大学英语与新课程标准下高中英语衔接问题分析及解决策略

大学英语与高中英语的衔接教学一直受到英语教育工作者的极大关注。我国大学英语与高中英语在教学衔接方面存在着不足,因而从评价方式、教学内容、教学活动、学习方法和教学模式等几方面提出相应的衔接策略．对我国的大学英语教学如何与高中英语衔接有重要的指导意义。     

大学英语教学与高中英语教学的有效衔接——谈任务型教学的积极作用

作为英语学习的两大主要阶段,大学英语与高中英语在实际教学中存在较大差异,大学英语教学和高中英语教学之间存在一定程度的断层,大学英语教学过程中如果不重视教学的衔接,就会影响学生的学习效率,产生一系列不良后果。本文主要分析两者衔接失衡的原因,提出任务型教学作为大学英语教学与高中英语教学有效衔接的手段,可以帮助学生从高中英语学习到大学英语学习的顺利过渡,特别是在高考英语社会化考试政策确立之后尤为重要。     

加强高中英语听力教学,做好升学前的准备和升学后的衔接

高中英语与大学英语在教学方法、教学目标等方面存在着诸多不同之处,对于新生来说大学英语的学习是一件十分重要的。听力教学是高中英语教学的重要组成部分,听力水平的提高对于高中英语教学起着至关重要的作用,同时也是为了在大学阶段学好英语所做的必要准备和衔接。     

如何搞好高中英语到大学英语的过渡教学

高中英语与大学英语在很多方面存在不同。本文通过分析大学一年级新生入学情况、高中英语和大学英语教学的区别、高中生和大学生在学习等各方面的差异,对如何搞好高中英语到大学英语的过渡教学进行了探讨,目的是培养和提高大学生英语综合运用能力。     

大学英语ESP教学的衔接问题探析

专门用途英语(ESP)已成为大学英语教学改革的趋向,实现大学英语与高中英语的对接是十分必要的。目前,高中英语与大学英语ESP教学仍存在着某些方面的不协调。为有效实现二者的衔接,大学英语ESP教学须在理念上转变的同时,以创新教育教学手段为牵动力,在课程结构、课程内容、教学方式及媒介、教学评价等方面进行全面推进。     

高中英语与大学英语教学比较探析

由于高中英语和大学英语在教学目的、教学策略、教学内容、教学手段、教学评价等方面存在巨大差异,因此,无论是老师还是大学新生普遍感到高中英语与大学英语在教与学两方面都存在着困难和问题.本文试图在比较高中和大学英语的教学要求的基础上,力求找到个解决问题的途径,为学生进入大学学习做好准备.     

民族院校大学新生英语学习需求分析实证研究

需求分析是课程设计过程中不可或缺的启动步骤和重要环节。对大学新生进行英语学习当前情况分析是开展大学与高中英语衔接教学的前提和基础,也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学结果的依据。文章采用问卷调查法,对广西民族大学532名非英语专业新生进行英语学习需求调查,了解民族院校大学新生对英语学习的需求,并通过需求分析提出了四点教学建议,以促进大学英语与高中英语的自然衔接。     

任务型教学在大学与高中英语教学中的衔接作用

该文从分析大学英语与高中英语教学的差异入手,指出高中英语与大学英语之间存在一定程度上的断层,进而提出任务型教学是一种先进的教学方法,多种教学模式参与,帮助提高学习者英语学习兴趣,有利于培养学生自主学习能力,帮助大学新生从高中被动的学习方式转变为积极主动地学习方式,从而适应大学阶段的英语学习。     

中学与大学衔接阶段的英语听说教学研究

由于高中英语和大学英语在教学目的、教学策略、教学内容、教学手段、教学评价等方面存在巨大差异,因此,无论是大学教师还是大学新生普遍感到高中英语与大学英语在教与学两方面都存在着困难和问题.本文试图在比较高中和大学英语的教学要求的基础上,以克拉申的语言输入理论和斯文的输出理论为前提,力求找到一个解决问题的角度和突破口,给大学一年级的英语听说教学提供一些借鉴.     

从有效教学看高中英语与大学英语的衔接问题

长期以来,大学英语与高中英语教学之间存在着一定程度的脱节问题,比如在学习策略、学习态度等方面.本文以有效教学为理论基础,结合当前大学生的英语学习现状,讨论高中英语学习到大学英语学习的衔接问题,并阐述大学教师如何在课堂中通过有效教学更好的指导学生顺利过渡该阶段,激发其学习热情,使他们真正适应大学英语的学习.     

大学英语与高中英语教学衔接研究

本文分析了大学英语与高中英语在教材、教法、测试等方面存在的过渡差距,阐述了我国英语教学在大学英语与高中英语的教学衔接方面存在的不足,并提出了相应的衔接策略。对我国的大学英语教学具有重要的指导意义。     

任务型教学在大学与高中英语教学中的衔接作用

该文从分析大学英语与高中英语教学的差异入手,指出高中英语与大学英语之间存在一定程度上的断层,进而提出任务型教学是一种先进的教学方法,多种教学模式参与,帮助提高学习者英语学习兴趣,有利于培养学生自主学习能力,帮助大学新生从高中被动的学习方式转变为积极主动地学习方式,从而适应大学阶段的英语学习。     

新课程标准关照下高中英语教学与大学ESP的衔接

《高中英语课程标准》的制定,标志着基础英语教学的重点由大学转向高中。大学英语教学实施专门用途英语（ESP）教学才能与高中英语教学有效衔接。高校实施大学专门用途英语教学要理顺ESP与基础英语的关系,建设高素质的师资队伍,注重教材建设,建立有效的评估体系。     

高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析

基于《普通高中英语课程标准》(2017版)、《大学英语教学指南》(2020版),通过实地课堂教学观摩、师生访谈及问卷调查等方法,调查高中英语教学及大学英语教学的现状,对高中与大学英语教学在课程设置、教材、教学内容,以及学生英语技能培养等方面衔接存在的问题进行分析,结合温州大学英语分层教学的经验,探索大学英语衔接高中英语...     

论高中英语与大学英语的衔接策略

国家教育部于新世纪初先后颁发了《普通高中英语课程标准(实验)》和《大学英语课程教学要求(试行)》两份全国性的外语教学指导性文件。通过对两份文件的比较解读,发现高中英语新课程与大学英语首先在课程性质、教学目标上是一致的;同时,大学英语课程则特别强调利用网络、多媒体等现代技术辅助外语教学;另外,在对翻译、词汇量等语言技能及知识方面的规定上,高中英语与大学英语之间存在一定程度上的不衔接。由此,建议高中英语教师针对这些异同采取相应衔接策略,如:重视英语学习资源的开发与利用,培养学生尽早形成正确使用英语学习策略的意识,改进词汇教学,增加翻译能力的培养等,使学生对未来的大学英语学习有相关知识和能力的准备。     

如何引导学生尽快适应大学公共英语教学

由于高中英语和大学英语在教学目标、教学方法、教学评价等方面存在着巨大差异,很多大学新生入学后不适应大学公共英语教学。作为公共英语教师,应该认识到大学英语和高中英语教学之间存在的脱节现象,既要从教学内容、教学组织形式的衔接上入手,又要注重考核方式的改善,更要注重学生思维习惯和自主学习能力的培养。唯有如此,才能引导学生尽快适应大学公共英语教学,帮助学生切实提高英语水平和英语综合技能,适应经济和社会发展的需要。     

浅谈大学英语与高中英语的接轨

大学英语和高中英语是两个不同的学习阶段,大学英语一年级教学是个承上启下的关键过程。它既是中高级英语学习的基石,又是中学英语向大学英语的过渡阶段。大学英语与中学英语在学习内容和要求,教学方法和学生自学能力等方面有着质的区别。     

从专业英语教学看大学英语教学改革的方向

在经济全球化的背景下,作为世界第一通用语言的英语得到了更加密切的关注及更为广泛的使用。新的时代背景下,高中英语教学做出新的要求,将课程标准提升到与大学英语教育同样高的水平,在高中英语教育改革的压力下,大学英语也该做出相应的改革,以提升新世纪人才的素质。本文即围绕大学英语教育改革的问题,分析了大学英语向专业英语改革的背景、目标、优势及实施方案。     

论高中英语教学与大学英语教学的衔接

高中英语教学与大学英语教学是一个有机的整体。学生在高中阶段的英语语言知识和技能的积累,为在大学英语进一步提高英语水平和能力奠定了基础,两者相辅相成,一脉相承。通过对比分析《高中英语新课程标准》和《大学英语课程要求》,发现在课程设置、教材建设、教学模式、评估标准等方面形成了各自的体系,造成了资源的浪费,阻碍了学生提高英语水平和能力的进程。如何实现真正意义上从高中英语向大学英语的平稳过渡,实现合理的衔接,成为国内众多英语教学研究者关注的焦点。     

浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及方法

词汇是学生英语学习的基础,想要提高高中生英语学习质量,就必须做好词汇教学。本文首先探讨了高中英语词汇教学中的常见问题,并探讨了高中英语词汇教学中的教学策略与应用,为高中英语词汇教学中问题的解决提供资料参考。