地学学科领域的发展

一、关于地学发展的几个阶段 1.古代地学阶段(18世纪欧洲文艺复兴以前) 自人类在地球上出现以来,就在与地球打交道的过程中萌芽和积累了地学知识。有五千年文明史的中华民族对地学现象早有认知。先秦时期,在《山海经》等14部著作中就涉及了矿产、矿床、矿物药学、宝玉石、自然地理、土壤、水文与水利、地图等许多方面的内容。以《管子》“地数”篇为     

在质疑中创新，在迁移中提升——“科学课”教学有效方法浅探

在初中新一轮课程改革中推行的“科学课”,是由以前初中阶段的生物、地理、物理和化学整合而成的一门综合性科学课程。此项改革旨在超越学科界限,强调各学科领域的融合与互通,这必然对“科学课”教师提出了更高的要求。本文试图对“科学课”教学有效方法进行一些探讨。在教学中让学生学会质疑,运用知识迁移,这不但可减轻学生的课业负担,还能培养学生多种能力,提高学生学习效率。     

谈自然地理在高中地理教学中的作用与地位

在高中地理教学中,自然地理内容在高中地理课程中占据着非常大的比例。本文主要从高中课程中自然地理部分"宇宙及其中的地球"内容的演变与"自然环境的整体性和差异性"内容的演变两个方面论述了自然地理在高中地理教学中的作用与地位。     

开设“地球重力场与人类生活”公选课程的探索

地球表面的任何物体都受到地球重力的作用,而地球重力场的自然过程规律及变化又与人类活动息息相关。本文概述了地球重力场的基本概念及其观测与应用,阐述了在我校以"地球科学"学科为主导的学科体系开设该类公选课程及课程设计的重要性。课程的开设将对培养具备一定的地学知识的综合型人才具有重要意义。     

例析高中自然地理教学难点突破方略

一、高中自然地理教学难点的主要成因与类型自然地理知识是地理学习的基础。在高中阶段,其主干知识主要分布在"宇宙与地球""自然灾害与防治""海洋地理"及"环境保护"等部分,其主体部分集中在"必修1"。本文讨论的自然地理教学难点主要以鲁教版必修第一册为例。高中自然地理教学难点,是指对于特定的高中生群体来说,那些因为具有抽象性、综合性、空间性特点而使教师难以讲明、学生难于理解的自然地理知识。根据自     

论当前初中科学课改革瓶颈及突破瓶颈的对策

随着教育理念发展的不断深入,越来越多的教师开始意识到,在初中阶段对中学生进行以物理、化学、生物等课程为一体的科学课程教学存在着必然的发展趋势。这也是为什么初中科学课,自其诞生以来就受到了广大教育者的重视。自2011年初中科学课实行课改之后,一直对初中科学课的发展进行着不懈的探索,在多年的教学观察和实践中意识到,虽然初中科学课在课程属性方面与我国中学生是相适应的,然而在实施的过程中,还是形成了一些教育教学瓶颈。主要研究内容就是从教师、学生、家长三个角度入手对现阶段初中科学课的改革和发展瓶颈进行全面的分析,并提出相应的调整策略以促进初中科学课的长远发展。     

信息专递

将以前初中阶段的自然地理、生物、物理和化学课的内容整合为综合性的科学课,是2001年开始的全日制义务教育新课程改革的重要内容。此项改革旨在超越学科界限,帮助学生从整体上认识自然和科学,建立开放型的知识结构,促进知识的迁移、学习能力和探究能力的提高。课程的内容分领域表述,分为“科学探究,生命科学,物质科学,地球与空间科学,科学、技术与社会”5个领域,将中学物理、化学、生物、地理等学科科学概念和原理贯穿其中。现代公民必不可少的科学观念和科学知识——生态观、环境观、资源观、能源观等,在科学标准中得到了反映。但是,在实…     

实现向“综合型”教师的转变

在义务教育阶段的课程改革实验中,初中开设的理科综合课程——科学课,以提高学生科学素养为目的,内容涵盖物理、化学、生物、自然地理以及空间技术、环境生态等多个学科领域,这对任课教师的知识结构、素质与能力提出了严峻的挑战。因此,实现由理、化、生分科课程教师到理科综合课程教师的转变,是保证理科综合课程改革成功的前提。本文就实现向教师“综合型”转变问题谈几点看法。从课程观来看,传统的初中物理、化学、生物存在着两大缺点:一是以孤立的视角认识事物及生命运动变化的基本规律,忽视了物质世界的整体性,把原本统一的自然科学人为…     

论科学课的性质

为了推动当前初中科学课的教改 ,迫切需要研究这一课程的性质。本文提出实践性、综合性和启蒙性是科学课的主要性质 ,如果能较好把握这些基本性质 ,将有助于处理好科学课建设中的各种困难     

高校地理相关专业自然地理学野外实习评价

自然地理是研究地球表面自然环境的特征、发生、发展和分布规律的一门学科,是正确认识地球表面自然环境各组成要素（地质、地貌、水文、植物、土壤）相互联系和地区差异的学科。野外实习是自然地理教学工作中一个重要的实践环节,可帮助学生验证和巩固书本所学的知识,培养学生从事实际工作的技巧和能力。同时对提高学生的观察、分析、动手能力,开拓学生视野,开发学生的智力都是十分必要的。     

纵贯横穿 经纬联网——初中地理横向复习探幽

一、横向复习简论 　　现行的初中地理教材，是以区域划分为章节编排内容的，各种类型的地理事物、地理知识分别穿插在不同的章节中。如地形、气候等地理知识，几乎涉及到中国地理和世界地理的每个分区。整个初中阶段，在按教材顺序学习之后，还要进行综合性复习。传统的复习，往往是按教材顺序，逐章逐节，一步步进行，学生往往不能在自己的头脑中构建起系统的知识结构，影响了知识水平和学习能力的提高。我们学校地理教研组根据许多教师进行专题复习的经验，将初中地理知识归纳为自然地理和人文地理两大类。自然地理再划分为地球、地图…     

改进实验教学 提高教学效率——新课改背景下的初中科学物理实验教学

科学课程中的物理知识是以实验为基础的,物理概念、定律、规律等都是在实验上得到的,物理理论的推出也必须以观察、实验为基础。因此,加强物理实验教学便成了提高物理教学质量和效率的有效途径。本文就如何开展好初中科学课中的物理实验教学谈谈自己的看法。     

运用社会热点拓展科学课程资源

为优化教学资源组合，拓展科学课程资源，在初中科学教学中应积极挖掘社会热点．社会热点是初中科学课的重要的课程资源之一，它的挖掘利用，既能增添课程教学的生动性和新颖性，拓展科学课程教学知识，还能在学业考试中发挥出积极的实用的价值．     

美国的中学化学课程和教材

这次我们访美,在中学化学教育方面,是要了解他们的课程和教材的情况。美国初中只设综合性的科学课,一般包括物理、化学、生物、地学,而不单设化学课。在高中才单设化学课。下面介绍我们了解的高中化学课程和教材的一些情况。一、中学化学课程的设置(一) 美国高中化学和高中生物、物理一样,是一门选修课,一般设在10—12年级。学习时     

"定量地学与地学信息"教学改革与课程建设研究

"定量地学与地学信息"是我校硕士生地球探测与信息技术专业的必修课,具有较强的实践性和前缘性。本文阐述了定量地学与地学信息的国内外发展状况,结合加拿大约克大学相关课程教学方法和内容,探讨了课程教学目标、内容、课程建设和相关的技术方法应用,提出了课程建设中交流型学习模式,这对于教学质量提高具有重要意义。     

计算机多媒体技术在高三地理教学中的整合应用

如何使高三学生在一年的综合复 习中使知识得到巩固与强化? 如何使学生的地理综合能力与解决现实问题的能力有较大的提高?笔者认为,将计算机多媒体技术与高三地理教学整合在一起,可以收到较好的效果。 教学中使用多媒体技术始终贯彻“两个中心,两条主线”的原则。两个中心即知识强化和能力提高,两条主线即教师和学生。以下是实施的一些做法。 一、基础复习阶段,用多媒体突破难点,强化和巩固知识 因为高考制度的原因高三学生在高一、高二时的基础很薄弱,初中的知识有遗忘,面对这样的“夹生饭”,高三教师必须带领学生进行全面基础复习。自然地理中的地球与地图,地球知识中的自转与公     

领会大纲精神 落实大纲要求──地理教学大纲学习提要

领会大纲精神落实大纲要求──地理教学大纲学习提要自治区教研室蔡建民义务教育初中阶段地理的基础知识教学主要是讲区域地理知识，以及一些地球、地图的初步知识，使学生初步了解地理环境各要素之间，人类与地理环境之间的相互关系．一、初中地理教学内容的确定与安排①...     

初中科学课程自主学习指导策略初探

目前,我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段,根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,教师的首要任务是教会学生如何自主地学习。武汉市自2004年秋季开始在全市初中开设科学课程。本文就武汉市初中科学课自主学习的情况进行调查、分析,提出促进自主学习实施的指导策略。     

论如何在地学课程教育中培养学生的定量技能

地学课程中定量技能的培养,是当前高校地理学教学中的难点问题。由于地学基础类课程是地学专业本科生首先接触的课程,因此,可以接触基础类课程的讲授向学生引入定量化的概念和方法。本文着重探讨了如何在地理学基础类课程的讲授过程中融入定量化概念的相关问题。结论认为在学院层面设计贯穿学生各阶段的教学方案,选择学生感兴趣的问题激发学生的兴趣是需要重点关注的问题。此外,通盘考虑学生的需要、课程的内容,尽可能详细、系统地制定教学计划,有助于培养学生掌握和运用不同定量方法解决实际地理学问题。     

浅谈科学课上学生学习能力的培养

新课程提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手,而作为一门由物理、化学、生物以及自然地理等内容综合构成的课程--科学课,实际上就是以自然现象为学生认识对象的学科,强调的是"整合"与"探究",其核心理念是"提高每个学生的科学素养",更应强调学生的学习能力与接受知识并举.