让“语用”之灯点亮阅读教学课堂

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.""语文应致力于培养学生的语言文字运用能力."那么,如何在阅读教学中培养学生语言文字的运用能力呢?笔者结合教学实践,有以下几点看法.     

听:语言文字运用的第一基石——基于《语文课程标准》(2011年版)的视角

<正>《语文课程标准》(2011年版)对语文课程这样描述:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践。"语文实践能力即语言文字运用能力,它存在于人类生活的各个领域。而语言文字运用各个方面都离不开"听",可见,培养学生听的能力很重要,也很有必要。然而,纵观当前的语文教学,语言文字运用常被狭隘地理解成说、读、写的能力。"听、说"是被架空的,表现在很多老师淡     

注重实践表达 学习语言文字运用

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"学生学习文本,最终的目的是"学以致用",学会运用语言文字。学习语言文字运用就应当致力于在"品味"和"实践"上下工夫。"品味表达"与"实践运用"是阅读教学学习语言文字运用的根本形式。"品味表达,是为了学习语言文字运用;实践表达,便是直接的语言文字运用。"     

加强语言文字运用 落实课堂教学实效

《语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"强调语文学科的基本任务是培养、提高儿童理解和运用祖国语言文字的能力。但是纵观现在的语文课堂教学,长期以来,语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上,忽视语言的积累和运用。随着新课改的不断深入,提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学过程中的核心任务,也是学生终身发展的前提和依据。     

小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力

本文主要以小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力为重点进行阐述,结合当下小学生语文实际学习情况为依据,首先分析小学语文教学现状,其次从组织学生理解,训练组词造句;循序渐进,增强学生语言文字的运用能力;注重日常写作,训练语言文字运用能力几个方面深入说明并探讨小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施,进一步强化小学生语言文字运用能力的培养,旨意在为相关研究提供参考资料。     

语文课要注重培养学生运用语言文字的能力

培养学生运用语言文字的能力是语文教学的基本任务。语言文字运用能力的培养,离不开听说读写的训练。多角度、多层面培养学生听说读写的能力,并在实践中加以提升,是培养学生运用语言文字能力的重要途径。     

策略 训练 评价

<正>2011年版的《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"并强调:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"所以,语文教学就要将培养学生的语言文字运用能力作为一项重要的任务来落实。但是,在语文教学时,如何才能将语言文字运用能力的培养落到实处呢?我们要从儿童的发展需要入手,在尊重学生的实际情况基上,才能将语言运用教学落到实处。下面,笔者就结合人教版小学语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》一课的教学来谈一谈。一、在解读中获取语言运用策略编入语文教材中的文章,无论是结构还是用词用句,都是经过编者精心筛     

巧借文本 习得能力——以《窃读记》教学为例

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于"学习语言文字的运用",而语言文字的运用应包括阅读和表达两个方面。要让学生在教学内容中受到人文内涵的熏陶和感染,还要培养学生的语文实践能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字,而培养学生运用语言文字的主要途径也应该是语文实践。选入教材中的课文文质兼美,其对学生学习运用语言文字有着相当重要的指导性作用。教师教语文要以课文为"例子",指导学生掌握语文知识和学习方法,让学生养成良好的学习习惯,具备适应实际生活需要的识     

如何在小学语文阅读训练中培养学生的语言文字运用能力

随着课程改革的深入推进,在小学语文教学中,教师必须要着力培养学生的语言文字运用能力,让学生充分把握语言文字的内涵,并增强对语言文字的感知和理解,让学生进行有效的记忆、加工、表达、运用,进而使学生更好地体会语言之美,深度激发学生语文学习的兴趣。现从小学生语言文字运用能力培养的意义入手,浅谈当前学生语言文字运用教学的策略。     

浅谈语感的培养

语感(语言感悟)能力是人的语文素质的重要标志,它是人对语言直接的、整体的感受,是把握语言文字的一种能力。小语"大纲"曾指出:"小学语文教学应注意培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语言……"在小学语文阅读教学中,培养学生语感非常重要,它可以提高学生的理解能力和口头表达能力。那么,语文教学中如何培养学生的语感呢?     

触摸生活实践 提高语文品位

"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文     

注重听说读写训练 全面提高语文素养

语文的主要任务是培养和提高学生运用语言文字的能力。《全日制中学语文教学大纲》要求:"能够正确理解和运用祖国的语言文字",从培养语文能力的角度讲,就是要培养学生听、说、读、写四种基本能力。     

聚焦“语用”,构建有效阅读教学——小学三年级“语用型”阅读教学的策略研究

语文课程标准(2011版)强调:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。""语用"理论的提出,标志着语文教学从注重人文性向工具性倾斜的过程。本文从当前语文教学人文性重于工具性,学生只得"意"而忘"言"的现状出发,针对小学三年级学生的实际情况,提出了切实可行的阅读教学语用策略,从真正意义上构建有效阅读教学,培养学生运用语言文字的能力。     

试论小学语文“递进循环式”教学

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科,必须以全面提高学生的语文素养作为语文教学的核心任务,把对学生的语文实践为目标探究作为语文教学的核心策略。将学生学习语言文字运用落实到语文教学实践中,对小学生语文实践能力进行培养和提高,是教师面临的严峻问题,也对"递进循环式"教学策略进行探讨与研究。     

构建自读课文教学模式 提升学生“语用”能力——以《昆明的雨》一课为例谈自读课文教学

培养学生的"语用"能力,"使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通"是语文教学的目标之一。自读课是统编版教材"教读—自读—课外阅读""三位一体"阅读教学体系中一个重要的创新点,对培养学生语言文字的运用能力起着十分重要的作用。构建"呈现学习目标—设计自读活动—开展合作交流—指导拓展阅读"的自读课文教学模式,聚焦语言运用,有利于达到不断提高学生"语用"能力和语文综合素养的目的。     

在小学语文课堂教学中加强语言实践的策略

<正>《语文课程标准(2011版)》指出:"语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践。语文课程是学生运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"细细品味这番话,不难发现当前语文课程改革强调让学生通过语文实践学习语言文字运用。就我校语文教学现状看,其中存在两种极端现象:要么     

将语言文字运用落到实处——张祖庆执教课例《穷人》赏析

正2011年版《语文课程标准》特别强调要加强语言文字的运用,提出语文"是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",要"致力于培养学生的语言文字运用的能力"。课标中"运用"是排在第一位的关键词,用了33次。著名小学语文教学专家崔峦老师强调:"课程本身是有缺陷的,是重视语言文字的理解,缺少     

探讨小学语文作文教学中课外阅读的重要性

小学语文是一门基础学科,不仅可以培养学生对语言文字运用的能力,还对学生的未来发展有很多的益处。写作作为语文教学非常重要的部分,是培养学生语言文字运用能力的关键。教会学生写好作文,是我们老师的责任。     

由一篇语文阅读练习想到的

2011版《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应着重培养学生的语文实践能力。""应该让学生多读多写,在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。"这是新课标对语文课程的解释,其关键词是"运用",语文课程是一门语言运用课程。这里强调了在教学中语文教师不仅要带领学生学语言,积累语言,更要引导学生在生活中运用语言,要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式。     

语文教学中培养学生语感能力再探

著名语言学家吕淑湘也说过:"语文教学的首要任务是培养学生的语感。"语感"在语文教学中是个相当重要的概念,它反映人对语言文字的感知、把握和运用的能力,是一个人语文素质的核心因素。因此,在语文教学中要注意培养学生的语感能力。