数字资源赋能学校发展的理性审视与实践应用

文章以国家教育数字化战略行动为背景,聚焦中小学数字化教育资源的建设与应用,针对如何有效利用公共资源、开发校本特色资源,赋能学校高质量发展等问题,从教育教学的全过程出发,分析了数字化教育资源服务于课堂教学、作业辅导与答疑、学生自主探究学习、教师精准教研、学生全面培养等不同场景的需求,从学校层面提出了数字化教育资源校本应用的实践路径,并基于实践案例对数字化资源校本高效利用进行了理性思考,提出了数字化资源建设与应用的进一步发展所面临的问题与挑战。     

高职院校数字化转型的现状、内涵和路径——基于《职业教育信息化标杆学校建设指南》的解析

高职院校正处于机遇期和攻坚期“双期叠加”的新阶段,数字化转型是提质培优和攻坚过坎的重要内容。通过梳理高职院校数字化转型的脉络,指出产业数字化的外部要求、高质量发展的内部驱动等现实之需,分析了资源应用、数据治理和系统闲置等现实之困;以《职业教育信息化标杆学校建设指南》为依据解析了赋能教学、赋能管理和赋能服务的数字化转型内涵,提出了夯实数字新基建、构建校本资源体系、打造校本数智大脑、创设校本应用场景的数字化转型路径。     

数字化校本教研实施策略初探

校本教研是校本化教育重要的体现毒本文结合数字化校本教研的特点,探索了数字化校本教研的实施策略：建设学习型学科团队,开展个性化教研,整合数字化资源;并结合实施过程存在的问题进行了反恩。     

从《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》谈首都数字化教育资源

文章针对《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中关于“完善数字化教育服务体系”的论述,对首都数字化教育资源与服务现状进行了网络调查,对网站的内容与功能综合分析,且结合北京教育学院等学校特色资源建设,提出了发展构想。即：积极开发校本资源,加强特色教育资源的建设;加强资源融合与共享,提升基于用户需求的数字化服务。     

培养数字化卓越教师：中小学教师数字素养提升的校本路径

数字素养是衡量教师专业发展的重要指标,提升教师数字素养是推动教育数字化转型的现实需要。教师数字素养主要涉及数字化观念、数字知识与技能、数字化教学、专业发展、数字伦理与责任等五方面内容。基于中小学校实际提出教师数字素养提升的校本路径：一是促进区校优质数字资源的整合与共建共享,建设学校数字化学习资源体系;二是开发具身式教师数字化研修课程,构建线上线下混合式校本研修模式;三是建立教师数字素养测评模型和评价体系,完善教师数字化学习考核与激励制度。     

学校档案：不该遗忘的校本课程资源

课程资源匮乏是许多学校校本课程建设中遇到的突出问题,而建设校本课程很大程度上就是开发校本课程资源的问题。为此,当人们纷纷借助互联网获得“课程资源”和孜孜以求地寻找所谓的“特色资源”的时候,有一种最可宝贵的校本课程资源却被遗忘了。这就是学校档案!校本课程资源不能游离于学校自身发展轨迹之外,其本身应该是学校自身发展轨迹的组成部分,而学校档案就是学校自身发展轨迹的留存,是不该遗忘的校本课程资源。     

从《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》谈首都数字化教育资源

文章针对《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于完善数字化教育服务体系的论述,对首都数字化教育资源与服务现状进行了网络调查,对网站的内容与功能综合分析,且结合北京教育学院等学校特色资源建设,提出了发展构想。即:积极开发校本资源,加强特色教育资源的建设;加强资源融合与共享,提升基于用户需求的数字化服务。     

新时期下学校体育校本课程开发的现状和趋势

以校本课程概念和体育校本课程资源开发理念为起点,提出拓展体育校本课程资源的新理念,同时结合当前学校体育校本课程开发的现状,提出了学校体育校本课程的消解策略以及未来的发展趋势,旨在为新时期学校体育校本课程开发与持续推进提供参考。     

区域联盟下网络校本课程建设模式探讨

研究性学习的推进和课程资源的数字化促进了校本课程的网络化,新世纪以来,学校网络硬件条件的完备和师生网络应用技术的普及使网络教学成为可能.本文就区域联盟下的网络校本课程共建共享模式进行了探索,并提出了行政推动、平台建设、制度建立等一系列推进网络校本课程实施的有效策略,同时探讨了区域联盟下网络校本课程实施过程中各个主体的网络活动,以期为其他区域校本课程网络联盟的建设与应用提供参考.     

特殊教育学校校本课程资源的开发与利用

<正>为合理开发和有效利用特殊教育学校校本课程资源,促进特殊教育学校的课程改革,切实提高特殊教育学校的教学质量,我校承担了山东省教育科学"十二五"规划课题《特殊教育学校校本课程资源开发与利用》的研究工作,并取得了阶段性成果。一、确定特殊教育学校校本课程资源的开发原则第一,特殊教育学校校本课程资源的开发是以学校及学生的需要为核心,以学校为基地,以学生需求为导向的课     

学校档案:不该遗忘的校本课程资源

课程资源匮乏是许多学校校本课程建设中遇到的突出问题,而建设校本课程很大程度上就是开发校本课程资源的问题。为此,当人们纷纷借助互联网获得"课程资源"和孜孜以求地寻找所谓的"特色资源"的时候,有一种最可宝贵的校本课程资源却被遗忘了。这就是学校档案!校本课程资     

植根于学校土壤中的校本课程

作为21世纪课程改革试点校,在教育实践中,我们以根据学校办学特点,从学生实际出发,充分开发利用学校现有的资源(物资资源与非物资资源、环境资源与学校资源),充分发挥教师的主体作用为指导思想,开发校本课程。目前,我校已初步形成具有本校特色的校本课程:“劳动基地教育校本课程”和“形体训练校本课程”。在实践中,我们深深地感到,校本课程的开发必须植根于学校的土壤中。     

基于校本电子教材的数字化优质资源的开发与共建共享

在国家积极开展教育信息化的大背景下,数字化优质资源的开发和共建共享正成为教育现代化的主流趋势。大力开展电子校本教材等优质的数字化教育资源的开发、利用、共享共建,不仅是教育改革的重要目标,也是国家人才培养战略的重要方面。本文从对数字化优质资源的认识入手,探讨了校本电子教材等优质数字化资源的优势,以共享平台的构建和资源建设、管理、评估等措施的有效实施,发挥出数字化优质资源的最大效能,确保其可持续发展的生命力。     

让课堂成为信息化最出彩儿的地方

沈家门第一初级中学是浙江省校本教研示范学校、浙江省校本培训特色学校、浙江省现代化实验学校。学校以发展性督导评估为手段，以信息技术为平台，全面推进数字化校园和品牌学校的建设。     

开发校本资源 发展特色教育

校本资源是指学校在支持办学过程中达到一定办学目的,实现一定办学功能的各种资源.是构成学校的基本因素,是学校生存和发展的重要源泉.从狭义上看是学校自身的资源;从广义上讲是有利于学校发展的一切资源.充分认识校本资源的内涵与特征,有助于开发校本资源.     

自主建库 共建共享求发展——中学教育资源校本化建设探索与思考

本文在数字化校园硬件基本建设完成背景下,结合学校实际,从实践和理论上对软件的应用--教育资源库构建进行了探索和思考,分析了中学教育资源库现状,提出了教育资源库校本化建设的理念,介绍了学校教育资源库校本化建设基本框架和具体的保障措施.     

校本课程开发的问题与策略

目前,各学校领导都比较重视校本课程的开发与实施工作,都能在开齐国家课程和地方课程的前提下,充分利用学校资源和社区资源,组织教师开发校本课程,满足不同学生的需求。据我们调查,兰州市城关区将近80％的学校都开发、编写了校本教材、校本课程指南或资源包。在学校层面上,绝大部分学校开发的课程领域集中于选修科目和必修科目。     

学校文化建设对校本课程资源开发的影响力

影响校本课程资源开发(包括校本课程目标的制定、资源开发过程、实施过程等方面)的因素很多,在各种因素中,学校文化建设对校本课程资源开发的影响最大。因为学校文化是学校文明     

以信息技术促进基础教育信息资源配置城乡一体化研究

实证研究发现,现阶段学校数字化教育信息资源配置城乡差距巨大,主要表现在校园网络建设、教育信息化软、硬件建设和《信息技术》课程开设情况等方面。提出以县为中心,集中资金建设大型数字化基础教育信息资源库,本地区各级基础教育学校不再单独组建校本教育信息资源库,直接共享县中心教育信息资源库的所有资源,实现基础教育信息资源配置的城乡一体化均衡发展。     

整合校训 建设校本课程文化

校本课程不仅是一个物质的存在,更是一个文化的和精神的存在。我校顺应学生求我成长的需求,依托求我养正校训资源,构建求我的校本课程,并从文化建设的角度,营造求我校本课程的实施环境,着力推进校本课程文化建设,创生了校训文化。一、基于校训,整合资源校训是学校文化的集中体现,反映了学校的办学理念和办学思想,体现了学校的培养目标和办学特色,也是校本课程建设可以开发利用的有