浅析词的修辞义

修辞义是借助修辞手段生成的词语的固定意义。它与修辞手法造词有本质的区别。修辞义可以从词的音、形、义等多方面体现出来,本文主要从义的角度入手,对词的修辞义的分类、特点及其对汉语词汇的影响进行分析。     

从关联理论评析词的语用意义的辩识

本文结合关联理论来评析对词的语用意义的理解,词的意义与语境的关联性越大,那么语用意义就越容易理解。文章先简要介绍了文本语境、最佳关联、词的语用意义等关联理论中的一些基本概念,然后分别对理论和实践加以结合进行阐述。得出,在对词的语用意义进行辨识的时候,一定要将词的意义置于其相应的语境中,结合语境来寻求最大的关联性,从而达到对词的语用意义的正确理解。     

对关联理论评析词的语用意义的辨识

本文结合关联理论来评析对词的语用意义的理解，词的意义与语境的关联性越大，那么语用意义就越容易理解。文章分成四个部分，分别对理论和实践加以阐述。同时得出，在对词的语用意义进行辨识的时候．一定要将词的意义置于其相应的语境中，结合语境寻求最大的关联性．从而达到对词的语用意义的正确理解。     

留学生汉语单字词识别的笔画数效应、词频效应和词素频率效应

采用词汇判断任务考察了留学生汉语单字词识别中的笔画数效应、词频效应和词素频率效应。包括2个实验,实验1探讨了留学生汉语单字词识别的笔画数效应和词频效应及其相互关系,结果发现存在笔画数效应及词频效应,但其交互作用不显著。实验2探讨了留学生汉语单字词识别的词频效应和词素频率效应及其相互关系,结果表明存在词频效应和词素频率效应,两者间存在交互作用,具体表现为,词频高时词素频率差异不显著,词频低时词素频率差异显著。本研究结果初步表明,笔画可能是留学生汉语词汇学习中的一个加工单元,笔画与词频分别作用于汉语单字词认知加工的不同阶段;在留学生汉语单字词的识别过程中,词频和词素频率同时作用于同一个认知加工阶段,词频具有优势效应,词素频率具有代偿作用。     

"词义七分说"诠释

词汇教学是英语教学中的一个重要内容，词汇学习也是目前中国学生深感棘手的一个环节。本丈通过对Loech的词义七分理论的理解来强调词汇教学中注重词义教学的重要性，说明言语交际中对词的理解就是在语境所允许的各种因素意义中做出恰如其分的选择。     

中学新教学语法系统实用教学指南

第一章语素“语素”是新语法系统提出的一个概念。此前,一般只讲“词素”。由于语素、词素都是用来构词的,所以极易造成一种误解:语素就是词素,语素是词素的别称。其实,事情并不如此简单。过去讲“词是最小的能够自由运用的语言单位”,(张寿康《关于汉语构词法》)对词进一步分析,才得到词素,而“词素是构成词的、具有意义(词汇意义或者语法意义)的构词单位”。(同上)很明显,这里只把词看作是最基本的语法单位,词素只是词的附属物。这种看法有两个毛病:其一,承认词是由更小的词素构成,但不承认它是一级语法单位。这在道理上是行不通的。其二,认为词先于词素,有了词才有词素,这一说法的失误就正如说有了房子才有建筑材料一样,在逻辑上是说不过去的。而今,建立语素的概念是基于这样的新认识:一,语法的最小单位不是词,而是构词单位语素;二,语素不是从词里分解出来的,它是先于词而独立存在的语法单位。这样一来,关于语素和词的关系便可作如下描述:最小的语法单位语素构成较高一级的语法单位词。这样,原来词素的两大弊病也自然地消失了。可见,语素与词素是内涵不同     

隐含词义分析对语言学习的价值

在语言学习中，篇章中词语的理解与把握无疑是一个重要组成部分。许多学生在交际中所犯错误不仅来源于语法，而且有相当一部分来源于词汇。语言要素中的词汇，反映了人们对客观世界的理解。而词汇学习又是语言习得的重要部分和基础。在实际的词汇学习中，学生对词的概念意义一般掌握得较好，但词进入具体的语言环境中，由于受语境各种因素的制约，可能使词的意义发生某些变化。[第一段]     

隐含词义分析对语言学习的价值

在语言学习中,篇章中词语的理解与把握无疑是一个重要组成部分。许多学生在交际中所犯错误不仅来源于语法,而且有相当一部分来源于词汇。语言要素中的词汇,反映了人们对客观世界的理解。而词汇学习又是语言习得的重要部分和基础。在实际的词汇学习中,学生对词的概念意义一般掌握得较好,但词进入具体的语言环境中,由于受语境     

论语境对词义的阐释功能

全文概述词义与语境的要点,指出语境不仅使词汇的概念意义单一化和具体化,而且对词的隐含意义也有限制与解释功能,因此词汇教学应注意语境化。     

浅析对外汉语中的近义词教学

一、汉语中词汇自身的特点词汇教学是一个值得注意的问题。在词汇教学中近义词教学又是难点,汉语的近义词看似相同,实则存在很多细微的区别,如何把这些细微的区别告诉学生,并且使他们知道如何使用是一大难点。从词汇的整体着眼整个词汇成分分属三个层次:词素层、词层、熟语层,关键词学习法是二语词汇习得的有效方法。我们认为常用语素和单音词就是汉语词汇中的关键词。二、词汇习得时主要的一些偏误词汇是语言的基本材料,准确掌握单词的意义和用     

从文化背景看汉英词语附加转义的差异

从文化角度来看,汉语词语的文化附加转义是非常丰富的,在具体语言交际中,这种文化附加转义显示着特定的修辞性。在与英语的比较中,两种语言的对应词语文化附加转义存在着一定的差异:文化附加转义大相径庭、截然相反、部分相同、一语独有和文化中的词汇空缺。     

汉语教学中词汇讲解的方法与技巧

在汉语教学中,词汇讲解是汉语教学的重要组成部分。如何让少数民族学生在短短的教学时间里,认识、理解、记忆词语,并最终能熟练运用所学词语进行交际,是汉语教学的重点与难点。本文针对少数民族学生学习汉语的情况,从词汇讲解的控制与选择、利用学过的旧词解释新词、利用近反义词举一反三、利用不同语境辨析词汇、利用多媒体形象展示词语的意思五个方面阐述笔者在汉语教学中词汇讲解的方法与技巧。     

现代汉语词汇的色彩意义和修辞意义

词汇反映着社会发展和语言发展的状况,词汇越丰富越发达,其语言本身也就越丰富越发达。词是声音和意义的结合体,两者可以分离,声义结合与分离,词便产生色彩意义和修辞意义。本文对现代汉语词汇的色彩意义和修辞意义作一剖析。     

信息技术条件下初中英语词汇教学策略

一、创设、优化、改进词汇教学环境的策略 1．以Powerpoint、flash等软件构建词汇习得环境并组织教学。语言交际中最重要的是词汇与语境直接结合产生意义。如果语境不足。词汇意义就不能自现。充分利用信息技术在组织信息上的优势．把文字、图像、声音、动画、视频等有机地组织起来，创设词汇教学的语境，把词汇直接放到具体语境中进行教与学，使学生通过情景来体会和理解词的意义,     

浅谈如何提高高中英语词汇教学的有效性

词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。高中学生虽然掌握了一定的词汇量,但在词汇学习中如果缺少必要的指导,会造成学生对词的语法意义(如词性、词的搭配、词的语法功能等)理解模糊。因此,对于高中英语教师来说,加强对学生词汇的学法指导,提高词汇教学的有效性是很有必要的。     

语境与英语词汇教学

针对目前词汇教学中普遍存在的问题,文章探讨了语境在词汇教学中的作用。没有语境,就没有语言,语境是理解和解释词义的必要条件;词汇和语境是相互依存的,词汇教学应该与语境紧密地结合起来,运用语境确定和推测词义,消除歧义,培养猜词能力。     

比喻义与比喻用法

比喻义与比喻用法有明显的区别。比喻义是多义词转义的一种，是多义词的一个义项，是词里的固定意义；比喻用法是一种修辞方式，是临时打比方，产生的意义不固定。几种通行的《现代汉语》教材“修辞”一章讲比喻辞格时，所举例子把词的比喻义当成了修辞的比喻用法，混淆了二的区别。     

大学英语词汇学习与教学

大学英语中的词汇教学是对词的发音,词的外部形式和词所表达的意义等三个方面的综合性教学,孤立讲授词汇的方法不利于学生理解,掌握所学的单词,更无助于提高学生的交际能力.本文以语言学理论为指导,教学实践为基础,探讨了如何进行词汇教学以促进学生既牢固掌握词汇知识,同时又能够注重培养学生"自主学习"的能力而成为一名成功的具备实用性语言能力的英语学习者.     

词汇语境线索的分析

理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的认知语境。理解语篇的信息内容离不开词汇,当字面理解受阻时,则需要词汇语境线索。以解决歧义、表面搭配不当、词义空泛、词的临时组合和新词的意义等,也有助于翻译和教学。     

词汇语境线索的分析

理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的认知语境.理解语篇的信息内容离不开词汇,当字面理解受阻时,则需要词汇语境线索.以解决歧义、表面搭配不当,词义空泛、词的临时组合和新词的意义等,也有助于翻译和教学.