学阶段要大力开发学生的创造力已成为教育的主流。     

湖南“四化两型”建设人才要求研究

人才是经济社会发展的第一资源,是推进科学发展、富民强省的第一推动力。建设绿色湖南、创新湖南、数字湖南、法治湖南,对我省青年人才提出了四个方面的独特要求,即以绿色理念为工作价值观,以创造力为核心素质,以＂T＂型知识结构为专业背景,以法律和道德为行为规范。广大青年应＂把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来＂、＂把创新思维和社会实践紧密结合起来＂、＂把全面发展和个性发展紧密结合起来＂,成为湖南＂四化两型＂建设人才。