语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动分类解析

【高考导航】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动是近几年来高考考查频率近乎100%的重点之一。其命题特点主要有以下几种：（1）试题类型以主观题为主,如2014年高考试题安徽卷第19题、四川卷第19题、全国大纲卷第19题等;而连贯题的命题形式则向着主观题、选择题等多种形式并举的方向发展,如全国课标卷Ⅰ、Ⅱ的第15、16题,辽宁卷第15题和安徽卷第20题等。（2）语言材料则选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的鲜活材料,具有很强的针对性和实用性。如2014年高考试卷中的中国珠算、中学生暑期考察、土壤呼吸、读书交流会、重拾童年记忆等。（3）本考点常与句式、修辞手法、压缩语段、扩展语句和图文转换等考点互相渗透,一起考查,对学生语言操作能力的考查加强。如2014年高考试题安徽卷第19题、江西卷第20题等。     

英、美、法、德、日中小学校教师法律地位的比较

英、美、法、德、日等国都非常重视用法律手段解决教师问题,但在以法规定政府、学校、社会、市场和法院等的教师管理权限,突出教师法律身份的公务性,健全教师权利保障机制,确保教师资格和工资待遇,保证教师具有一定程度的教学自由和建立完备的教师法律救济制度等方面,因各国国家体制的差异、所属法系的不同以及文化的多样性,上述各方面的法律规定又不尽一致.本文就此进行概要比较.     

谈と、ば、たら、なら的异同

と、ば、たら、なら都可以构成条件句,表示条件和结果的关系。但由于说话人的发话意图、语境等因素的不同而有所不同。と强调结果的必然性或直接叙述一种结果,后项不能以意志、主张和命令等形式结句;ば强调条件的必要性,后项多为判断、意志、主张、命令和劝诱等,成语、谚语中的恒常条件一般用ば;たら强调条件的实现性,当后项以过去时结句时,表示后项的结果是偶然性或一次性的,是出乎意料的;なら强调条件成立后的结果,后项一般表示说话人的意志和主张,なら不表示客观事实的假设,不能用过去时结句。在能否及如何表示顺接假定条件、顺接确定条件、恒常条件、习惯性和反复性动作、提出话题、前提条件等用法中,这四个词的用法不尽相同,只有理解と、ば、たら、なら各自的用法及其异同点,才能较好地掌握并运用这四个助词。     

建、讲、学、练、用——电气专业英语教学探索

本文从科技发展和电气工程及其自动化专业发展的实际出发,结合工科应用型人才培养实际,探讨了电气专业英语的教学方式,包括教材和教师队伍的建设、教学理念的转变、教学方法和教学手段的优化、理论教学和实践教学的融合等。     

地理教与学中的六个环节——读、讲、说、记、写、考

文科综合考试科目中的地理,从学科性质和特点看,兼有文理两性.自然地理侧重于理科,和理化生结合紧密,需要较强的理性思维和空间想象能力;人文地理侧重于文科,与政治、历史融为一体,离不开感性思维和语言表达能力.从高考试题来看,既有读图、画图、计算等理性思维的内容,又有描述、判断、论证等感性思维的题目.     

语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动分类解析

<正>【高考导航】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动是近几年来高考考查频率近乎100%的重点之一。其命题特点主要有以下几种:(1)试题类型以主观题为主,如2014年高考试题安徽卷第19题、四川卷第19题、全国大纲卷第19题等;而连贯题的命题形式则向着主观题、选择题等多种形式并举的方向发展,如全国课标卷Ⅰ、Ⅱ的第15、16题,辽宁卷第15题和安徽卷第20题等。(2)语言材料则选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的鲜活材料,具有很强的针对性和实用性。如2014年高考试卷中的中国珠算、中学生暑期考察、土壤呼吸、读书交流会、重拾     

坚持、发展、研究、创新马克思主义——靳辉明教授学术思想述要

靳辉明教授长期从事马克思主义发展史、马克思主义哲学、科学社会主义和当代世界社会主义以及当代社会思潮的研究和教学工作.他对马克思早期思想和人道主义与异化问题、唯物史观的形成和基本理论、当代资本主义和世界社会主义、社会主义历史发展和历史经验、中国特色社会主义理论体系和实践问题等进行了全面深入的研究.在推进马克思主义理论一级学科的建立和建设、倡导以科学的态度对待马克思主义等方面也发挥了重要作用.     

我国湘、鄂、川、黔、渝、桂地区梅山体育文化的研究

论述梅山体育文化研究的理论和现实意义，梅山体育文化研究的内容、重点和难点，梅山体育文化研究的原则和方法等。     

图书馆、博物馆、美术馆、展览馆卫生标准

1主题内容与适用范围 本标准规定了图书馆、博物馆、美术馆和展览馆的微小气候、空气质量、噪声、照度等标准值及其卫生要求.     

关于文艺的通信——对情调、自然、社会、学问、灵性、境界、人格等艺术关系的讨论

文章以书信答问形式讨论了情调、自然、社会、学问、灵性、境界、人格等一系列文艺学美学范畴,分析了它们之间的辩证关系．指出了它们在文艺理论和文艺创作中的意义和价值。     

中国、日本、美国、澳大利亚中学体育的比较

通过观察我国的中学体育课和观看日、美、澳三国中学体育课的录像等,发现在中学体育课的组织形式和教学内容上有所不同,探讨了值得我们研究、借鉴的课程内容以及中学体育开放的措施.     

神话、传说、童话和寓言

神话是人类早期的口头文学。古代的人们不可能对自然现象以及社会生活等做出科学的解释,就凭着幼稚的想象,通过超自然的形象,以幻想的形式、夸张的手法编造出一些故事或传说。神话一般分三种,即创世神话、自然神话和英雄神话。创世神话反映的是原始人的宇宙观,如女娲造人、盘古开天辟地等。自然神话是对自然界各种现象的解释,如女娲补天、精卫填海、烛龙等。英雄神话表达了人类反抗自然的愿望,如神农尝百草、后羿射日、夸父追日、鲧禹治水等。     

高校校风、教风、学风建设的改进策略

当前我国高校在校风、教风、学风、师德建设等方面存在诸多问题。要从遏制高校的行政化倾向,理顺领导、行政人员和专家的工作关系,完善投入和评价机制,优化高校院校二级管理体制等方面加强和改进校风建设;从强化师德、创新管理、引入竞争、破解高校教师职称评定困局、完善导师遴选机制、理顺教学与科研的关系等方面加强和改进教风建设;从加强舆论引导,改变大众对大学的消极认知、强化对学生的考核和激励、完善专业和课程建设、创新和强化班主任和辅导员工作、激发学生的危机感和勤奋意识等方面加强和改进学风建设。     

跨越、创新、集成

全国教师教育网络联盟,全国农村中小学和全国农村党员干部等现代远程教育三项工程在我国的历史进程中意义重大,对构建全民终身教育体系和学习型社会是具有基础性,前瞻性和战略性的工程。     

谈谈衬托、烘托、对比的区别

表现手法涵义较广,一般包括表达技巧(如象征、用典、烘托、反衬、抑扬等)和修辞手法(如比喻、夸张、拟人、对比、双关等)。这里我主要针对几种常考又极易混淆的表现手法试作分析。     

议论文的语言应准确、严密、概括、鲜明、形象、有力

一、知识导引议论文的语言,是用概念、判断和推理等形式,直接阐明观点来说服读者,起着议论曲直、评判是非、判断正误的作用,一般来说具有准确、严密、概括、鲜明、形象、有力的特点。1．准确。就是使用的每一个概念、判断都要恰如其分,它们的内涵和外延都要有明确的界定。如《改造我们的学习》一文的开头“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造—下”。     

张居正与恩师、同年、门生关系考辨

本文根据新见家谱资料、地方志和文集等,从张居正恩师、同年、门生等社会关系对张居正研究中所存相关问题进行考辨,认为有徐阶给张居正书信,初幼嘉非张居正乡试同年,张少渠为张师载,梁梦龙、陈瑞、庞尚鹏等为张居正门生,刘台未出任过江陵知县等,厘清学界对张居正研究中的一些基本问题。     

中国、日本、美国、澳大利亚中学体育的比较

通过观察我国的中学体育课和观看日、美、澳三国中学体育课的录像等,发现在中学体育课的组织形式和教学内容上有所不同,探讨了值得我们研究、借鉴的课程内容以及中学体育开放的措施。     

煞、霎、刹

在表示时间上,“霎、刹、煞”这三个词极易混淆,一些同学常将它们误用。现作辨析。“霎”,读作shà。它的本义是小雨,现代汉语中已不使用这个义项了。现多用来形容时间短暂,如“霎时”“、霎那间”“、一霎”等。“煞”,有两个读音:shà和shā。读前一个音时,作副词用,如“煞有介事”、“煞费苦心”等。读后一个音时,基本意义是“收束”,如“煞尾”“、煞紧”等。“刹”,也有两个读音,读作chà和shā。读前一个音时,表示极短暂的时间,如“一刹那”“、刹那”。佛教的寺庙也叫作刹(chà),如“古刹”等。读shā时,是“止住(车、机器)等”,如“…     

校本教研的内涵、特征、意义

校本教研具有"以校为本"的内涵.它的特征表现在它必须立足课堂,必须面向学生,必须珍视经验等.它的意义在于它对现行教学研究机制的调整,能更好地调动和保护教师进行教学创新等.