如何让学生不惧怕写作

<正>写作从本质上说是人自由抒发真情实感的需要,是现代人的一种生活技能,是应用语言文字进行表述和交流的重要方式。一篇好的作文可以体现一个学生的个人素质。但在当今的教学中让学生写作成了教师难以解决的问题,学生写作都存在这样的现象:怕写作文,不知何去写,心里空无一物;即使是写出来的,也是瞎编乱造,没有真性实感,干巴巴的;甚至有的则犯有写作上的一般性错误:语病、标点错误。那么,如何改变学生的这种现状,提高他们的     

语文教学培养学生观察能力初探

观察是思维的“触角”,是引发思维的“导火索”,是点燃学生进行写作兴趣的“火花”。当前,学生作文普遍存在的问题就是觉得无话可说,或者有话不知怎样写,笔下形容不出来。一个很大的原因就是在写作前没有引导学生很好地进行观察。     

作文"人文统一"断想

作文就是写作.作家的创作是写作,学生们的创作也是写作.一篇文章写出来,就是一个鲜活的生命,就与"人"有关.……     

谈小学语文写作技巧

写作是一个人抒发情感的重要途径,而语文写作也是语文学习中一个非常重要的部分。但是许多学生却都在说写作难,不能很好地抓住写作的精髓,导致写出来的作文差强人意。教师应该激发学生的写作兴趣,鼓励学生大胆写作,培养学生爱好作文的情感;扩大知识面,培养学生积累的好习惯,为写作打下基础。教师要上好作文指导课,努力提升学生的作文能力和水平。     

小学语文作文教学方法的创新途径探析

现在的小学语文教学中,往往最让老师头疼的便是作文教学,学生觉得写作无从下手,不知如何提笔不知从哪个方面写的问题十分严重,教师在批改的时候更是不知学生所云,也不知道学生的中心思想是什么。学生写作兴趣的低下,导致写作出来的东西质量一般,因此,改革小学语文作文教学方法势在必行,只有改变教育方法才能够让小学生的语文作文学习有一个质的改变。1.教师要采用多种形式进行小学语文作文教学我们在看到现在小学作文水平普遍不高、作文质量     

初中语文写作教学中情境教学的实施策略

<正>由于欠缺写作技巧,加上语言积累有限,初中学生写出来的作文普遍存在乏味、空洞、言之无物、没有条理性等问题。其中尤为突出的问题是学生写作兴趣较低,写出来的文章缺乏情感,没有次序。本文立足于这些突出问题,就如何利用情境教学解决这些问题,改善教师不知如何教、学生不知如何写的写作教学局面,旨在抛砖引玉,和同行们切磋如何有效实施写作教学。     

利用班级博客评改记叙文例谈

高中新课标提出,通过高中语文教学,高中生要能顺利完成较为复杂的记叙文写作。而从高三每次月考的学生作文和高考作文的反馈来看,高三学生选择写记叙文的很少,大都是宿构式的议论文,读来寡淡无味,即使有少部分选择写记叙文的学生,也不知记叙文为何物。通篇文章漫无目的的抒情议论,没有生动的故事和精彩的叙述,缺少生活的物质性元素,多的是苍白的精神元素。别说是复杂的记叙文,就连简单的记叙文都写不出来。从这一现象可以看出,大多数人对记叙文的写作都不太重视,使学生困于高考应试的狭小范围,有悖于高中新课标对高中生记叙文写作教学的要求。     

小学作文教学技巧

小学语文教学最难的就是写作教学,老师在上作文课的时候,常常会碰到这样的学生：他们要么不知从何下笔,要么满纸空话,言之无物,有的即使勉强写出来了,也是空空洞洞,干巴巴的,颠来倒去总是那几个词。为什么学生写作这样困难呢？我认为是由这几方面原因造成的：     

魂兮归来，中国中小学的写作教学——兼与王荣生先生商榷

一直以来,笔者对中国现代写作教学的整体看法是：失魂落魄。上焉者,教学大纲、课程标准对写作教学的基本任务、基本内容语焉不详。让人找不着北。下焉者,语文教师（多数不写作,不会写作也不懂写作）不知写作教学的目标到底是什么．也不知道自己做的是什么,只是被高考中考作文试题和满分作文拎着转;学生从不知写作为何物,也不知道自己写这些作文到底干什么、怎么写。但最近．笔者意识到自己有些孤陋。     

让写作成为学生心灵的诉求

<正>写作教学是语文教育活动中一个重要的组成部分。总的来说,写作教育实践中出现的问题可以分为三个层面:一是学生没有写作意愿,甚至厌恶写作,把写作当成沉重的包袱;二是写作内容的问题,作文素材的匮乏使学生在面对一个话题或题目时常常不知如何下笔,不知该写些什么;三是如何写,即写作方法的问题。在写作教学中,教师往往只注重写作方法的训练,忽视了学生的写作意愿,写作内容从何而来。有写作的意愿和可供写作的素材、内容,是写好文章的基础。要改善作文教学中学生学的困难,教师教的艰辛的教学现状,必须先解决这两个根本性的问题。     

在小学高年级实施作文修改训练教学浅探

一、在小学高年级作文教学中实施和加强修改训练的必要性 但凡熟悉文章写作的人,往往都知道写作上有这么一句行话:"文章不是写出来的,而是改出来的."这既说明了修改在文章写作中的重要作用,也说明了修改能力是文章写作能力的一个重要组成部分.所以,作为学习写作文章而言,修改文章也是其中的一个重要内容之一.教学学生学习文章写作,不光要教学生学会写作文章,也要教学生学会修改文章,从而切实有效地培养他们修改文章的基本能力.     

让综合性学习为写作插上双翼——一次综合性学习活动的启示

一提起作文,老师和学生都很犯愁,学生愁的是不知写什么,不知怎么写;老师愁的是不知如何教,不知如何改.初中三年的写作学习,老师和学生都付出了很多,学生没少写,老师没少改,可是效果却不理想,这也成了所有语文老师的一个心结.     

作文教学与学生创新思维的培养

创新思维是指能打破传统的思维定式,不落窠臼,具有独创性和鲜明个性的思维能力。而传统的一些思维定式可以说是现在学生写作的大忌,它在一定程度上禁锢了学生的头脑,使学生在写作时很难摆脱既定方向和传统观念的束缚,写出来的文章缺乏个性,写人就千人一面,叙事就味同     

如何指导小学生看图写话

看图写话就是结合画面内容展开合理想象,用一句话或几句话写出来,形成文字表达的作文形式。看图写话是一二年级小学生学好写作的前提,是学生形成写作能力的基础。对于刚刚学写话的学生来说,看图写话往往无从说起,不知怎么写,也写不明白,这就要求教师在看图写话指导中遵循学生思维模式与心理特征,激发学生的看图写话学习兴趣,轻松写好看图写话作文。     

浅谈如何借助赏析来提高初中学生的写作水平

写作在学生的升学考试中占有很大的比重,但许多学生害怕写作,难于写作。特别是农村学生,由于阅读的东西少,知识面不够宽,思维不够开阔等原因,致使其作文不尽如人意。这具体表现为没有写的,不知写什么;没有写作兴趣,不想写作;不会选材,没有主次;不知怎样组织材料,无法下笔等等。那么,如何让学生尽快解决这些问题,提高初中学生的写作能力呢?在这里,笔者把多年的教学实践中总结出来的经验之一介绍一下,权当抛砖引玉。通过赏析作品、借鉴他人     

英语写作，从阅读入手

许多同学在写英语作文的时候,存在畏难情绪,觉得无话可写,或者不知如何去写,即便是写了,也是写了一些汉语式的句子。究其原因,主要是阅读量少,练习方法不得当。虽然有的同学也做了大量写作练习,但是效果不大。从阅读人手练习英语写作,可以解决同学们英语写作中无事可写、不知如何写的问题,既可以锻炼阅读能力,     

一堂有意思的作文教学课

作文教学是初中语文教学不可缺少的一部分,也是令广大语文教师头痛的事。许多教师在作文课上大谈特谈写作理论,结果学生还是不知如何作文。针对当前学生作文普遍存在的问题——即不知写什么,不知如何写,笔者认为,作文教学可从具体人手,或许有意想不到的效果。     

如果我是作文老师

如果我是作文老师,我会告诉我的学生,忘掉你是一个作文课上的学生,你可以用其他任何人的身份来写作,写给任何你想写给的人看。作文老师的身份,也应该是多重的,有没有可能请物理老师来上一堂作文课?数学老师可不可以?要知道,数学、物理课本里的文字要准确、凝练、有效得多。这可能会给作文课注入更新鲜的空气,甚至会有更精彩的写作成果出来。当然,最好的作文老师肯定是父母,即使学生不写父母的言谈举止,但家庭成员的日常沟通与交流,其实都可以从孩子的作文中展现出来。     

浅谈学生写作意识的培养

对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔,无话可说,即便是写出来,也是内容空洞,言之无物,没有真情实感。那么如何提高小学生的写作水平呢？新课标明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我认为应注重培养学生的写作意识。     

周国平和中学生谈写作

这一讲的主题是谁在写。一个人以怎样的目的和方式写作,写出怎样的作品,归根到底取决于他是个怎样的人。在一定意义上,每个作家都是在写自己,而这个自己有深浅宽窄之分,写出来的结果也就大不一样。造就一个人的因素很多,我只说一个方面,就是读书。