"受众中心论"下的媒体形象塑造策略

媒体形象不仅仅是媒体简单的外在表现,而且是在一定时期和一定环境下,与媒体发生联系的公众,对媒体及其日常行为所产生的各种印象、感情和认知评价的总和.作为媒体在受众心中的整体形象,媒体形象包括了媒体产品形象,媒体员工形象和媒体社会形象.为了在市场经济激烈竞争中占有一席之地,媒体不仅要以受众市场为中心,同时也要看到良好媒体形象是最重要的制胜砝码,自觉抵制不利于塑造良好媒体形象的恶劣现象.一个好的煤体形象可以增强媒体内部员工之间的凝聚力,赢得更多受众的支持,从而吸引更多的广告.针对一个具体的媒体来说,除了找准市场和受众定位之外,还要通过自身队伍的建设,创名牌栏目、主持人,频道包装和策划组织推广活动等策略来塑造良好媒体形象.塑造良好媒体形象不是一朝一夕的事情,需要媒体上下,内外长时间的共同努力.     

优选教学媒体 提高中小学课堂教学效果

<正>一、教学媒体及教学特性教学媒体是一种用于教育教学传播过程中的媒体,称其为教学媒体,是因为这些媒体比较适合于在教学和教育中使用,并且起着提高教学效果的作用。教学媒体的特性是指教学媒体     

一种直播服务器的设计与实现

提出一种直播服务器设计方案,媒体接收端根据节目链接访问媒体源,获取媒体数据流;媒体数据缓冲区是一个双循环缓冲区,循环缓存媒体接收端获取的媒体数据流;媒体服务器发送端根据媒体数据缓冲区建立子会话,生成访问该节目的直播服务器链接,终端通过链接访问直播服务器,直播服务器从媒体数据缓冲区中循环读取媒体数据发送给终端。设计方案具有适合多种网络、架设过程简单、可多台服务器级联等特点,并且成本低廉,可扩展性强。     

地理教学媒体的演变

本文主要总结了地理教学媒体的演变过程,笔者将我国地理教学媒体发展大致划分为三个阶段:从1904年开始,至新中国成立前,该阶段的地理教学媒体是传统地理教学媒体;从新中国成立开始至文化大革命时期,此时的地理教学媒体以传统地理教学媒体为主,出现了少量的现代地理教学媒体;从文化大革命以后至今,此时的地理教学媒体主要是现代地理教学媒体与传统地理教学媒体相结合的现状.同时又揭示了地理教学媒体转变的意义.     

从媒体理论的变迁分析教育媒体的发展

文章从分析媒体理论与技术、社会、人的制衡关系出发,通过梳理媒体的时空偏倚认识、媒体的感官偏向认识、媒体的情境偏向认识、媒体的演化补偿认识、媒体失控的担忧认识等,探讨了教育媒体的演进与发展。     

从媒体道德失范谈大学生媒介素养教育

我国媒体事业在发展壮大的同时,受诸多因素影响,媒体道德失范事件常常发生,主要表现为媒体内容泛娱乐化、媒体内容低俗化,媒体信息虚假化、媒体价值功利化和媒体内容负面化。媒体道德的失范对大学生世界观、人生观和价值观形成的负面影响较大。开展大学生媒介素养教育,提高大学生对媒体的免疫力十分重要。     

现代教育媒体与现代远程教育

现代教学媒体主要指的是视听媒体,即印刷媒体、录音媒体、幻灯媒体、投影媒体、录像媒 体、计算机媒体。这些媒体的合理运用,能使教育教学效果提高到最佳程度。现代远程教 育是通过卫星系统、互联网络及其他多媒体手段所进行的实况的或非实况的教学活动,它 的顺利进行离不开现代化的教学媒体,远程教育有它自己的资源,此资源有待去开发和利 用。     

富有启发性与解释力的媒体研究力作——《区域性主流媒体策略研究》出版

由南京日报社总编辑卜宇所著《区域性主流媒体策略研究》近日由人民出版社出版。在我国社会,区域性主流媒体占据着重要地位,它对整个社会舆论场发挥着引领引导作用。随着媒体市场化竞争加剧,我国媒体格局发生巨大变化,市场类媒体迅速发展,新兴媒体不断崛起,区域性主流媒体受到巨大挤压,呈现出”边缘化”趋势。如何让区域性主流媒体不仅能生存下来,     

股票期权——未来对媒体高级管理层的激励方式

对媒体高级管理层的激励是媒体经营管理活动中的重要内容,媒体高级管理层面临来自政府和媒体组织的双重激励作用,政府激励的强度大于媒体激励的强度,为了解决媒体高级管理层中的委托代理问题,在传媒产业改革进一步深化后,媒体可以尝试股票期权的激励方式。     

简论媒体素养对未成年人价值观教育的影响及对策

大众媒体客观上承载着多元文化价值的传播功能,由于我国未成年人媒体素养普遍缺乏,从而对未成年人的价值观形成极大的冲击。为此,应健全未成年人媒体素养教育实施的保障制度,加强媒体素养师资队伍建设,健全媒体素养教育实施网络,开展多种形式的媒体素养教育实践,倡导媒体形成自律联盟,从而提高未成年人的媒体素养,培养未成年人合理看待媒体信息的能力,以及有效获取、分析、评估和传播信息的能力。     

温州高校学生媒体和社会媒体交融性的研究分析——以温州大学瓯江学院期刊为例

高校学生媒体是大众传媒的重要组成部分,具备大众媒体的属性,同时附带浓厚的校园气息。社会媒体的飞速发展,传播形式和内容变得多样化和复杂化。本文从社会媒体与校园媒体的现状出发,揭示了校园媒体的重要性和发展的不足,同时探讨了校园媒体与社会媒体的交融性。     

远程教育中的媒体技术分析

媒体技术是远程教育的物质基础,是远程教育实施、发展的前提条件.目前在远程教育领域,媒体技术的应用仍存在着一些问题,通过研究印刷媒体、广播电视媒体、网络教育媒体等各种媒体技术的特点及其在远程教育中的应用价值,提出了几点对媒体进行总体设计的原则,总结出在远程教育中要对各种媒体进行总体设计,以发挥各种媒体的优势,服务于远程教学与学习.     

基于网络学习平台的媒体素养提高策略

目前我国缺乏媒体素养教育的高级专门人才,要达到媒体素养教育课程的目标,就需要在网络学习平台上开展媒体素养教育课程,提高公众的媒体素养。在网络学习平台上开展媒体素养教育,需要从了解学生媒体素养状况、发布课程教学计划、制作媒体素养网络课程等方面开展,从而提高媒体素养。     

教育媒体的选择与应用

教育媒体可分为传统教育媒体和现代教育媒体两大类 ,应在充分认识教育媒体与人的关系的基础上 ,选择具体的媒体加以应用     

融合发展:大学校园媒体必由之路

推动传统媒体和新兴媒体融合发展,是习近平总书记着眼巩固宣传思想文化阵地、壮大主流思想舆论作出的重大战略部署。大学校园媒体融合能够在一定程度上进一步整合媒体资源,丰富媒体内容,发挥多种媒体优势互补的整体合力,科学构建大学校园媒体     

当前形势下高校校园媒体的建设与发展

高校校园媒体在高校中肩负着舆论引导、信息交流、思想教育、培养人才、传承文化等重要使命,对高校事业发展起着重要的推动作用。因为定位、体制、技术等多种原因,在传媒变革时代,高校校园媒体的吸引力、影响力日趋下降,亟待变革。高校校园媒体要顺应当下媒体发展的潮流进行＂真＂媒体、＂全＂媒体、＂新＂媒体和＂大＂媒体建设,以推动校园媒体的良性健康发展。     

融媒时代高职传播人才培养模式的挑战与重构

媒体融合发展是大势所趋。融媒体独有的全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的内涵特征,对媒体从业人员及高职现有的人才培养模式提出了严峻的挑战。对此,融媒时代高职传播人才培养模式应组建专业群,探索"一核两端三融"的人才培养模式,构建多元实训教学体系,创建融媒体实训平台,健全"双导师"机制,加强社会服务等突围之路。     

电视媒体节目与新兴媒体的矛盾分析

媒体对于各个行业的发展都至关重要,人们的生活、学习和工作也离不开媒体。媒体从最开始的电台、报纸、电视,发展到如今的手机、电脑,新兴媒体的崛起使得电视媒体节目的角色越来越弱化。电视媒体节目与新兴媒体相比,存在一些不足,两者之间的矛盾也逐渐激化。但是电视媒体节目也开始寻求突破,借鉴新兴媒体,两者相互合作,从矛盾走向共存。     

论电视的终极样式

电视媒体不是人类的终极媒体样式,那么电视在终极媒体中存在的样式是什么?本文提出在终极媒体时代电视不会消亡,在终极媒体中能看见电视的影子。而电视想要在在终极媒体中存在,就必须放弃一些媒体的特性,转变成一种艺术或者节目样式存在下来。     

传统媒体与新兴媒体融合发展的趋势与策略

传统媒体与新兴媒体融合发展是不可避免的趋势,符合媒体发展的规律。推进传统媒体与新兴媒体融合发展,探寻可行的融合发展策略,需要进一步厘清传统媒体与新兴媒体各自的优势与不足,从坚持党管媒体原则、整合媒体资源、强化互联网思维等三个方面加以推进,促进传统媒体与新兴媒体的深度融合,实现媒体又好又快发展。