探讨小班音乐欣赏教学

音乐欣赏教学在小班的音乐活动中占有相当大的比重，而小班幼儿处于具体形象思维阶段，注意的稳定性不高，理解能力较弱，想象力也不丰富，良好的音乐活动常规还未形成。因此，在小班开展音乐欣赏教学是比较困难的，也是值得研究的。     

浅谈幼儿园音乐欣赏教学中的有效参与

音乐欣赏活动并非让幼儿单纯地聆听,而应与其他音乐实践活动形式(歌唱、演奏、律动、评价以及创造性地活动)相结合,通过有效的教学引导带领幼儿走进音乐并参与其中.也就是要求幼儿在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能,更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动.反之,音乐欣赏使幼儿在教学进行过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位,长此以往会使幼儿对音乐活动失去兴趣,从而产生心理疲劳和兴趣抑制,久而久之不喜欢音乐活动也是必然的结果.     

乐于倾听 学会倾听（小班）

倾听音乐的习惯与能力是音乐欣赏的重要基础。我从培养倾听习惯与积累音乐经验入手,逐步提高小班幼儿的音乐欣赏能力。1.创设适宜的欣赏环境,使幼儿在自然的情境中乐于倾听幼儿的思维以具体形象为主,活动往往受环境气氛的影响,因此,在欣赏活动中,要结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境,通过气氛渲染,使幼儿产生情感共     

把握音乐欣赏激发幼儿情感共鸣

音乐欣赏是幼儿音乐教学的一个重要组成部分,一种无形的艺术形式,对于孩子来说比较抽象、比较难以理解.我们只有去触摸音乐所表达的情感之后才会完整地理解音乐,才能更好地表现音乐.它对提高幼儿的音乐素质有很大的作用.在培养幼儿音乐欣赏活动中幼儿情感的共鸣是提高幼儿综合能力的一项重要活动.幼儿园有责任有义务让幼儿在音乐欣赏活动中正确感触音乐情感而触发幼儿与音乐的情感共鸣,为其终身发展奠定基础.那么如何通过音乐欣赏活动来激发幼儿情感共鸣呢?     

论幼儿园音乐欣赏活动教学策略

在幼儿园音乐教学过程中音乐欣赏活动是不可或缺的,音乐欣赏活动使幼儿更加具有特性及感染力,也为幼儿的创造力及想象力提供了有利的发展途径。     

课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析

音乐欣赏是幼儿园课程中艺术领域的一部分。幼儿园的音乐欣赏教学,能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力,并能丰富音乐想象力。本文从课程游戏化背景下的音乐活动,当前幼儿音乐欣赏活动的现状分析;音乐欣赏活动实施策略,阐述幼儿园音乐欣赏实践活动。     

透视幼儿园的音乐欣赏教学

音乐欣赏是一切音乐活动的基础,幼儿学唱歌、学跳舞、学器乐演奏、学音乐游戏等,都必须在对音乐作品欣赏的基础上进行。一直以来,幼儿园进行音乐欣赏活动的教学都较困难,在教学过程中常常碰到不易解决的问题。在此谨以笔者在音乐欣赏教育活动中所积累的体会和经验,与大家分享与研讨。一、幼儿园音乐欣赏教学的难点音乐欣赏的对象是音乐,而音乐是抽象的、流动的、非直观性的,必须通过聆听来完成欣赏的活动,而儿童认知却具确直观性、具体性和可视性的特点。因此,音乐欣赏过程对于幼儿来说是较为困难的,孩子的认识特点与音乐的特质所产生的矛盾也给教学带来了许多     

学习·借鉴·创新──浅谈幼儿音乐欣赏教学

学习·借鉴·创新──浅谈幼儿音乐欣赏教学白亚琢音乐教学中，音乐欣赏活动历来都是幼儿园音乐活动中最棘手的一个环节，主要表现为幼儿在音乐欣赏活动中往往处于“无事可做”或“有事想做而不能做”的境地。那么，如何使幼儿在音乐欣赏活动中由消极接受转为积极参与呢？...     

幼儿园音乐欣赏活动课的问题与对策

<正>音乐欣赏是指通过倾听音乐作品,并对音乐作品进行感受理解和初步品评鉴赏的一种审美活动。随着幼儿音乐教育改革的深入发展,音乐欣赏教学已日益受到教师的重视,在幼儿园音乐教学过程中,可通过音乐欣赏活动发展幼儿的思维,培养幼儿的想象力和创新能力。但是,由于当前音乐欣赏活动内容略显单一,教师在开展音乐欣赏活动时缺乏主动性,达不到良好的教学效果,因此,针对以上问题,笔者对音乐欣赏活动中易出现的问题进行了分析,并提出了相应的策略,供大家参考。一、音乐欣赏活动中的问题1.音乐欣赏活动形式单一。目前欣赏教学活动中普遍以     

让幼儿学会“共享空间”

“共享空间”能力是指幼儿在有限的空间中共同活动时,能够确保个人的行为既不受压抑,又不妨碍他人,并能与他人友好相处、同享快乐。在幼儿园的音乐欣赏活动中,要求幼儿能充分地活动起来,自由地随音乐做动作,乃至多人相互结伴共同游戏,即在人多室小、空间有限的条件下,要有共享空间的能力。在带小班幼儿进行音乐欣赏活动《火车与飞机》时,我让幼儿自由听辨音乐,并根据音乐的变化,自由地做开火车、飞机的模仿动作。这时,我以“火车相撞会翻车,飞机相撞会爆炸”的规则提醒和限制幼儿,使     

幼儿园音乐欣赏活动之初探

幼儿园音乐欣赏活动有着丰富的教育价值,然而,在当前的欣赏教学中,却存在着许多问题:侧重传授音乐知识、训练音乐技能,忽略了幼儿的创造;采用传统的教学方式,以倾听、模仿为主,幼儿处于被动吸收的地位;采用多种教学辅助手段,忽视了对音乐的倾听.教师应从音乐欣赏活动的选材、教师因素和手段参与等方面进行努力,赋予幼儿园音乐欣赏活动以新的活力.     

幼儿音乐欣赏教学准备“三要”

幼儿音乐欣赏教学是幼儿园音乐教学中的一个难点,幼儿教师如果能在音乐欣赏教学准备工作中注意以下“三要”,就能使幼儿积极参与到音乐欣赏活动中来,从而取得较好的教学效果。     

透视幼儿园的音乐欣赏教学

音乐欣赏是一切音乐活动的基础,幼儿学唱歌、学跳舞、学器乐演奏、学音乐游戏等,都必须在对音乐作品欣赏的基础上进行。一直以来,幼儿园进行音乐欣赏活动的教学都较困难,在教学过程中常常碰到不易解决的问题。在此谨以笔者在音乐欣赏教育活动中所积累的体会和经验,与大家分享与研讨。 一、幼儿园音乐欣赏教学的难点 音乐欣赏的对象是音乐,而音乐是抽象的、流动的、非直观性的,必须通过聆听来完成欣赏的活动,而儿童认知却具有直观性、具体性和可视性的特点。因此,音乐欣赏过程对于幼儿来说是较为困难的,孩子的认识特点与音乐的特质…     

激“趣”：让小班音乐教学“活起来”

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,去表现音乐,从而获得很大的快乐。但是,小班幼儿的活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受,没有激发起幼儿的兴趣,没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容,在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱,幼儿就会感到枯燥乏味,注意力不集中,出现老师一人唱＂独角戏＂的现象。所以说,兴趣是最好的老师,只有激发幼儿的兴趣,才能上好小班的音乐活动。从激发幼儿的兴趣到音乐情感的升华以及音乐对教育发展等方面,说说我对小班幼儿音乐教学的一些浅谈。     

音乐欣赏活动前的“三要”

音乐欣赏活动前的﹃三要﹄文＼唐海燕喻学美幼儿音乐欣赏活动，是幼儿园音乐教学中的一个难题。如果在音乐欣赏活动前注意了以下“三要”，则能使幼儿积极参与音乐欣赏活动，取得较好的教学效果。一、要根据幼儿的年龄特点选择合适的教材教材的选择，直接关系到幼儿对音乐...     

浅谈幼儿音乐欣赏能力的培养

音乐欣赏是现代幼儿音乐教育中的重要组成部分。然而,由于很多幼师的专业素养不高,或者教学经验较少,使他们忽视了音乐欣赏的重要性,总是在教给孩子唱一首歌之后就结束音乐活动。每个孩子都喜欢唱歌,因此他们对音乐活动的兴趣十分浓厚,但是这种单一的只重视学唱歌、学乐器的"双基"教学,无法加深他们对音乐的理解程度,也不利于发展他们的个性与创作力。主要针对如何提高幼儿音乐欣赏能力展开研究与分析。     

奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用

幼儿音乐欣赏教学是艺术教育中一个重要的组成部分,借鉴奥尔夫音乐教学法,通过游戏、语言、图画、身体动作等多种形式,组织幼儿音乐欣赏活动,可以激发幼儿想象力,提高其音乐欣赏的能力。     

小班音乐活动中教师语言简约的策略

小班音乐活动中,教师必须注意语言的简约.小班的孩子,因年龄较小,注意维持的时间短,记忆容量有限,如果教师的语言冗长,给幼儿感知语言造成障碍,幼儿的注意就容易涣散.因此,从幼儿心理特点来看,简约语言是很重要的.另一方面,从价值取向看,幼儿园音乐活动是一种审美活动,语言只是一种教学辅助手段,语言简约可使幼儿更快进入音乐作品所营造的意境中.所以在音乐活动中,语言的简约能提高教学指导的效益.那么,什么样的语言是简约的语言呢?     

小班歌唱教学方法之探索

歌唱是幼儿音乐活动的组成部分,但小班幼儿理解力、感受力等还很不完善。教师可以通过欣赏、语言讲述、组织多种活动形式、配合伴奏的途径,在小班开展歌唱教学。从而使幼儿想唱、爱唱到发自内心地唱,更好地体验歌唱的快乐。     

以木偶教育为载体提高幼儿音乐欣赏能力的有效策略

如何提高幼儿欣赏音乐能力是幼儿音乐教学的重要组成部分。本论文试析幼儿音乐欣赏能力的现状及其水平,挖掘多样化木偶活动中所蕴含的音乐欣赏资源,从多个层面探讨基于木偶教育方式提高幼儿音乐欣赏能力策略,并分析木偶教育对提高幼儿音乐欣赏水平的独特价值。