开放教育多维互动英语情境教学课堂模式探讨

本文依据建构主义学习理论以及‘以学生为中心＇的课堂教学思想,结合笔者对开放教育课堂教学情况的问卷调查结果以及对传统英语课堂教学模式的弊端的认识,提出了多维互动英语情境课堂教学模式.并以《英语教学法》课程教学为例探讨了该模式的具体设计.笔者希望该模式作为现有课堂教学模式的拓展和改进,能为开放教育英语面授课堂教学模式研究提供了一定的理念启示和实践参照.     

构建“情境化”英语课堂教学新模式的探索

“情境化”课堂教学模式是指在课堂教学中将“情境”作为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言的教学过程。这种“情境化”的课堂教学模式要求：（1）学习要与情境相联系；（2）学习要与真实活动结合起来；（3）学习要有学生的积极参与。学习的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，学生就越容易在真实的情境中运用知识。     

高中化学教学中的任务情境教学法探析

在新课标下的高中化学教学中,倡导课堂教学应改变传统的教学及学习方式,不再是以老师的教授为中心、以学生接受为主的模式,而应创设形象生动的教学情境,精心地设计教学任务,诱导学生交流与讨论、自主学习与探究.因而,任务情境教学法应运而生,它有利于培养学生的自主学习意识与能力,提高其创新能力与实践能力.因此,在高中化学教学中,教师首先应充分认识与理解任务情境教学法的内涵,将其灵活地应用于课堂教学中,以便提高化学教学的质量与效率.     

合作学习模式在初中数学教学中的实践——以八年级下册“反比例函数”教学为例

合作学习模式作为一种优化有效的课堂教学模式,能够通过小组的科学划分、教学情境的合理设置以及教学问题的有效设计为学生创造合作学习的机会。     

小学语文教学中学生探究策略的培养

"自主探究学习"是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。该模式把限制教师在课堂单向讲授的时间作为抓手,充分拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间与空间,致力于提高学生自主学习的质量和教师点拨、指导的能力水平。作为一种新型的教学模式,它有利于提高课堂教学效率。     

创设化学学习情境的教学策略

知识的建构过程是在一定的情境中,通过新旧知识经验的相互作用而实现的。以情境为中心,围绕科学的并能激发学生思维的化学学习情境开展学习,是探究学习的重要特征。因此,在课堂教学中努力创设恰当的化学学习情境,以情境为主线来组织和调控课堂教学,     

对分课堂教学模式在高职院校工科类课程应用的策略研究

对分课堂教学模式通过改变传统教学过程为讲授、内化吸收、讨论,并结合过程性考核,有效改善了课堂教学效果.针对高职院校工科类课程教学定位及学生特点,提出重视教学情境创设、选用合适的对分形式、合理使用分组学习、转变"讲话"为"对话"、注重递进引导式讨论以及选择与职业发展相适应的过程性考核等策略,从而推动对分课堂教学模式在高职...     

高职英语自主学习课堂教学模式构建

基于大多数高职生尚不具备英语自主学习能力的现状,构建以学习者为中心的自主学习课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效途径。在教学实践过程中,通过创设问题情境、促进学生主动参与、开展合作交流、积极评价等策略实现该模式,并要求教师注重师生多边互动,并为学生营造良好的心理环境和学习环境。     

建模学习软件“学习者中心”设计理念探讨

建模软件应用于课堂教学,能够支持学生通过建模学习有关学科的知识,培养思维建模的能力。由于学习情境与专家工作情境的差异,建模学习软件应当采用"以学习者为中心"的设计,支持复杂教学情境中的学习活动。"以学习者为中心"的设计考虑学习者的目标、需要、活动以及教学情境,以友好的界面、多样化的认知工具和脚手架策略,为学生的建模活动提供支持。     

机械制造装备设计中翻转课堂教学方法的应用

翻转课堂教学模式遵循“以学生为中心”的理念,可以有效提高学生学习的积极性,培养学生的团队协作能力、自主学习能力、分析和解决问题能力及表达能力等。基于翻转课堂教学模式对大学机械工程专业必修课程——机械制造装备设计课程进行了研究,分析了课程教学现状及教学中存在的问题,探讨了机械制造装备设计课程采用翻转课堂教学模式的教学设计,指出了开展翻转课堂教学过程中出现的问题并提出了持续改进建议。     

对“主体参与课堂教学模式”的实践——以《基本不等式的证明》为例

主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中,以教师和学生为主体,以学生发展为中心,师生共同参与教学活动,以实现课堂教学效率最大化的一种模式.本文是基于这样的指导思想而设计的一堂课,以供同行讨论和参考.     

高中政治课双主体学习模式的实践和思考

高中政治课双主体学习模式以"创设问题情境--学生自主探索--小组讨论交流--教师适时点拨--学生探究创新"为主线,以学生自主学习活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学,培养学生学科素质,使每一个学生都得到充分发展,大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式.这是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的多边活动过程.     

高中化学新课程实施情境教学的实践初探

在新课程背景下,为培养和充分发挥学生探求知识的能力,指导学生开展探究性学习已成为高中课堂教学的重要环节。而开展探究性学习的重要手段之一就是采用情境教学的课堂教学模式。本文阐释了情境教学的涵义,指出了教学情境应具有生活性、形象性、生动性、问题性和情感性等特点,教学情境的设计则应遵循直观性、启发性、层次性和开放性原则。     

抛锚式教学在数学课堂中的实施

抛锚式课堂教学模式是以学生为中心,通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价等教学环节,让学生自己建构知识的一种课堂教学模式。用布鲁纳的话说,就是“用自己的头脑亲自获得知识”。在这种模式下,     

基于学习共同体理论的网络学习模式研究

随着现代教育理念的发展,“以教师为中心”的传统学习模式和“以学生为中心”的建构主义学习模式都受到了质疑.为了探索一种理想的教学模式,本文尝试从社会文化的视角出发,将学习共同体理论应用于大学课堂教学.这种理论关注学习者的共同学习愿景,关注认知的分布,关注学习者之间的经验交互,关注社会文化的学习情境,关注知识意义的协商和学习者社会身份的构建.本文在讨论学习共同体概念及主张的基础上,分析了网络学习模式的演变,提出了基于学习共同体理论的网络学习模式,最后提出了相应的构建策略.本研究对有效拓展大学课堂教学具有启迪作用.     

基于“前台销售”课程教学设计的重点与难点分析

课程教学设计是课堂教学的基础,对教学效果产生重大影响。本文从课程教学设计流程出发,强调以能力为目标,以学生为中心的＂工学结合＂课程教学设计必须从分析工作岗位入手。基于教学流程,构建学习情境、控制教学过程以及反思与总结是另外三项重点工作。课程设计的两个难点环节是构建学习情境和实施教学设计。     

建构中学物理探究性学习模式的研究与实践

教学模式是对课堂教学整体进行科学设计的方法及其表现形式。由于现代教学模式较多．每种模式都有它的长处和针对性。课题组经过反复学习、比较．根据我校学生素质和“教师为主导,学生为主体”的辨证统一．提出了“创设问题情境—自主探究—合作交流—引导探究—评价体验”的探究性学习模式,通过创设学习新情境,使学生主动参与课堂教学活动。     

高职公共英语教学的“主题-情境-任务”模式探索

在高职公共英语课堂教学中,教师应将课程内容、情境和任务有机结合起来,将语言的有效输入和积极输出贯穿于整个学习过程;在课堂设计过程中应坚持实用性趣味性原则、情境真实性原则、以学生为中心原则和言语能力本位原则,着力突出高职公共英语教学内容的实用性和针对性,培养学生实际运用语言的能力。     

高中政治课堂教学“自主学习模式”之我见

新课标倡导“以学生为中心”的教学理念．该理念的形式之一是“自主学习模式”．它的运行基本上是“自主、合作、探究”学习。高中学生一般已不满足于以教师为中心的课堂教学格局,他们希望发挥主观能动性．使课堂教学成为自主探究的过程。在高中思想政治学科课堂教学中．教师要树立“以人为本,主动发展”的教学理念,通过创设问题情境。引导学生积极开展自主学习。     

基于项目教学法的会计学教学实践探索

本文对中职学校在会计专业教学中改变传统教学模式,采取项目教学进行了讨论。项目教学法以学生为中心、以实践为中心、以培养动手能力为中心,创建项目情境,设计学习任务,进行合理评价,使学生之间在沟通、交流、协作的过程中,发挥主动性和创造性。